幼兒園保教結合工作及其管理的問題對策研究

徐健 秦英

摘要：保教結合是學前教育原則中的特殊原則之一，也是幼兒教育的特色。幼兒園保教工作及其管理直接影響著幼兒的全面健康發(fā)展。本研究從幼兒園實行保教工作的現狀入手，結合幼兒園教師、保育員的日常工作以及幼兒的一日生活，了解幼兒園保教結合及其管理的現狀，發(fā)現其中存在的問題及形成原因，找出解決問題的相關對策。

關鍵詞：幼兒園;保教結合;對策研究

中圖分類號：G617

文獻標識碼：A

又章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0021 - 01

1.存在的問題分析

1.1 師資專業(yè)水平不高，保教觀念落后

首先，教師和保育員的學歷水平整體來看較低。受調查教師的文化程度主要集中在大專學歷，保育員隊伍的學歷層次很低，初中及以下學歷人數占了總數的一半;只有少部分的教師和保育員是幼兒教育或學前教育專業(yè)，其他都是非專業(yè)入行。其次，教師和保育員保教觀念落后，對教育和保育的理解不夠全面，認為保育工作就是讓幼兒吃好、穿好、睡好和活動好，形成了“保育員就是阿姨”的社會偏見，造成了保育教育分家的現狀。

1.2工作定位低，缺乏隨機教育意識

教師和保育員對自己的工作定位低，認為教師只是負責幼兒的教育，只需要上課，保育員只是負責幼兒的生活和環(huán)境衛(wèi)生。加之教師和保育員的經濟待遇差，導致事業(yè)心淡薄，缺乏長期的職業(yè)規(guī)劃，工作定位不高，工作動機不強。并且，教師和保育員的教育敏感性不強，缺乏隨機教育意識。

1. 3管理機制不合理，缺乏進修制度

幼兒園管理層的教育觀、管理觀念對幼兒園的辦園宗旨、園風、教師和保育員的工作理念，甚至園所的各個方面都具有深遠的影響。幼兒園管理層面存在著教師、保育員的入職門檻過低;在崗保教人員年齡結構不合理;缺乏系統(tǒng)的職前與在職培訓;缺乏合理的工作質量考核機制和獎懲激勵機制等問題。

2.對策與建議

2.1教師、保育員方面

（1）提升專業(yè)水平，樹立合理保教觀念

教師和保育員需要強化職業(yè)道德規(guī)范，工作中，教師和保育員應該互相學習，共同進步，相互協(xié)作;工作之余，積極豐富自己，努力學習知識，閱覽《幼兒園工作規(guī)程》、《捕捉兒童敏感期》、《給孩子自由》等相關教育書籍，提升自身專業(yè)水平;也可以自主報名網校學習、參加教育培訓等，提升學習水平;多參與幼兒園或者社區(qū)組織的各項活動，提高實踐能力，增強專業(yè)技能。進而樹立正確的兒童觀、教育觀，形成“一日生活都是教育”的保教意識，將保教結合落實于幼兒的一日生活。

（2）準確工作定位，提高隨機教育意識

教師和保育員應該有準確的工作定位，意識到無論是教師還是保育員都是教育工作者，沒有輕重之分。此外，教師和保育員還要增強隨機教育意識，發(fā)揮自身的隱形價值。充分把握幼兒一日生活中的教育契機，培養(yǎng)幼兒的良好生活習慣，讓教育自然地融入幼兒的生活巾。

2.2幼兒園管理方面

（1）建立科學的管理制度，鼓勵教師和保育員進修

幼兒園應該積極鼓勵教師和保育員進行進修，建立相關規(guī)定。比如參加進修的老師幼兒園可以給報銷一部分學費，或者提供一些補助，可以是食補、車補等;幼兒園還可以利用自身資源和一些高等學校合作，組織教師和保育員去高校學習，進行實習鍛煉。這樣可以調動教師、保育員在職進修的積極性，提高師資隊伍水平。

（2）更新保教觀，了解幼兒園保教管理的重要性

園長的教育和管理觀念對教師、保育員影響很大。園長首先應該樹立合理的保教觀念，能將保教結合的原則落實在日常管理中，加強引導，提高教師的職業(yè)道德素質;組織教師、保育員不斷學習《幼兒園工作規(guī)程》，以之為指導，不斷更新教育觀念，并付諸于行動。

（3）嚴格執(zhí)行教師、保育員持證上崗制度

幼兒園要嚴格執(zhí)行教師、保育員資格認證制度，提高入園門檻，將職業(yè)資格證書作為入園的“門票”，做到持“票”入園。只有切實按規(guī)定執(zhí)行，才能保證幼兒園保教人員隊伍的整體素質，才有利于保教結合的落實。

（4）加強專業(yè)知識技能培訓，提高綜合素質

首先，幼兒園可以通過開展專題講座、進行示范表演、衛(wèi)生工作評比等形式，組織園本培訓。其次，幼兒園可以組織教師和保育員去示范園觀摩學習培訓。最后，可采取對外開放的形式，邀請幼兒教育專家和優(yōu)秀教師、有經驗的保育員來園舉行保教的專題講座或信息交流會，傳授保教經驗。總之，幼兒園應該承擔起對教師、保育員的專業(yè)化培訓，利用多種資源和途徑幫助她們提升工作的專業(yè)性，更好的落實保教結合。

（5）完善獎懲體制，提高教師、保育員的福利待遇

幼兒園應該完善目前的獎懲體制，細化制度，提高工作質量。對表現出色的教師、保育員進行獎勵，保護工作的積極性;對不按幼兒園要求、工作草草了事的職工，在保護其自尊心的前提下給予懲罰，提出要求。完善員工的激勵機制，做到賞罰適度、公正公平。

總之，幼兒教育的保教結合質量直接影響幼兒健康成長。關注保教質量，注重保教并重，促進每個幼兒健康、快樂、富有個性的發(fā)展，使他們在快樂的童年中獲得有益于身心發(fā)展的經驗。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].北京師范大學出版社，2001：9.

[2]饒亦玲.為保教人員建立自我發(fā)展的機制[J].學前教育，2000（03）.

作者簡介：徐健，女，1994年11月，河北唐山，碩士在讀，研究方向：學前教育。秦英，女，1971年4月，河北張家口，大學、小教高級，研究方向：幼兒教育。

基金：河北省教育廳2018年度高等學?？茖W研究項目“幼兒園辦園行為督導評估量化指標體系的建構與實證研究”（ GH181004）;中國學前教育研究會“十三五”滾動課題第一批立項課題“幼兒生活化園本課程資源開發(fā)與實踐研究”（ G20180103）。