高職院校人才教育模式探究

【摘要】隨著我國(guó)教育的發(fā)展，近年來(lái)我國(guó)的高職教育也獲得了很大的發(fā)展，但是從高職院校的人才教育來(lái)看，還是啥有一定差距。本文以高職院校人才教育存在的問(wèn)題為切入點(diǎn)，分析存在這一問(wèn)題的原因，提出高職院校人才教育探索的新模式。本文對(duì)高職院校人才教育的探索有一定的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】高職院校? 教育模式? 人才? 探究

一、背景介紹

近年來(lái)，我國(guó)高職教育有了很大的發(fā)展，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了大批急需的各類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才，提高了勞動(dòng)者的素質(zhì)，對(duì)于建設(shè)社會(huì)主義精神文明，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了重要作用。但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化發(fā)展，從高職教育人才培養(yǎng)工作的全局看，發(fā)展還很不平衡，還存在著辦學(xué)特色不甚鮮明、教學(xué)基本建設(shè)薄弱、課程和教學(xué)內(nèi)容體系亟待改革等問(wèn)題。因此，新時(shí)代下，高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，將教育立足于學(xué)生、立足于社會(huì)發(fā)展需要，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，使人才更好的為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，增強(qiáng)高職院校教育教學(xué)質(zhì)量。

二、當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）辦學(xué)特色不夠鮮明

當(dāng)前特不夠鮮明仍然是高職院校的存在較為普遍的問(wèn)題，高職院校在培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才，具有一定的辦學(xué)特色，但這種特色，更多地局限于行業(yè)背景。很多高職院校辦學(xué)模式趨同，專(zhuān)業(yè)設(shè)置重復(fù)，向綜合性學(xué)校發(fā)展，辦學(xué)特色越來(lái)越不明顯。

（二）教學(xué)基本建設(shè)薄弱

教學(xué)基本建設(shè)包括學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)等。它是保證教學(xué)質(zhì)量的最重要的基礎(chǔ)性建設(shè)。目前高職院校教學(xué)基本建設(shè)較為薄弱，特別是在實(shí)訓(xùn)基地、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)等方面需要加強(qiáng)。

（三）教學(xué)內(nèi)容亟待改進(jìn)

當(dāng)今經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技飛速發(fā)展，促進(jìn)了高職院校教育的改革發(fā)展，然而當(dāng)前高職院校教育中，還能看到部分教師授課內(nèi)容較舊，教授方法單一。部分教師缺乏應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)等新媒體輔助授課，導(dǎo)致學(xué)生視野、思維存在局限性，不能很好的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)發(fā)展需要。

（四）社會(huì)認(rèn)可存在誤區(qū)

當(dāng)前人們對(duì)高職學(xué)生不夠了解，社會(huì)上對(duì)高職教育還存在著一些誤區(qū)和偏見(jiàn)，高職教育被普遍認(rèn)同為低檔次的高等教育。一些行業(yè)和地區(qū)更是對(duì)學(xué)歷有嚴(yán)格要求，對(duì)此一些高職院校著力于“專(zhuān)升本”提升學(xué)生學(xué)歷，忽略學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、高職院校人才教育模式的探索

針對(duì)以上高職院校人才教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，分析來(lái)看，最根本的問(wèn)題是人才培養(yǎng)上存在系統(tǒng)性的偏差，這一偏差集中體系現(xiàn)在市場(chǎng)需求和培養(yǎng)效果存在一定的差距。為此高職院校需要探索人才教育模式，使一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞到人才教育上。

（一）加強(qiáng)校企合作

校企合作是一種“雙贏”模式。高職院校應(yīng)注重貫徹落實(shí)現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展精神，堅(jiān)持把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的職業(yè)教育辦學(xué)方向，要求各專(zhuān)業(yè)堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，實(shí)現(xiàn)校企無(wú)縫對(duì)接。職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合，大大提高了高職院校學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，縮短人才成長(zhǎng)周期，使高職院校培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)需求對(duì)接，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐互動(dòng)教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是高職院校教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)人才額重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，因此高職院校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐互動(dòng)教學(xué)，積極構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性發(fā)展，將實(shí)踐內(nèi)容和工作實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系，縮小或避免學(xué)校教學(xué)與工作實(shí)際的距離。

（三）加強(qiáng)技能競(jìng)賽

高職院校加強(qiáng)技能競(jìng)賽培養(yǎng)，以賽促教、以賽促學(xué)全面提高學(xué)生自身實(shí)力，為加強(qiáng)自身的內(nèi)涵建設(shè)起到了積極的促進(jìn)作用。高職院校技能比賽都是以能力為本位的基本理念，強(qiáng)調(diào)“綜合素質(zhì)硬，專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)”。因此，學(xué)生在準(zhǔn)備技能競(jìng)賽的時(shí)候，不僅是要提升專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)心理素質(zhì)、交流溝通也是很重要的能力，因此，參加技能競(jìng)賽不僅能提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，也能全面鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)。

（四）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是高職院校學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，目前高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)自己的探索能力不足，自我定位不準(zhǔn)，以及學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃重視不夠。因此應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)，學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理念，將職業(yè)生涯規(guī)劃作為課程設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀或者對(duì)相關(guān)企業(yè)專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行采訪(fǎng)，讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)行主動(dòng)探索，提升學(xué)生的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校的人才教育是一個(gè)復(fù)雜而重要的工程，必須引起高度重視。綜上所述，高職院校開(kāi)展適合教育，是對(duì)傳統(tǒng)教育的一種變革，有助于促進(jìn)高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在高職院校教育中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新單一授課模式，以學(xué)生為教學(xué)主體，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相融合，為學(xué)生開(kāi)展適合的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而使學(xué)生更好的滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需要。

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作者簡(jiǎn)介：朱莎莎（1990-），女，碩士，教師，山東化工職業(yè)學(xué)院。