電大開(kāi)放教育公共英語(yǔ)教學(xué)有效性調(diào)查研究

顧翰翊

【摘要】電大系統(tǒng)開(kāi)放教育所開(kāi)設(shè)本科和?？频乃袑I(yè)均開(kāi)設(shè)公共英語(yǔ)課程，在各專業(yè)的教學(xué)實(shí)施方案中規(guī)定英語(yǔ)課程教學(xué)“依據(jù)以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)思想進(jìn)行教學(xué)資源設(shè)計(jì)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí) ，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式由灌輸式向自主式的轉(zhuǎn)變”。開(kāi)放教育模式下成人學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力需要進(jìn)一步提高，才能適應(yīng)新的教學(xué)模式;而新的教學(xué)模式仍需豐富并推廣多種形式的配套學(xué)習(xí)資源以幫助成人學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】開(kāi)放教育 公共英語(yǔ) 教學(xué)有效性

一、引言

電大開(kāi)放教育是相對(duì)于傳統(tǒng)教育而言的一種教育形式，基本特征為：以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，取消和突破對(duì)學(xué)習(xí)者的限制和障礙。比如開(kāi)放教育對(duì)入學(xué)者的年齡、職業(yè)、地區(qū)、學(xué)習(xí)資歷等方面沒(méi)有太多的限制，凡有志向?qū)W習(xí)者，具備一定文化基礎(chǔ)的，不需參加入學(xué)考試，均可以申請(qǐng)入學(xué);學(xué)生對(duì)課程選擇和媒體使用有一定的自主權(quán)，在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、時(shí)間和地點(diǎn)等方面也可以由學(xué)生根據(jù)需要決定;在教學(xué)上采用多種媒體教材和現(xiàn)代信息技術(shù)手段等等。

電大系統(tǒng)開(kāi)放教育所開(kāi)設(shè)本科和專科的所有專業(yè)均開(kāi)設(shè)公共英語(yǔ)課程，在各專業(yè)的教學(xué)實(shí)施方案中規(guī)定英語(yǔ)課程教學(xué)“依據(jù)以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)思想進(jìn)行教學(xué)資源設(shè)計(jì)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí) ，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式由灌輸式向自主式的轉(zhuǎn)變”。開(kāi)放教育模式下成人學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力需要進(jìn)一步提高，才能適應(yīng)新的教學(xué)模式;而新的教學(xué)模式仍需豐富并推廣多種形式的配套學(xué)習(xí)資源以幫助成人學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力

《開(kāi)放英語(yǔ)》l一4系列教材以600個(gè)英語(yǔ)單詞為起點(diǎn)，適用于電大的的成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，其中各單元主題與現(xiàn)代社會(huì)人們?nèi)粘９ぷ魃蠲芮邢嚓P(guān)，內(nèi)容結(jié)構(gòu)具有連續(xù)性，其中大多數(shù)活動(dòng)（Activity）被設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的形式 但是在過(guò)去幾年的調(diào)查訪談中發(fā)現(xiàn) ，大多數(shù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)沒(méi)有達(dá)到良好的效果，有效性不夠，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題 ：

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與信心不足。成人學(xué)習(xí)者自身的特殊性導(dǎo)致學(xué)習(xí)者缺少正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和足夠的學(xué)習(xí)信心。英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的同學(xué)認(rèn)為考試簡(jiǎn)單、容易通過(guò)，不愿堅(jiān)持到校上課、學(xué)習(xí)英語(yǔ)?；A(chǔ)較弱的學(xué)生跟不上課程進(jìn)度，忙于應(yīng)付考試，局限于期末復(fù)習(xí)題。

2.合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間的能力差 。由于成人學(xué)習(xí)者大多是在職業(yè)余學(xué)習(xí)，工學(xué)矛盾突出，而且學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)分散，缺少足夠?qū)W習(xí)時(shí)間，不會(huì)合理地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，習(xí)慣性地依賴面授輔導(dǎo) ，學(xué)習(xí)缺乏持續(xù)性，知識(shí)點(diǎn)缺乏連貫性。

3.正確的學(xué)習(xí)策略缺乏。電大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括面授課、平時(shí)作業(yè)

期末復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏主體意識(shí) ，不愿意主動(dòng)規(guī)劃學(xué)習(xí)。 成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程多數(shù)比較隨機(jī)性 ，缺乏規(guī)劃、缺乏反思，學(xué)習(xí)自然無(wú)法高效率。

三、教學(xué)模式改革

電大公共英語(yǔ)系列課程除文字教材外，學(xué)生還可以利用光盤(pán)、ppt課件、微課以及網(wǎng)上教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教學(xué)方式上以學(xué)生利用多種媒體教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)為主，面授輔導(dǎo)為輔。學(xué)生應(yīng)在輔導(dǎo)課前自主學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容 ，認(rèn)真完成每一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)（Activity），并鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式進(jìn)行練習(xí) ，將在自學(xué)過(guò)程中解決不了的疑難問(wèn)題在面授輔導(dǎo)課上讓老師幫助解決。

那么電大成人公共英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)習(xí)資源、教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)支持服務(wù)的有效性怎樣呢？ 調(diào)查的主要內(nèi)容包括面授課和國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源。

1.面授課：在調(diào)查訪談中顯示，很多學(xué)生認(rèn)為集中面授輔導(dǎo)課是一種很有效的學(xué)習(xí)方式，不可被替代。這說(shuō)明面授輔導(dǎo)課一直在發(fā)揮著積極的作用，被學(xué)習(xí)者所接受。對(duì)于面授課的形式和內(nèi)容 ，調(diào)查顯示，很多學(xué)生認(rèn)為有別于傳統(tǒng)的課堂內(nèi)容，電大的面授課節(jié)奏快 、內(nèi)容多 、面授次數(shù)少 ，希望可以增多面授課的課時(shí)。

由此可以看出，電大公共英語(yǔ)課的面授課環(huán)節(jié)存在較為突出的問(wèn)題是遠(yuǎn)程開(kāi)放教育及自主學(xué)習(xí)的理念未得以普及 。一方面學(xué)生認(rèn)為電大的英語(yǔ)面授課應(yīng)該靠近傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，不愿接受新的教學(xué)模式;另一方面 ，授課教師認(rèn)為課時(shí)有限，難于實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)模式下面授課的有效性。多數(shù)教師認(rèn)為以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，為學(xué)生提供多種形式的多媒體學(xué)習(xí)資源的教學(xué)理念符合開(kāi)放教育人才培養(yǎng)模式的要求，但是實(shí)際的課程教學(xué)實(shí)施以及配套的教學(xué)硬件和軟件等資源并不充足，面授課與多媒體輔助學(xué)習(xí)資源兩者分配比例不合理，分工不明確。

2.學(xué)習(xí)資源 ：開(kāi)放教育模式下的學(xué)習(xí)資源的建設(shè)、呈現(xiàn)及推廣是構(gòu)建良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境的重要組成因素。目前電大公共英語(yǔ)課程的教學(xué)中，文字教材的教和學(xué)仍占很大比重，并不能達(dá)到新的教學(xué)模式要求。調(diào)查顯示 ，超過(guò)一半的學(xué)生把文字主教材作為唯一經(jīng)常使用的教學(xué)資源，而其他形式的學(xué)習(xí)資源未能得到學(xué)生、甚至于老師的足夠重視。一方面老師可能認(rèn)為，教材之外的其他資源可以由學(xué)生自行學(xué)習(xí) ，而且面授課是使他們與學(xué)生接觸最為直接的場(chǎng)合，但是教材內(nèi)容多 ，面授課時(shí)少，所以對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)講解成為面授課的主要內(nèi)容 。另一方面學(xué)生認(rèn)為文字教材相對(duì)直觀，符合傳統(tǒng)觀念上的學(xué)習(xí)，他們更希望輔導(dǎo)教師針對(duì)文字教材進(jìn)行講授。針對(duì)網(wǎng)上視頻資源的使用情況，調(diào)查訪談發(fā)現(xiàn) ，超過(guò)三分之一的學(xué)生從未使用過(guò)，使用過(guò)的同學(xué)很多也表示很難堅(jiān)持。

四、結(jié)論

電大開(kāi)放教育從教學(xué)對(duì)象、學(xué)習(xí)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)形式等方面與普通高校的教育存在很大的差異。成人學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求不足，為了使開(kāi)放教育模式下的成人英語(yǔ)教學(xué)更具實(shí)效 ，我們必須從學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力和新型教學(xué)模式下各種多媒體學(xué)習(xí)資源的提供和運(yùn)用上加速提高。一方面教師在成人學(xué)習(xí)者入學(xué)時(shí)幫助學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和理念 ，為新生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)能力，提高自主學(xué)習(xí)效率以及強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo);另一方面，構(gòu)建有利于培養(yǎng)和提高電大開(kāi)放教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)資源服務(wù)于新的教學(xué)模式，并且確實(shí)積極地推廣給學(xué)生使用并加以監(jiān)督學(xué)習(xí)過(guò)程，只有強(qiáng)大的教學(xué)資源得以有效地使用，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式才能有效地進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝美榮.外語(yǔ)教學(xué)與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].江西師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，10.

[2]劉戴林，孫建華，武艷.三十年打磨的國(guó)家級(jí)精品課程 ：電大英語(yǔ)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2008，04.

【項(xiàng)目】安徽廣播電視大學(xué)科研項(xiàng)目《利用多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)優(yōu)化電大公共英語(yǔ)教學(xué)模式的研究》（項(xiàng)目批號(hào)：sk08-45）階段性成果之一