小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力養(yǎng)成分析

覃美連

摘要：自1949年12月我國(guó)教育部全面召開(kāi)了一次全國(guó)教育會(huì)議起，經(jīng)過(guò)近幾年國(guó)家對(duì)教育的重視程度來(lái)看，小學(xué)基本教育已經(jīng)引起了全社會(huì)的重視，同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)作為不可缺少的一部分也引起了家長(zhǎng)的關(guān)注。在這樣的情況下，該怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力也就成為了老師們需要急切解決的一個(gè)首要的課程。以下是我個(gè)人就就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力這一論點(diǎn)進(jìn)行深刻的剖析，希望能夠?yàn)橹畩^斗在教育領(lǐng)域中的園丁們提供一些靈感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng);學(xué)生;獨(dú)立思考能力;教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（2019108 -0043 -01

前言：在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，人們?cè)絹?lái)越注重在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，這種教學(xué)模式逐漸取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，成為當(dāng)下教學(xué)模式的主流。在這種教學(xué)模式下，課堂的主導(dǎo)權(quán)大部分都放在了學(xué)生身上，教師則通過(guò)學(xué)生的反饋進(jìn)行必要的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握，在一定范圍內(nèi)極大的提高了教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用

培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，是指教師在授課過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主要部分，要給他們營(yíng)造一些寬松的教學(xué)環(huán)境，使他們能夠更好地發(fā)揮自己的潛能，鍛煉自身獨(dú)立思考的能力。學(xué)生是老師在教學(xué)授課中的主體，老師在教學(xué)授課中要更大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而不是單純的用語(yǔ)言來(lái)授課。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力首先要讓學(xué)生積極全面參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣是最好的選擇。為此，首先要摒棄老師只是單純的講、學(xué)生只是單純的聽(tīng)的教學(xué)方法，這是因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)講難免會(huì)產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞，久而久之會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，失去學(xué)習(xí)興趣，老師只有讓學(xué)生在課堂上放松而不是感覺(jué)整個(gè)課堂充滿(mǎn)壓抑的氣氛。要讓學(xué)生找到在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的樂(lè)趣這樣才能從中激發(fā)他的求知欲，從被動(dòng)的接受到主動(dòng)的自己去探索，這樣才能在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。為此，我認(rèn)為可以有以下幾種做法：

①為了讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，老師們可以設(shè)計(jì)一些情境，啟發(fā)學(xué)生把生活中的問(wèn)題與數(shù)學(xué)緊密連接起來(lái)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行思考分析，然后把問(wèn)題逐一擊破，老師在并對(duì)著進(jìn)行解釋?zhuān)箤W(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)是可以解決生活中遇到的問(wèn)題，喚起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃烈的興趣。

②營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用十分重要。因此，我認(rèn)為營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師要做到以下幾點(diǎn)：

首先，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，使學(xué)困生不能盲目的相信學(xué)優(yōu)生的講解，學(xué)優(yōu)生不能盲目相信教師的講解，要有自己獨(dú)特的見(jiàn)解;其次，要培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生不能因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)成績(jī)、性格內(nèi)向等因素便羞于提出自己的意見(jiàn);最后，不管是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生都要善于傾聽(tīng)他人見(jiàn)解的習(xí)慣。以上幾點(diǎn)是營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的重要基礎(chǔ)，也是發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效保證。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力其次就是高質(zhì)量高效率的小組合作學(xué)習(xí)，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中怎么做才能將小組合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量最大程度的發(fā)揮呢？我認(rèn)為可以有以下幾種方法：

①高質(zhì)量高效率的小組合作學(xué)習(xí)的前提條件是科學(xué)合理的分組，教師在分組時(shí)要避免學(xué)優(yōu)生扎堆和學(xué)困生扎堆的情況，要保證每個(gè)學(xué)習(xí)小組既有優(yōu)秀生，又有學(xué)困生的良好結(jié)構(gòu)，形成學(xué)優(yōu)生帶學(xué)困生，充分參與課堂教學(xué)的良好模式，以此發(fā)揮全體學(xué)生的主體作用。

②分工合理，各有所責(zé)。在科學(xué)合理分組的基礎(chǔ)上，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，小組內(nèi)要合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，難度較高的部分交給學(xué)優(yōu)生講解，鼓勵(lì)其再接再厲;難度較小的交給學(xué)困生講解，激勵(lì)其學(xué)習(xí)自信心，避免組內(nèi)學(xué)生出現(xiàn)消極學(xué)習(xí)的情況。通過(guò)小組合作，保證每個(gè)學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)完成教師布置的任務(wù)，高效的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

③教師積極參與小組合作學(xué)習(xí)。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)并不代表教師不參與小組合作學(xué)習(xí)，教師要發(fā)揮好小組合作學(xué)習(xí)的組織者，協(xié)調(diào)者的角色，深入到小組合作學(xué)習(xí)中。當(dāng)某個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生爭(zhēng)吵時(shí)，教師要發(fā)揮“消防員”的作用，化解小組隊(duì)員之間的矛盾，當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)被數(shù)學(xué)難點(diǎn)阻礙停滯不前的時(shí)候，教師要發(fā)揮好“協(xié)調(diào)者”的的作用，將各個(gè)小組集中起來(lái)，集中討論。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，有利于建立和諧的師生關(guān)系，同樣能夠讓學(xué)生從被動(dòng)的服從向主動(dòng)的參與，從而形成師生平等，使老師真正成為課堂上的組織者、引導(dǎo)者、合作者。另外小組合作學(xué)習(xí)也彌補(bǔ)了老師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，成績(jī)較好的學(xué)生可以幫助下成績(jī)較弱的學(xué)生，從而形成了互幫互助的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，為獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.結(jié)語(yǔ)

在課堂授課中，教師要讓學(xué)生充分的發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生是課堂中的主體，教師要充當(dāng)號(hào)“學(xué)生的引導(dǎo)者”這個(gè)角色，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的思考能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的自主探索，進(jìn)而深入了解數(shù)學(xué)，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，最終為良好獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成埋下收獲的果實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 崔建華.分析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018 （08）：96.