小學數(shù)學書寫規(guī)范在乘法豎式計算中的重要性

摘要：乘法豎式計算是數(shù)值計算的最基本方法，掌握乘法豎式計算對學生運算能力的培養(yǎng)與提高有著至關重要的作用。當前，學生在乘法豎式計算時經(jīng)常會出現(xiàn)各類各種的錯誤，究其原因是乘法豎式計算過程中的書寫規(guī)范出現(xiàn)了問題，以下就學生在乘法豎式計算過程中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤為例，分析其原因，提出解決對策。

關鍵詞：乘法豎式計算;書寫規(guī)范;學生興趣;聯(lián)系生活

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0023 - 01

1.乘法豎式計算主要問題分析

很多新任教師對學生進行乘法豎式計算知識點的授課時，總認為學生已經(jīng)掌握乘法豎式計算，但不知道什么原因，在乘法豎式計算過程中，總會出現(xiàn)問題，導致乘法豎式計算結(jié)果的錯誤。常見的問題是乘法豎式計算過程中書寫不規(guī)范的問題，具體表現(xiàn)為余數(shù)沒有對整齊、余數(shù)尾部隨意加“0”、數(shù)值的加減m錯。根據(jù)這一問題，任課教師應該重視學生在乘法豎式計算中的書寫規(guī)范問題，督促學生在乘法豎式計算中規(guī)范書寫。

2.讓學生掌握乘法豎式計算中的書寫規(guī)范

讓學生在乘法豎式計算中注意書寫規(guī)范，任課教師要善于總結(jié)與提煉，讓學生更好的反思與重構(gòu)。對于乘法豎式計算中的不同情況，任課教師可以分為三種情況進行教學。

2.1 多位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算

多位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算要重點培養(yǎng)學生的書寫規(guī)范，讓學生養(yǎng)成習慣，同時明確書寫流程，第一步，相同數(shù)位對齊;第二步，用這個數(shù)分別去乘多位數(shù)每一個數(shù)位上的數(shù)，從個位數(shù)乘起，即從右往左乘;第三步，乘到哪一位就把積寫在哪一位數(shù)位對應的下面。分三步走就可以完成多位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算，學生在教師的引導下可以更清楚的認識到多位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算過程，便于學生理清思路，形成書寫習慣。

2.2小數(shù)豎式乘法計算

小數(shù)豎式乘法計算相對于多位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算增加了一些難度，任課教師應該明確學生經(jīng)常犯錯誤的地方，針對性地予以預防，也可以向?qū)W生強調(diào)其計算流程，第一步，抄寫橫式？;第二步，列豎式，重點向?qū)W生強調(diào)數(shù)字要對齊，否則很容易因為數(shù)字未準確對位導致出錯;第三步，按整數(shù)乘法法則計算;第四步，點上小數(shù)點。其中點上小數(shù)點這一步，是學生經(jīng)常會遺忘的步驟，任課教師可以采用朗朗上口的語言，讓學生加深記憶。

2.3 多位數(shù)乘兩位數(shù)

多位數(shù)乘兩位數(shù)是計算中較難掌握也是學生最容易出錯的地方，任課教師應該進一步鞏固學生的書寫規(guī)范，強調(diào)其計算流程，第一步，把數(shù)位較多的因數(shù)寫在上面，數(shù)位較少的寫在下面;第二步，相同數(shù)位要對齊;第三步，用第二個因數(shù)，它的個位數(shù)與寫在上面的數(shù)的個位相乘，把相乘得到的積的末位寫在個位上;第四步，哪一位的乘積滿幾十，就向前進幾，然后再繼續(xù)往下乘;第五步，用寫在下面的因數(shù)的十位與寫在上面的因數(shù)的各個位數(shù)分別相乘，把相乘得到的積的末位寫在對應的十位上;第六步，把每次乘得的數(shù)加起來。

每一種計算方法，都要強化學生在乘法豎式計算中的書寫規(guī)范來保證正確率，同時讓學生養(yǎng)成檢查的好習慣，任課教師要告訴學生檢查的方法，讓學生在教師的指導下進行檢查，保證檢查的有效性和正確率。

3.培養(yǎng)學生在乘法豎式計算中書寫規(guī)范的有效策略 在培養(yǎng)學生乘法豎式計算中書寫規(guī)范的過程中，要充分培養(yǎng)學生的興趣，啟發(fā)學生的積極思考思維，讓學生在快樂中學習，在興趣中鞏固能力。

3.1 創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣

學貴在于疑，只有提出了疑問，才會尋求解決辦法。對問題進行研究的同時，也是不斷更新知識的過程。只有產(chǎn)生了好奇心，學習興趣被激發(fā)了，才會樂意學習思考，并且創(chuàng)造性的思維也能得到培養(yǎng)。例如，教師可以把學生的錯誤點進行放大，讓學生們進行討論與交流，激發(fā)起學生的好奇心，使得學生們就這個問題進行思考討論，得出各種各樣的答案。

3.2創(chuàng)設激勵情境，促使學生進取

充分利用孩子的“好勝心”，達到激勵學生學習的興趣，創(chuàng)造激勵情景，也是一種促使學生進步的好方法。例如，在進行簡單的多位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算時，可以采取比賽制度，出了題目之后，進行搶答，看哪個學生列豎式列的又快又準確，教師可以給予相應的表揚，這樣，學生在學習的時候，不僅能提高自己解答問題的能力，同時得到了老師的肯定以及鼓勵，感受到自己被尊重被信任被重視，這樣學生就會以一種高度亢奮昂揚的心態(tài)，更加勤奮努力的學習。

3.3創(chuàng)設應用情境，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

長期以來，小學數(shù)學教育過于重視課堂教學，著重于提高學習成績，脫離于實際進行機械的題目訓練，而忽視了數(shù)學在實際生活中的應用。實際上，生活中隨時隨刻需要利用數(shù)學只是，因此小學數(shù)學教學中，應該有意識的培養(yǎng)學生運用數(shù)學的意識以及能力，發(fā)展數(shù)學思維，將每一個新的數(shù)學知識應用于生活當中。

4.結(jié)語

乘法豎式計算書與規(guī)范的重要性，應該由學生自己去體會，自己去探知，作為任課教師，應該給學生提供充分的學習資源，例如給學生編寫小口訣，制定小規(guī)范，讓學生在教師的引領下掌握乘法豎式計算過程中的書寫規(guī)范。同時，還要讓學生反復訓練，緊密聯(lián)系生活實際，讓學生自己試著去做，解決生活中的簡單問題，使學生有成就感，激發(fā)起學生學習數(shù)學的興趣。

參考文獻：

[1] 楊麗莉，《小學生計算錯誤原因分析》，河南師范大學，2014.

[2] 王德瓊，《規(guī)范學生數(shù)學書寫習慣的培養(yǎng)》，新課程學習（下），2011.

[3] 王紅梅，《淺議書寫規(guī)范化的教學策略》，初中數(shù)學教與學，2013.

作者簡介：胡燕紅，女，1987年7月，籍貫：浙江寧波市慈溪市，學歷：大學本科，職稱：二級教師，研究方向：數(shù)與代數(shù)。