大學(xué)會計教學(xué)中微課教育的應(yīng)用研究

王露

【摘要】會計作為一門專業(yè)技能和職業(yè)技能緊密聯(lián)系的工作，在國內(nèi)的職業(yè)教育中已經(jīng)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，這也就促進了教學(xué)工作的革新。微課是一種開放的資源，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對課程進行設(shè)計，因此受到廣大教育者的歡迎。本文就會計為例，探究微課教育在大學(xué)會計教學(xué)中的應(yīng)用情況。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)? 會計教學(xué)? 微課? 應(yīng)用

微課是以視頻為主要載體的記錄可能教育教學(xué)的精華課程。微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時還包括與教學(xué)主題內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、以及學(xué)生反饋等，是教師用來輔助教學(xué)的一種手段。微課教學(xué)可以滿足學(xué)生移動學(xué)習(xí)的需求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師應(yīng)當(dāng)意識到微課教學(xué)的重要性，將微課應(yīng)用到會計教學(xué)中，提升會計教學(xué)的質(zhì)量。

一、大學(xué)會計教學(xué)中微課教學(xué)的重要性

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的會計教學(xué)中教師側(cè)重于知識的傳授，忽略了學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生無法真正的參與課堂，會計教學(xué)質(zhì)量也無法提升。再加上有的教師在會計教學(xué)中完全依賴教材，導(dǎo)致會計教育與崗位實際脫節(jié)，很多學(xué)生雖具備一定的知識儲備，但對于會計工作還不能完全勝任，無形之中加大了用人單位成本。將微課教育應(yīng)用到大學(xué)會計教學(xué)中不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓會計課堂充滿樂趣。在微課中教師可以采取動畫、音樂等各種手段增添視頻的趣味性，充分解決學(xué)生興趣不足的問題。

（二）降低會計課程難度

如果僅僅依靠教師的講解，不借助任何輔助手段，學(xué)生是很難理解課程內(nèi)容的。微課可以根據(jù)會計課程的單個知識點，對單個知識點進行設(shè)計，將整個知識轉(zhuǎn)換為零碎的知識方便學(xué)生理解記憶，再將零散的知識化為整體，幫助學(xué)生形成知識樹，有利于學(xué)生的吸收理解。要知道會計需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很多，不僅僅有成本核算，還有出納、建賬做賬，且懂的稅務(wù)籌劃，如果不采用微課這種靈活的教育，學(xué)生對不懂的知識永遠(yuǎn)是一知半解。微課教育的目標(biāo)針對性強，對于學(xué)生不懂的內(nèi)外賬能夠達(dá)到針對性講授的目的，這樣一來整個課程的難度就大大降低，且微課還可以用來預(yù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)到的成本核算。學(xué)生或許對成本核算理解不是很透徹，可以制作一個成本核算案例的短視頻引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，降低學(xué)生后面學(xué)習(xí)的難度。

（三）提升會計教學(xué)質(zhì)量

微課就像一面鏡子，教師可以一遍又一遍的回看自己制作的視頻，在觀看中發(fā)現(xiàn)存在的問題，并提出解決措施。同樣的借助現(xiàn)代視聽技術(shù)，記錄課堂互動細(xì)節(jié)，建立及時有效的反饋系統(tǒng)，讓學(xué)生能夠及時的了解自己的實際水平，然后強化和鞏固已經(jīng)學(xué)到的內(nèi)容，調(diào)整尚未掌握的內(nèi)容，提升學(xué)生會計學(xué)習(xí)效率。

二、如何更好的將微課教育應(yīng)用到大學(xué)會計教學(xué)中

（一）加強微課內(nèi)容的設(shè)計

微課核心內(nèi)容是視頻，因此在將微課應(yīng)用到會計教學(xué)中時首先要做的就是加強微課內(nèi)容的設(shè)計。教師在設(shè)計之前要對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進行分析，找出財務(wù)核算、憑證制作的核心點，將這些核心點制成視頻，便于學(xué)生理解。當(dāng)然在視頻設(shè)計的時候要保證視頻的趣味性，對此教師可以效仿抖音短視頻，采取圖文聲并茂的形式，提升視頻的趣味性[3]。除此之外，在視頻的制作中應(yīng)注意將實際工作與理論知識相結(jié)合，比如用人單位的會計工作內(nèi)容與學(xué)校所學(xué)的內(nèi)容有什么區(qū)別，實際的固定資產(chǎn)核算又是怎樣的，這些在制作視頻的時候都應(yīng)該有所體現(xiàn)，方便學(xué)生了解實際會計工作，提升學(xué)生的會計操作水平，幫助學(xué)生接觸更多實際會計工作的是食品，為今后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）鼓勵學(xué)生參與微課制作

在進行微課教育的時候，要注重學(xué)生參與，提升學(xué)生參與度，只要這樣才能夠讓學(xué)生對微課教育以及會計有一個更深層次的認(rèn)識。比如在學(xué)習(xí)壞賬計提的時候，就可以讓學(xué)生參與視頻的制作，通過學(xué)生的參與進一步預(yù)習(xí)或者是鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。對此教師可以從以下方面入手：第一鼓勵學(xué)生參與?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的實際情況，按照小組的形式制作微課，根據(jù)學(xué)生的微課就可以知道學(xué)生的需求。第二、鼓勵學(xué)生參與評價，制作之后還應(yīng)該鼓勵學(xué)生評價，從微課的美觀程度、趣味性以及內(nèi)容的選擇等方面進行評價，加深學(xué)生對會計學(xué)習(xí)的認(rèn)識。同樣的教師也可以從學(xué)生制作的微課中反思自己制作的不足，不斷的提升會計微課制作技術(shù)，提升教學(xué)水平，更好的為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的會計人員。

（三）注重師生互動

在進行微課教育時，不要一味的對視頻內(nèi)容進行講解，要注重師生之間的互動。教師需要根據(jù)視頻內(nèi)容對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生彼此討論，進一步加深對所學(xué)知識的認(rèn)識。比如在學(xué)習(xí)記賬的時候，讓學(xué)生討論為什么要根據(jù)原始憑證登記記賬憑證（做記賬憑證時一定要有財務(wù)（經(jīng)理）有簽字權(quán)的人簽字后再做賬），這樣做的好處是什么，并讓學(xué)生對這些答案進行總結(jié)，鞏固所學(xué)，構(gòu)建起知識框架。在互動的時候要給與學(xué)生充足的發(fā)言機會，讓學(xué)生說出自己的觀點。例如在教學(xué)真假幣區(qū)分時，教師可以先播放真假幣對比視頻，讓學(xué)生了解真假幣有何不同，接著提問學(xué)生知道哪些真假幣鑒定方法，再拿出真假幣讓學(xué)生成組討論真假，最后公布結(jié)果，帶領(lǐng)學(xué)生利用所學(xué)知識鑒別真假幣，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻印象。

三、結(jié)束語

在目前互聯(lián)網(wǎng)盛行的時代。將微課應(yīng)用到會計教學(xué)不僅僅是大勢所趨，同樣也是提升會計人才培養(yǎng)的有效手段。因此，教師在會計教學(xué)中應(yīng)該充分了解微課特點，結(jié)合會計課程，實現(xiàn)兩者的有機結(jié)合，通過這種科學(xué)的微課設(shè)計提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升會計學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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