小學(xué)低年級信息技術(shù)教學(xué)之我見

孫靜

摘要：低年級信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣，如何培養(yǎng)他們的動手動腦能力，如何發(fā)展他們的創(chuàng)造力？本文將根據(jù)本人教學(xué)中的實際操作，談一點個人看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;信息技術(shù)教學(xué);興趣;任務(wù)

中圖分類號：G623. 58

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0035 - 01

隨著計算機的不斷普及，信息技術(shù)也越來越受到人們的重視。為了適應(yīng)新課改要求，從2004年起，學(xué)校一年級就開設(shè)了信息技術(shù)課，并且由我來擔(dān)任1-4年級的教學(xué)工作。雖然我有多年班主任工作經(jīng)驗，但l、2年級學(xué)生從來沒教過，且是第一次教這門課，因此，這對于我來說是個全新的考驗。1、2年級學(xué)生普遍有年齡小、組織紀(jì)律性不強、注意力不集中、個性強等特點，在這樣的基礎(chǔ)上組織信息技術(shù)這一實踐性很強的課程的教學(xué)工作，其難度是相當(dāng)大的。經(jīng)過幾年不斷探索與總結(jié)，下面就低年級信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣，如何培養(yǎng)他們的動手動腦能力，如何發(fā)展他們的創(chuàng)造力等談?wù)勎覀€人的一點看法。

1.激發(fā)興趣，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用意識

小學(xué)生最主要的特點是好奇、好動、喜歡游戲，根據(jù)這一特點，可以把計算機新課的開端寓于游戲中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中揭示主題。

由于低年級學(xué)生剛剛接觸電腦，一切都很陌生，但又很想玩。所以絕對不能將那些枯燥無味的軟件應(yīng)用、操作系統(tǒng)等知識灌輸給他們，這樣會使原本在學(xué)生心中很有趣很神圣的電腦變成一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，久而久之，必然會對這門學(xué)科失去興趣，以后再想有所發(fā)展的話，真的是難上加難了！

小學(xué)生學(xué)電腦，尤其是低年級，更多的應(yīng)該是“玩”，而不是“學(xué)”。善于從“玩”中學(xué)，從“玩”中感受到學(xué)習(xí)電腦是多么簡單、有趣的事。這樣就會對學(xué)生今后更加深入的學(xué)習(xí)打下“興趣”的基礎(chǔ)，因此，我經(jīng)常有組織、有計劃、有選擇地把一些游戲引入課堂，例如，運用Windows中自帶的“撲克”與“地雷”游戲訓(xùn)練鼠標(biāo)的操作，運用“金山打字通”等打字游戲練習(xí)鍵盤的操作，我也找了一些很適合兒童玩的益智游戲，如“食人花”、“捉蝴蝶”等，這些游戲活動的開展使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握與鞏固產(chǎn)生了不可思議的良好效果。

2.突出目標(biāo)，在完成“任務(wù)”的同時，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力

信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)不宜采用傳統(tǒng)的逐條列出的方法，而應(yīng)把學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合到教師設(shè)計的典型任務(wù)中，學(xué)生完成了典型任務(wù)，也就達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，典型任務(wù)的設(shè)計必須善于引導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們的求知欲。做好這一步，一節(jié)好課，就有了一個良好的開端。

3.師生合作，在小助手的幫助下，使每一位學(xué)生都學(xué)有所得

信息技術(shù)課是在機房上課，而在具體操作過程中，幾乎大部分同學(xué)都會遇到這樣那樣的問題，特別是低年級的小同學(xué)，一堂課上，幾乎人人都在喊：“老師，我的計算機怎么了？”教師根本忙不過來，也就挫傷了未能輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性。因此，我大膽地采用學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的辦法，取得了良好的效果。即示范操作后，一邊巡視輔導(dǎo)，一邊注意觀察哪些學(xué)生能順利地完成任務(wù)。然后展示他們的成績，予以表揚，并宣布由他們作為老師的助手（即小組長），一人或兩人負(fù)責(zé)輔導(dǎo)一組同學(xué)。這樣做，至少有以下幾方面的優(yōu)點：

（1）減輕了教師的壓力，使教師能有重點地輔導(dǎo)某些方面的問題或某些同學(xué)。

（2）解決了輔導(dǎo)不過來的問題，使得人人都能得到及時的指導(dǎo)，保護了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，且學(xué)生間的輔導(dǎo)白有特點，也易于交流，有時比教師指導(dǎo)的效果還要好。

（3）鍛煉了小助手們分析問題、解決問題的能力，所學(xué)內(nèi)容也得到了強化。

（4）不好意思問老師的學(xué)生，可以問同學(xué)，既解決了問題，又增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。

（5）小助手的選取充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和競爭意識。

另外，我還鼓勵家里有計算機的同學(xué)，把我設(shè)計的任務(wù)提前拷貝回去，通過參照有關(guān)資料自學(xué)，完成任務(wù)，爭做老師的小助手。使學(xué)生在不斷的成功體驗中增強自信，養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣，培養(yǎng)了較強的自學(xué)能力。

4.松緊適度，創(chuàng)造輕松、愉快、合理有序的學(xué)習(xí)氛圍

凡是任教低年級信息技術(shù)課的教師往往都會遇到這樣一個問題，那就是課堂紀(jì)律問題。

一方面，低年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，好奇心強，白控力差的特點，在平時的課堂教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出。因此，我根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的特點，在課堂上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維緊跟教師的思路進(jìn)行，而且給學(xué)生以更大的空間讓他們進(jìn)行討論，進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)，爭取讓每一名學(xué)生都有表現(xiàn)自己才華的機會，這樣更樹立了他們的自信心，使課堂氣氛更加愉快，學(xué)生與教師之間配合的更加和諧。另一方面，低年級學(xué)生往往喜歡自己動手，遇到不會的地方才問老師，因此，在新授新課時，必須把握好一個時間的“度”，不能一開口就滔滔不絕，不顧學(xué)生感受。一節(jié)新課，老師的講解一般應(yīng)在10分鐘到15分鐘為宜，時間長了不僅自己講得累，學(xué)生在下面聽得也累，學(xué)生沒有了思考的空間，創(chuàng)造性思維自然受到了限制。

經(jīng)過近十年的教學(xué)實踐，我深深體會到：小學(xué)低年級信息技術(shù)課知識并不難，但要上好這一門課卻不容易。要上好這門課，必須充分運用小學(xué)生易于接受的語言和教學(xué)方式，使一些枯燥、乏味的知識變得生動、有趣，并讓學(xué)生把學(xué)到的計算機知識和操作技能運用到實際的學(xué)習(xí)生活中去，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機教學(xué)中的應(yīng)用.《中國技術(shù)教育裝備》2011年9期.高廷紅.

[2] 夢想21世紀(jì)中小學(xué)素質(zhì)教育論綱.濟南：山東教育出版社，1966.