“現(xiàn)代裝飾畫”課程的改革實(shí)踐

陳婉

摘? ? 要： 新形勢(shì)下，國家和政府一直重視教育改革，對(duì)高校教育教學(xué)提出新的要求。不僅要立足基本的理論文化知識(shí)，而且要著眼于提高學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)踐能力，以此促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。本文結(jié)合“現(xiàn)代裝飾畫”課程教學(xué)展開研究分析，討論“現(xiàn)代裝飾畫”課程改革。

關(guān)鍵詞： “現(xiàn)代裝飾畫”? ? 課程改革

不斷變化的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和教育改革形勢(shì)，對(duì)“現(xiàn)代裝飾畫”課程教學(xué)提出新的要求，注重“現(xiàn)代裝飾畫”課程教學(xué)的優(yōu)化改革，在教學(xué)生基本理論文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。本文針對(duì)“現(xiàn)代裝飾畫”課程改革的理論與實(shí)踐展開研究，闡述現(xiàn)階段“現(xiàn)代裝飾畫”在實(shí)際教學(xué)過程中存在的問題，并分析“現(xiàn)代裝飾畫”課程改革的理論意義，針對(duì)“現(xiàn)代裝飾畫”課程的實(shí)踐改革，提出具體的實(shí)踐策略。

一、現(xiàn)階段“現(xiàn)代裝飾畫”課程教學(xué)存在的問題

“現(xiàn)代裝飾畫”課程不斷發(fā)展，在各藝術(shù)院校得到重視，并將其作為旅游工藝品設(shè)計(jì)和制作專業(yè)的重點(diǎn)學(xué)科，但是在實(shí)際“現(xiàn)代裝飾畫”課程教學(xué)過程中，受到多種因素影響，效果不是很理想，教學(xué)過程中存在一些問題，影響學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)。

“現(xiàn)代裝飾畫”課程教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的裝飾畫創(chuàng)作能力，促進(jìn)學(xué)生制作能力有效提高。但是在現(xiàn)階段“現(xiàn)代裝飾畫”課程教學(xué)過程中，存在教學(xué)方式方法落后和教學(xué)實(shí)踐性不足等問題，影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越快，在實(shí)際人才需求方面，對(duì)人才的需要越來越高，社會(huì)越來越需要高素質(zhì)和動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，以此更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)進(jìn)步，社會(huì)大眾的審美能力不斷提高，傳統(tǒng)意義上單一的裝飾畫不再符合新時(shí)期人們的審美需要。信息化技術(shù)不斷變化和發(fā)展，社會(huì)大眾的視野逐步拓寬，文化程度和品位日益提高，應(yīng)該做好“現(xiàn)代裝飾畫”課程教學(xué)改革，將理論文化知識(shí)教學(xué)與動(dòng)手操作和實(shí)踐能力結(jié)合在一起，以此更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、“現(xiàn)代裝飾畫”課程改革的理論

新時(shí)期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)日益完善，藝術(shù)類行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的實(shí)踐應(yīng)用能力提出更高的要求。在“現(xiàn)代裝飾畫”課程教學(xué)過程中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)際能力的培養(yǎng)，并基于這方面的課程教學(xué)要點(diǎn)展開教學(xué)改革。針對(duì)“現(xiàn)代裝飾畫”課程教學(xué)，應(yīng)該將工作室模式應(yīng)用到“現(xiàn)代裝飾畫”課程教學(xué)中。所謂工作室模式是基于工作室工作形式展開教學(xué)引導(dǎo)。實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，將其打造成為模擬公司或者手工作坊類的工作室，同時(shí)教師根據(jù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)理解效果將學(xué)生分組，然后將不同的學(xué)習(xí)任務(wù)分配到學(xué)生手中，以此展開分組教學(xué)指導(dǎo)，確保學(xué)生通過分組學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，有效完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自身動(dòng)手操作和實(shí)踐能力的提高。

三、“現(xiàn)代裝飾畫”課程改革的具體實(shí)踐

（一）在“現(xiàn)代裝飾畫”課程教學(xué)中實(shí)行分組教學(xué)

針對(duì)“現(xiàn)代裝飾畫”課程教學(xué)，結(jié)合專業(yè)的工作室教學(xué)模式，教師應(yīng)該幫助學(xué)生展開針對(duì)性的學(xué)習(xí)和理解，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分組，確保每個(gè)小組的人數(shù)在4人—6人，并以此將工作室教學(xué)模式應(yīng)用到“現(xiàn)代裝飾畫”課程教學(xué)中，幫助學(xué)生針對(duì)具體學(xué)習(xí)任務(wù)展開知識(shí)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)興趣做出自主選擇，并對(duì)學(xué)生展開積極有效的教學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐能力的有序提高。

在“現(xiàn)代裝飾畫”課程教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)置不同的任務(wù)，組長和學(xué)習(xí)小組自己選擇：1.在不同大小的葫蘆上繪制出特色鮮明的木板年畫，另外要繪制出一些卡通人物和西游記人物及傳統(tǒng)的舞臺(tái)表演人物圖。2.油紙傘工藝品組，設(shè)置在空白油紙傘上繪制出傳統(tǒng)的吉祥圖案，以及具有鮮明特色的地域景象。3.綜合材料小幅漆畫，引導(dǎo)學(xué)生利用綜合材料繪制出具有鮮明特色的地域景象。4.配飾類手工藝品的制作。5.小型工藝裝飾品的設(shè)計(jì)與制作。6.瓷器類彩繪工藝品的繪制與制作。通過對(duì)學(xué)生的綜合引導(dǎo)，基于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。

（二）分組教學(xué)的具體實(shí)踐

開展分組教學(xué)，教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生的分組進(jìn)行調(diào)動(dòng)，盡量不固定學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇，比如學(xué)生在第一周可以選擇做裝飾畫，第二周如果學(xué)生比較喜歡油紙傘，就可以選擇做油紙傘。在教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生展開分組教學(xué)，更多的是將工藝品的繪制和制作方式傳授給學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生掌握和應(yīng)用多種工藝品的制作手法。在分組教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多多展開溝通交流，并將一些制作經(jīng)驗(yàn)分享到各個(gè)小組中，引導(dǎo)學(xué)生多交換意見，這樣可以有效增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

在分組教學(xué)過程中，開展分組調(diào)換是為了讓學(xué)生嘗試不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此找到學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，多學(xué)習(xí)和掌握一些工藝品的制作工藝，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生展開引導(dǎo)，如果學(xué)生向老師請(qǐng)教，教師就應(yīng)該針對(duì)學(xué)生提出的問題做出具體分析，并向?qū)W生全方位細(xì)致地講解，解答問題。還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，在課堂上分享工藝品制作經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)都不相同，在實(shí)際學(xué)習(xí)交流中，每個(gè)小組都會(huì)觀察其他組同學(xué)的制作作品，并且在心里與自己小組的工藝制品進(jìn)行比較，這種方式對(duì)學(xué)生有一定的激勵(lì)作用，在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的個(gè)人喜好進(jìn)行設(shè)計(jì)與教學(xué)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）分組教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)組內(nèi)合作

開展工作室模式，教師應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)習(xí)小組展開合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況做出選擇，然后進(jìn)行組內(nèi)小組任務(wù)分配，以此更好地提高學(xué)習(xí)效率。

針對(duì)葫蘆畫的制作，可以由六個(gè)人完成，小組完成20個(gè)大小不同的葫蘆的繪制，這樣每個(gè)學(xué)生平均完成三四個(gè)葫蘆的設(shè)計(jì)與制作，當(dāng)然，也可以組織兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)和繪制，其他學(xué)生可以做些準(zhǔn)備工作，切割葫蘆，打磨葫蘆表面，等等。另外，還可以組織一名學(xué)生在最后進(jìn)行勾線和上清漆及后期處理，這種流水線式的工作方法能夠有效提高作品質(zhì)量，不斷增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)踐能力，為學(xué)生工作就業(yè)打好基礎(chǔ)。

這種學(xué)習(xí)小組內(nèi)部分工的合作方式，能夠有效幫助學(xué)生更高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過程中，有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，幫助學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)提前了解工作單位的工作方式，有效增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，為學(xué)生個(gè)人成長打好基礎(chǔ)。

四、對(duì)“現(xiàn)代裝飾畫”課程考核方式進(jìn)行改革

針對(duì)“現(xiàn)代裝飾畫”課程教學(xué)，不僅要做好基本的知識(shí)和動(dòng)手操作教學(xué)，而且要將課程教學(xué)與工藝品緊密結(jié)合，工藝品的制作和形式選擇應(yīng)該結(jié)合具體的地方文化和地方經(jīng)濟(jì)，針對(duì)“現(xiàn)代裝飾畫”課程教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的課程考核改革。

結(jié)合“現(xiàn)代裝飾畫”課程教學(xué)，要設(shè)置集教、學(xué)、做和銷于一體的教學(xué)模式，針對(duì)課程學(xué)習(xí)的考核不能僅僅以教師為主體，教師在實(shí)際課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生起一定的指導(dǎo)作用。還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，向?qū)W生教授相應(yīng)的工藝品制作工藝，在考核過程中以市場(chǎng)作為考核主體，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中完成的作業(yè)應(yīng)該投入市場(chǎng)中，讓市場(chǎng)對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)判考核。

每個(gè)學(xué)習(xí)小組完成教學(xué)任務(wù)之后，教師應(yīng)該組織學(xué)生舉辦展銷會(huì)，讓學(xué)生利用市場(chǎng)的自由選擇對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，學(xué)生充當(dāng)銷售人員，院校在游客密集的地方聯(lián)系好店鋪和攤位，學(xué)生在固定的時(shí)間內(nèi)銷售工藝品，將畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品和課堂上制作的工藝品是銷售產(chǎn)品。這樣學(xué)生的課堂作業(yè)能夠受到市場(chǎng)的檢驗(yàn)，幫助學(xué)生了解自身工藝品的制作效果和質(zhì)量，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供一定的經(jīng)驗(yàn)，也讓學(xué)生感悟到崗位工作模式和市場(chǎng)經(jīng)營的酸甜苦辣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

總體來說，不斷變化的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和教育改革形勢(shì)，對(duì)于“現(xiàn)代裝飾畫”課程教學(xué)提出新的要求，在教育教學(xué)過程中應(yīng)該注重優(yōu)化改革“現(xiàn)代裝飾畫”課程教學(xué)?，F(xiàn)階段“現(xiàn)代裝飾畫”課程教學(xué)存在教學(xué)偏離和實(shí)踐操作能力引導(dǎo)不足等問題，在把握“現(xiàn)代裝飾畫”課程改革的理論基礎(chǔ)上，應(yīng)該在“現(xiàn)代裝飾畫”課程教學(xué)中實(shí)行分組教學(xué)，向?qū)W習(xí)小組提出具體的教學(xué)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)組內(nèi)合作，轉(zhuǎn)變考核方式，以此不斷提高“現(xiàn)代裝飾畫”課程改革質(zhì)量。

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