高職院校信息化課堂教學(xué)實(shí)踐

馮雙林 程麗紅

摘?要：本文分析廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院搭建的工院云平臺(tái)及其功能，從課前應(yīng)用、課中應(yīng)用、課后應(yīng)用等探索高職院校課堂教學(xué)中利用信息化教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)整個(gè)課堂創(chuàng)建、內(nèi)容共享、學(xué)習(xí)過程跟蹤和控制，從而提高課堂教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：高職院校;信息化課堂;教學(xué)質(zhì)量

課程是學(xué)校教育的核心，而課堂是課程的核心。高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高，已成為影響高職院校課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，構(gòu)建高效的課堂是高職院校需要重視的課題。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的到來，信息化手段在高職院校廣泛而深入地持續(xù)推進(jìn)，高職院校課堂信息化改革成為必然趨勢(shì)。

廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有石油與化學(xué)工程系、食品與生物工程系等9個(gè)教學(xué)院系，設(shè)有50余個(gè)專業(yè)，每學(xué)年開設(shè)700余門課程，如何打破傳統(tǒng)的依靠任課教師單方面講授的方式，為生生、師生提供更多交流和互動(dòng)的手段及方法，使得教師能更有效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、執(zhí)行教學(xué)實(shí)施，同時(shí)學(xué)生也更樂于積極主動(dòng)的融入課堂學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)面臨的主要問題。

一、信息化課堂的構(gòu)建

廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建了專門的信息化教學(xué)平臺(tái)（工院云課堂），包含了課前功能、課中功能和課后功能等三部分內(nèi)。，課前教師可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)及特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合所授對(duì)象的合理、有趣的任務(wù);課中可以完成上課簽到、課堂練習(xí)、點(diǎn)將、課堂練習(xí)等環(huán)節(jié);課后教師可以布置作業(yè)并對(duì)作業(yè)進(jìn)行在線批改。下面以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》中分類匯總知識(shí)點(diǎn)為例，介紹工院云課堂的信息化教學(xué)構(gòu)建流程。

（1）課前任務(wù)分發(fā)。為了更好地體現(xiàn)“以生為本”，把更多的時(shí)間用來答疑。課前發(fā)布了一個(gè)主題活動(dòng)，將分類匯總的學(xué)習(xí)資料上傳，要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

（2）課中活動(dòng)設(shè)置。為了獲取學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，在課堂上通過點(diǎn)將功能隨機(jī)抽取學(xué)生提問或請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行簡單的演示。為了檢驗(yàn)學(xué)生的演練結(jié)果，課堂中向?qū)W生發(fā)起粘貼板活動(dòng)，要求學(xué)生拍照以圖片的形式上傳學(xué)習(xí)成果，做到成果可視化。

（3）課后復(fù)習(xí)資料分發(fā)。結(jié)合本次課的教學(xué)效果，通過工院云課堂向?qū)W生分發(fā)課后資料。學(xué)生使用移動(dòng)終端接收并完成作業(yè)。

二、信息化課堂的應(yīng)用

（1）課前任務(wù)完成情況。教師可查看分發(fā)的學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)資料或課前任務(wù)，學(xué)生使用移動(dòng)終端接收并完成查閱的情況。

（2）課中活動(dòng)開展。課中圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過點(diǎn)將、一句話問答和粘貼板等方式進(jìn)行授課，提高學(xué)生的參與度和互動(dòng)，改變傳統(tǒng)的“師講生聽”的授課方式，使純粹的理論課沒有那么沉悶，教師以教學(xué)為主變成學(xué)生以學(xué)為主。

（3）課后練習(xí)。高職院校要保證教學(xué)質(zhì)量僅僅憑借課堂上的教學(xué)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。目前，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過工院云課堂作業(yè)發(fā)布及課后練習(xí)，很好地解決了學(xué)生知識(shí)強(qiáng)化及鞏固的問題。

三、高職院校信息化課堂遇到的問題

高職院校課堂的信息化給教學(xué)帶來便利的同時(shí)，我們也看到，信息化教學(xué)也為高職院校課堂帶來一些挑戰(zhàn)。首先表現(xiàn)在高職院校的教師對(duì)信息化教學(xué)掌握的水平不一，在信息化教學(xué)手段的應(yīng)用中，部分老教師仍熱衷于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)教學(xué)需要的積極性不高。其次表現(xiàn)在教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備不充分時(shí)，導(dǎo)致不可控制局面的產(chǎn)生，在信息化教學(xué)模式中，應(yīng)將學(xué)生放在第一位，培養(yǎng)其積極獲取知識(shí)信息的主動(dòng)性，教師在激發(fā)學(xué)生興趣的工作中準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致課堂后續(xù)教學(xué)開展受到不同程度影響。再次表現(xiàn)在信息化手段的應(yīng)用不夠深入，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工院云課堂各院系部任課教師使用率達(dá)80%以上，但部分教師的應(yīng)用僅限于課堂簽到、點(diǎn)將、粘貼板等環(huán)節(jié)，優(yōu)質(zhì)課堂數(shù)量不多。

總之，信息化的教學(xué)方法在高職院校課堂教學(xué)上的應(yīng)用能夠提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過信息化手段促進(jìn)學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)相長，教學(xué)有法，教無定法，面對(duì)高職院校信息化課堂的挑戰(zhàn)，只有每一位教育工作者改變思維，深入研究學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，才能更好地開展相關(guān)教學(xué)工作。

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