積極心理學視域下高職生職業(yè)意識教育探究

甘玉華 黃勇明

摘? ? 要： 隨著高職生比例的增大，高職畢業(yè)生參加工作時出現(xiàn)的問題愈來愈多，加強高職生職業(yè)意識教育迫在眉睫。本文通過探究分析積極心理學視域下現(xiàn)象出現(xiàn)的原因找到高職生職業(yè)意育的方法。

關鍵詞： 高職生? ? 職業(yè)意識教育? ? 積極心理學? ? 積極投入? ? 積極自我意識

積極心理學是心理學領域的一場革命，是人類社會發(fā)展史上的一個新的里程碑，是從積極的角度潛心于研究普通人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質的一門新興科學。積極心理學強調的是對心理生活中積極因素的研究，主要研究積極的情感體驗，如幸福感、滿足感、希望、好奇心、積極自我意識、積極人際關系、積極情感、積極投入等。改革開放四十周年以來，人民的生活水平逐漸提升，當高職畢業(yè)生走出校園踏進工作場所時，以往的優(yōu)渥條件使得他們不能很好地適應工作崗位，職業(yè)意識的缺乏是新一代高職畢業(yè)生面臨的一大問題，著手解決高職生職業(yè)意識缺乏問題刻不容緩。

一、高職畢業(yè)生就業(yè)后出現(xiàn)的問題

首先，高職畢業(yè)生就業(yè)率高離職率高。目前高職畢業(yè)生是在優(yōu)越的物質條件下成長的一代，在長輩的呵護下較缺乏責任感。據(jù)麥可思《就業(yè)藍皮書：2018年中國大學生就業(yè)報告》顯示，2017屆大學生畢業(yè)半年后的總體就業(yè)率為91.9%，與2016屆、2015屆基本一致。在此情況下，2017年本科生畢業(yè)半年就業(yè)率為91.6%，高職院校畢業(yè)生畢業(yè)半年就業(yè)率為92.1%?？梢娫诰蜆I(yè)形勢逐漸嚴峻的情況下，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率仍處于穩(wěn)定上升的狀態(tài)，高職院校的就業(yè)率已經(jīng)超過本科院校。在高就業(yè)率情況下，高職畢業(yè)生在畢業(yè)半年內一直居于首位。

如上圖所示，全國總體畢業(yè)生離職率為33%，本科院校畢業(yè)生離職率為23%，高職高專院校畢業(yè)生離職率為42%，遠遠高于本科院校。

其次，高職院校畢業(yè)生在步入企業(yè)后，就業(yè)能力得不到企業(yè)的認可。高職院校培養(yǎng)人才的目標是高素質的技能型人才。高等職業(yè)教育具有職業(yè)性和高等性的雙重屬性。高職院校的畢業(yè)生大都面向的是普通基層崗位，是一線生產(chǎn)的操作者，高職畢業(yè)生的工作能力必須符合崗位要求。高職院校畢業(yè)生面對的崗位在經(jīng)濟高速發(fā)展的前提下，崗位所需知識不斷更新。我國建設創(chuàng)新型國家的政策和大數(shù)據(jù)背景及球知識共享的推動下，部分企業(yè)技術革新和結構升級的步伐加快。在這樣的背景下，高職畢業(yè)生作為高素質的技術人才，要跟上時代的步伐，必須具備更強的學習創(chuàng)新能力。否則，就業(yè)能力將得不到企業(yè)的認可。就業(yè)能力是指個人在爭取工作機會、維持就業(yè)和再就業(yè)及在工作中過程中所取得優(yōu)異表現(xiàn)和經(jīng)過努力學習所擁有的知識、技能和態(tài)度的結合。很多國內外權威機構和研究學者都對大學生就業(yè)能力進行了深入的研究。根據(jù)相關研究顯示，高職畢業(yè)生的就業(yè)能力可以分為四類、十四種技能：基本技能，包括識字技能、計算機技能、溝通技能、學習技能、創(chuàng)新技能;專業(yè)技能，包含專業(yè)基礎知識、操作能力;個人管理技能，包含職業(yè)道德、責任、執(zhí)行、苦練、社會適應能力;團體技巧包含人際交往技巧、團隊合作技巧。據(jù)調查顯示，中小民營企業(yè)對高職畢業(yè)生就業(yè)能力滿意度的整體評價得分不高，其中企業(yè)對高職畢業(yè)生滿意度低的主要原因是高校畢業(yè)生的個人管理技能較低，高職院校畢業(yè)生責任心、職業(yè)道德和吃苦精神的不足。

最后，高職畢業(yè)生進入職場后，工作滿意度較低。

根據(jù)《麥可思2018就業(yè)藍皮書》結果如上圖所示，2017屆大學畢業(yè)生的總體就業(yè)滿意度為67%。其中，2017屆本科院校畢業(yè)生的就業(yè)滿意度為68%，2018屆高職院校畢業(yè)生的就業(yè)滿意度為65%，總體相比較而言，高職畢業(yè)生工作滿意度低于本科畢業(yè)生。

二、積極心理學視域下高職畢業(yè)生職場問題出現(xiàn)原因的探究

首先，就業(yè)焦慮是高職畢業(yè)生出現(xiàn)問題的原因之一。高職畢業(yè)生未做好踏入職場的心理準備。高職畢業(yè)生經(jīng)過小學、中學及高職院校的學校生涯，很難一下子從學生的身份轉變過來。在學校，學生的職責只是被動地接受教師傳授的知識并加以消化;需要處理的社團班級關系較簡單。踏入職場，沒有老師的指導和監(jiān)督，只會有工作任務下發(fā)而并沒有人會指導如何完成。此時，一直以學生的處事方式處理工作上的事情，為人處事多以自我為中心而不能考慮到整體情況。就業(yè)焦慮指的是準畢業(yè)生在正式參加工作前表現(xiàn)出來的焦慮不安。畢業(yè)生在對自己踏入職場后的環(huán)境及未知的不可預見的工作問題的錯誤認知直接導致焦慮的出現(xiàn)。美國心理學家貝克的研究表明：焦慮程度與對傷害的超現(xiàn)實期望和臆想有關，通俗來講，當個體覺得自己即將承受的會受到的傷害越大，他所產(chǎn)生的焦慮程度越深。高職畢業(yè)生準確恰當?shù)剡M行自我定位，把自己放在合適的高度面對即將踏入職場的事實，在即將面對就業(yè)之際迎來挫敗感，精神狀態(tài)會處于一種焦慮狀態(tài);部分高職畢業(yè)生存在這樣的想法，認為社會是如此的多變復雜以至于進入社會后無論所從事的是哪一種職業(yè)，必須面對復雜困難的人際關系。在工作過程中所面對的人際關系是高職畢業(yè)生在校園里很少會接觸到的，如同事關系、上下級關系、合作伙伴關系等。他們認為大學校園是一個和諧而美好的溫室，踏出校園，失去它的蔭護，沒有美麗的環(huán)境而所面對的事情只會是陰暗的。他們沒有勇氣接受和面對復雜艱難的社會環(huán)境。高職畢業(yè)生的過度或者持久的焦慮感，形成就業(yè)焦慮心理，影響他們的正常生活和就業(yè)，問題隨之而來。

其次，高職畢業(yè)生不能積極面對工作崗位。隨著時代的進步，家庭情況的好轉使部分高校畢業(yè)生從小生活在比較好的條件下。初入職場的高職畢業(yè)生大都拿著不盡如人意的薪水，工作環(huán)境較為艱苦。與此同時，和自己同年畢業(yè)的其他畢業(yè)生可能拿著更加豐厚的工資做著更加體面的工作，此時高職畢業(yè)生如若不能用積極正確的態(tài)度處理這種心境，部分畢業(yè)生一開始不能適應當前工作。眼高手低，不愿意腳踏實地地從事基層工作，認為當前的工作自己做是大材小用，并沒有能力從事更具有難度及專業(yè)性的工作。部分高職畢業(yè)生剛走出校園時比較自負，隨著不積極態(tài)度的影響，可能真的在工作中比較發(fā)現(xiàn)自己無論在能力、素質等方面不如別人，甚至不能很好地消除這種己不如人的自卑心理。開始自暴自棄，強烈的自卑感困擾高職畢業(yè)生。在就業(yè)時受到就業(yè)環(huán)境中上述問題或者是用人單位提出的嚴格條件和問題時，不會用積極的態(tài)度爭取，而是不樂觀的，以消極的態(tài)度面對困難。在工作中缺少必要的主動性，長此以往，往往與許多適當?shù)臋C會失之交臂，在激烈的職場中不戰(zhàn)而敗。

再次，高職畢業(yè)生在處理工作時不能用正確的態(tài)度。高職畢業(yè)生走出校園，走進工作崗位時，首先要面對的便是完成自己手頭上的工作。由于部分高職畢業(yè)生習慣了在學校里被老師指引著完成作業(yè)。當踏進工作崗位時，領導只會下發(fā)工作任務和驗收工作成果，不會指引員工，公司老員工不會像學校老師一樣教導你。此時，部分畢業(yè)生不能正確擺正心態(tài)，難以用正確積極的態(tài)度處理工作，導致工作完成情況不好，甚至出現(xiàn)消極的負面情緒。部分高職畢業(yè)生在處理工作時，總是把工作當成是強制任務完成，而不能把工作當作機會當作己任處理工作。畢業(yè)生難以真正了解自己的工作，認為自己是被強迫工作的，總是用消極的態(tài)度處理工作，導致工作效率不高。工作效率不高，畢業(yè)生更加消極，進入惡性循環(huán)。

最后，高職畢業(yè)生沒有良好的職業(yè)規(guī)劃，據(jù)調查，只有4.3%的學生在畢業(yè)前夕為自己制定了一份職業(yè)規(guī)劃。49%的學生曾經(jīng)有過給自己制定職業(yè)規(guī)劃的想法，但并沒有做過詳細的計劃，16.7%的學生甚至從未考慮過將來的職業(yè)發(fā)展計劃。一份行之有效且適合個體的職業(yè)規(guī)劃有助于高職畢業(yè)生正確認識自己的職業(yè)興趣所在及了解自己的潛在價值;引導高職畢業(yè)生比對分析自己的就業(yè)優(yōu)勢及劣勢;幫助畢業(yè)生彌補不足、挖掘潛能，從而準確判斷自己的職業(yè)道路、確定職業(yè)發(fā)展目標。一個人的職業(yè)追求和目標可以通過職業(yè)錨被清楚地反映出來。在積極心理學視域下，一份優(yōu)秀而且適合自己的職業(yè)規(guī)劃是高職畢業(yè)生在職場保持好的狀態(tài)的前提。

三、積極心理學視域下高職畢業(yè)生職業(yè)意識教育的具體培養(yǎng)措施

第一，做好準畢業(yè)學生面對身份轉變的心理輔導工作，確立積極的自我意識。自我意識是指個體對個體本身及個體與周圍人的關系的認識、體驗和監(jiān)控。首先，要在學生畢業(yè)前開設心理課程，讓學生接受自己是個即將畢業(yè)的不再享受學生時代的人，在積極心理學視域下，從學生到職員的轉變需要畢業(yè)生自己接受，有的學生會因為這種轉變感到焦慮不安，甚至是恐慌。這都源于準畢業(yè)生未能以積極正確的態(tài)度面對自己即將步入社會踏進工作崗位的事實。高職畢業(yè)生要在解決自我意識發(fā)展中矛盾的同時形成健康的自我結構，實現(xiàn)自我人格成熟和自我成長。教師要加以引導，引導學生用積極的態(tài)度面對自己即將從事的工作。

第二，用積極心理學培養(yǎng)高職畢業(yè)生對未來職業(yè)的幸福感。主觀幸福感是個體對自己現(xiàn)有狀態(tài)、周圍環(huán)境和相關事件的滿意程度，也是個體在情緒體驗上對這些方面的主觀認同。對于積極的心理學來說，在良好的心態(tài)下感到欣喜，對自己的生活感到滿意，體驗滿足感和欣喜感，這種良好的感受狀態(tài)，在大多數(shù)情況下是由積極的心理情緒產(chǎn)生的。積極情緒體驗本身屬于幸福感。在學生還未踏入職場時，教師可以加以引導。針對不同專業(yè)可能會面對的工作種類的不同，讓學生提前了解自己工作的大致內容及可能會在職場中出現(xiàn)的問題，以便學生在工作以后會喜歡自己的職業(yè)。人只有熱愛一件事情，并全身心地投入其中的時候，才會有更多的熱情完成它并且不會覺得痛苦，即使遇到困難也熱衷于找到解決方法的探索過程，而不是為人所迫。職場也是如此，當高職畢業(yè)生對自己職業(yè)有興趣有所期待并為之努力時，就是幸福感提升的過程。同時，高頻率且重復的體驗積極情緒對個體心理彈性的增強、社會關系質量的提高都是有利的，從而畢業(yè)生也能獲得更強的主觀幸福感。

第三，用有趣愉悅的方式培養(yǎng)高職畢業(yè)生積極向上和積極投入的態(tài)度。積極向上的態(tài)度使得高職畢業(yè)生更容易接受新的氛圍新的工作環(huán)境。積極向上的態(tài)度包括一顆對事物滿懷好奇的心，好奇心是驅使人類學習的動力。當畢業(yè)生用積極向上的態(tài)度處理工作時，工作不再是一種任務而會是一種樂趣。更完美完成工作的成就感也會推動高職畢業(yè)生更加積極，提高工作效率，形成良性循環(huán)。投入釋義為置身其中，全身心做一件事。積極投入的態(tài)度能讓高職畢業(yè)生在工作中有更高的參加度。越是積極投入的員工，越是有更高的員工參加度，越是積極投入工作和組織。

第四，就業(yè)焦慮的干預輔導。高職畢業(yè)生在擇業(yè)過程中面臨一些矛盾和猶豫，在畢業(yè)后如何發(fā)展職業(yè)方面缺乏考慮。高職畢業(yè)生往往難以對自己進行客觀的分析和評價。53.7%的學生提出希望學院可以定期的提供有關就業(yè)求職方面的指導;25.7%的畢業(yè)生對老師提供就業(yè)成功的經(jīng)驗做傳授方面做出要求;26.6%的學生表示會經(jīng)常關注學院的就業(yè)網(wǎng)站、46.7%會偶爾關注。這表明，部分高職畢業(yè)生的就業(yè)態(tài)度是積極的，他們有較強的就業(yè)意識和職業(yè)意識。他們有對自己職業(yè)發(fā)展的意識，有相對合理的就業(yè)的自我導向及積極健康的就業(yè)觀念。然而，部分高職生沒有職業(yè)意識，或者是有但是模糊不清，更加沒有積極關注就業(yè)形勢的意愿。學?？梢约訌娋蜆I(yè)指導課程的設置，強調就業(yè)狀況教育。發(fā)揮學校就業(yè)指導中心的作用，幫助學生形成積極正向的就業(yè)態(tài)度。

第五，高職畢業(yè)生自我的心理調試。教師可以指導未來的畢業(yè)生進行自我心理調整，只有通過自己的努力，高職院校畢業(yè)生才能在競爭激烈的職業(yè)環(huán)境中，通過各種積極的手段，提高綜合能力和素質，發(fā)揮主動性，正確理解和評價自己。高職畢業(yè)生在選擇職業(yè)和參加工作的過程其實是一個重新認識自己和發(fā)展自己的過程。樹立正確的擇業(yè)態(tài)度，準確客觀地分析自己的優(yōu)缺點，了解社會需要，制定合理的就業(yè)目標，始終保持積極樂觀的態(tài)度，減少就業(yè)焦慮。

四、結語

高職畢業(yè)生在步入職場時會面臨一些問題，這并不單單是針對高職畢業(yè)生，所有畢業(yè)生都會出現(xiàn)或多或少的職業(yè)問題。良好的職業(yè)意識是在職場中堅定不移走下去的必需品質。在心理學視域下，積極心理學教學是幫助學生進行職業(yè)生涯意識培養(yǎng)的重要步驟。隨著社會的發(fā)展、時代的進步，學校需要積極向上的學生，公司需要積極向上的員工，社會需要積極向上的公民，祖國需要更有責任心的接班人。因此，學校要充分利用積極心理學引導高職畢業(yè)生，這樣才能為社會為國家輸送更加優(yōu)質的人才。

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