基于Moodle平臺的學前教育手工課程程序教學系統(tǒng)設計探討

朱廷美

摘?要：為了進一步提高學習效率，降低學習資源開發(fā)的難度，本文基于Moodle平臺，基于程序教學策略，從教學系統(tǒng)設計、系統(tǒng)架構、系統(tǒng)建設等方面設計并建成了學前教育手工課程程序教學系統(tǒng)，建設簡單，操作簡便，以期為廣大學前教育工作者提供參考。

關鍵詞：幼兒手工;程序教學;Moodle

程序教學系統(tǒng)就是基于程序教學法搭建的信息化教學系統(tǒng)。所謂程序教學，就是將教學內(nèi)容或?qū)W習項目，基于知識構建策略，按一定的邏輯順序，系統(tǒng)地進行編排和設計，使之由淺入深、循序漸進的一種循序漸進式教學模式。[4]程序教學是美國著名的教育心理學家斯金納提出來的，[4]它的理論基礎是新行為學習理論，基于操作性條件作用原理，根據(jù)問題回答正確與錯誤，基于程序教學設置不同的學習路徑，從而起到引導性學習的作用。程序教學理論認為學習過程是作用于學習者的刺激和學習者對它做出的反應之間聯(lián)結(jié)的形成過程，是其操作性條件反射學習理論在教學中的實際應用。[3]基于程序教學理論，我們可以將系統(tǒng)知識分解成若干知識，分小步教學，根據(jù)學生的接受度、學習效果，自動適應學生的學習過程與學習步調(diào)，從而提高學生學習的興趣與學習的積極性，并使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。[4，5]同時，基于程序教學理論，我們可以將教學信息、學習活動、實時測驗等進行有機組合，以改善學習效率，實現(xiàn)教學效果的不斷強化。手工是學前教育十分重要的內(nèi)容之一，具有實用性和創(chuàng)新性的特點。手工課是前學教育專業(yè)學生的一門必修課，其教學任務是通過手工制作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，以適應幼兒教育工作的需要。但目前學前教育所開設的手工課程內(nèi)容繁多，部分教學內(nèi)容較為陳舊，[1]并且手工課程素材單一，用料簡單，一般無法滿足教育部門對幼兒教學所設定參考教材和課程安排的標準要求。再加上幼兒教師創(chuàng)造力普遍不足，極大的限制了教師對教學內(nèi)容的創(chuàng)造性選擇，也壓抑了學生自我創(chuàng)新的動力。[2]同時，大部分學前教育普遍采用固有的教學模式，幼兒手工學習資料均為教材或電子教材，過于保守，缺乏創(chuàng)新，脫離實際。[1]目前，大部分高校，采用作品展示、視頻觀摩等學習策略，交互性不足，展示作品和操作視頻數(shù)量有限，學習效果評價以教師主觀評價為主。針對高職高專學生，看教材、看視頻均易產(chǎn)生疲勞，學習效果較差，并且教材、視頻等資源，僅能滿足學會操作的基本要求，學生對相關理論的掌握程度較難獲取。但目前大部分學前教育手工教材或電子資源均只能觀看和學習，學習效果不能進行跟蹤和反饋，無法了解學生的學習情況。因此，為了進一步提高學習效率，降低學習資源開發(fā)的難度，本文基于Moodle平臺，基于程序教學策略，[3]設計了學前教育手工課程程序教學系統(tǒng)，以供廣大學前教育工作者參考使用。

1 幼兒手工程序教學系統(tǒng)設計

1.1 結(jié)構設計

根據(jù)學前教育需要，選擇學前教育手工教學內(nèi)容，[6]并以學前教育手工課程教學內(nèi)容框架設計程序教學系統(tǒng)結(jié)構。手工制作包括紙藝、泥塑、布藝、廢舊物品改造等基礎培養(yǎng)內(nèi)容和幼兒園活動課、教具設計、墻飾裝飾等拓展提升內(nèi)容，利用各種工具和材料，塑造和制作不同形態(tài)的手工作品，鍛煉手腦的協(xié)調(diào)能力、專注力、觀察力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。[7]因此，結(jié)合學前教育專業(yè)手工課程教學需求，整合學前教育專業(yè)知識體系，即基礎知識與技能、玩教具制作與墻飾裝飾知識與技能、綜合應用技能等三個層次，基礎知識與技能主要包括剪紙、折紙、泥工和布藝等四個內(nèi)容，玩教具制作與墻飾裝飾主要包括玩具、教具制作和廢舊物綜合利用等三個內(nèi)容，綜合應用主要是主題制作。具體層次結(jié)構見圖1。

1.2 流程設計

程序教學模式包括直線式程序教學和分支式程序教學兩大類。直線式程序教學即以學習目標為考核基準，不依據(jù)回答問題反饋情況進行學習跳轉(zhuǎn)，每個學習者都要按照程序教學規(guī)定的順序進行學習，當達到學習目標后，才能前進到下一個環(huán)節(jié)，不能隨意跳越任何步子;分支式程序教學則根據(jù)學習者作答的正確與錯誤，引導學生反復學習和重點學習，并根據(jù)未掌握知識進行補救式學習，當再測試通過后才能進行下一個新內(nèi)容的學習。[3]在幼兒手工程序教學系統(tǒng)中，綜合了直線式程序教學和分支式程序教學優(yōu)勢。首先，依據(jù)幼兒手工程序教學系統(tǒng)層次結(jié)構，在每個層次間采用直線式程序教學，所有學習者均要按照程序教學規(guī)定的順序進行學習，不能隨意跨越任何學習步驟，只有達到較低階段的學習目標，才進入更高階段的學習;而在每個結(jié)構層次內(nèi)部，則采用分支式程序教學，學生可以進行自主學習，并根據(jù)測試結(jié)果的正確與否，進行反復學習和重點學習，直待糾正錯誤，方可進入下一個新內(nèi)容的學習。具體程序教學流程示意圖見圖2。

從以上流程圖可以看出，學前教育《幼兒手工》學習的主要內(nèi)容包括基礎知識與技能、廢舊資源利用與墻飾裝飾知識與技能、綜合應用等三個層次。其中，基礎知識與技能部分主要包括剪紙、折紙、泥工、布藝四個方面的知識與技能，學生只有達到該階段的知識與技能目標后，才能進入第二階段的學習，即進入廢舊資源利用與墻飾裝飾知識與技能的學習。廢舊資源利用與墻飾裝飾知識與技能部分主要包括廢舊物利用、墻飾裝飾兩個方面的技巧與技能，學生只有達到該階段的知識與技能目標后，才能進入第三階段的學習，即幼兒手工綜合應用。幼兒手工綜合應用部分主要包括各種主題制作綜合技巧與綜合技能，學生達到該階段的知識與技能目標，則完成了學前教育專業(yè)《幼兒手工》課程教學目標。

2 手工課程程序教學系統(tǒng)架構

2.1 系統(tǒng)架構準備

2.1.1 硬件環(huán)境準備

160MB是Moodle程序安裝最小空閑硬盤空間，本文使用服務器硬盤空間100GB。256MB的內(nèi)存為最小內(nèi)存，本文使用內(nèi)存為2GB內(nèi)存。

2.1.2 軟件環(huán)境準備

Linux和Windows是最常見的操作系統(tǒng)，本文服務器采用windows 2016數(shù)據(jù)中心版64位中文版。Web服務器主要使用Apache，本文選擇Apache2.4.23（Win32）版本。服務器PHP版本為PHP5.6.12。MySQL和PostgreSQL是主要使用的數(shù)據(jù)庫，本文選擇MySQL 15.1 Distrib 10.1.19-MariaDB for Win32（AMD64）。在此基礎上，在官方網(wǎng)站下載最新版本的Moodle程序，解壓Moodle文件夾放到web服務器根目錄按提示安裝，并配置好相應的信息，即完成軟件環(huán)境搭建。

2.2 系統(tǒng)架構

在Moodle學習平臺中，所有的活動、資源等都是依托課程來創(chuàng)建的，因此學前教育《幼兒手工學習系統(tǒng)》學習活動也要在課程中來創(chuàng)建。首先，創(chuàng)建一門“幼兒手工學習系統(tǒng)”的課程，根據(jù)要求完成課程全稱、課程簡稱、選課要求等相關信息的填寫，課程格式選擇單一活動格式，活動類型選擇程序教學。同時，為了方便學習者選課，把選課方式改為“學生自主選課”，學習者只有在選擇了這門課程之后才能通過《幼兒手工學習系統(tǒng)》開展學習。其次，根據(jù)課程標準要求，完成課程活動名稱、活動時間、活動分值、濃嘗試學習等設置并保存。第三，單擊創(chuàng)建好的《幼兒手工學習系統(tǒng)》超鏈接，然后點擊“瀏覽”選項卡，進一步添加程序教學名稱，如“幼兒手工”，然后進一步完成該活動的進度條、即時分數(shù)、成績顯著、最大選項數(shù)、開始結(jié)束時間、允許試答次數(shù)、成績設置、活動進度、能力綁定等內(nèi)容，并點保存，即完成了《幼兒手工學習系統(tǒng)》架構。

3 系統(tǒng)建設

3.1 支撐材料準備與整理

（1）手工相關圖片及知識選擇。根據(jù)學前教育手工課程教學實踐要求，立足學習者基礎，根據(jù)教學目標，進行前端分析，確定合適的手工課程相關知識、圖片及操作步驟，為后期案例的設計與實施做好鋪墊。

（2）素材的搜集與處理。結(jié)合幼兒手工相關知識、圖片及操作步驟，結(jié)合實際教學需求，對所需素材進行科學組織和分類整理。

（3）幼兒手工相關知識、圖片與操作步驟的選擇。立足學前教育手工課程具體教學目標和學習活動開展需求，依據(jù)教學標準整合相關知識與素材，合理規(guī)劃和組織學習單元。

（4）教學效果評價與系統(tǒng)優(yōu)化。依據(jù)學前教育手工課程實施關鍵環(huán)節(jié)開展教學評價設計，并根據(jù)學習反饋信息優(yōu)化和完善程序教學系統(tǒng)。

3.2 系統(tǒng)建設

3.2.1 系統(tǒng)設計思路

根據(jù)Moodle課程平臺系統(tǒng)結(jié)構，學前教育手工課程程序教學系統(tǒng)選擇了試題頁和分支表頁等兩種基本頁面類型。其中，試題頁用于向?qū)W習者呈現(xiàn)問題，待學習者學習、測試并提交試題答案后，程序教學系統(tǒng)實時向?qū)W習者提供診斷性學習反饋，并動態(tài)地引導學習者進入下一個知識點學習或者回到原來的知識點重新學習。為了反映學習者學習總體成績，試題頁設置了記分項并匯總到學習者總體成績中。分支表頁主要用于設置學習分支，每個分支相對獨立，以學習目標為依據(jù)，不單獨設置記分項，回答正確與錯誤僅會影響學習進度，不會影響學習者成績，當完成全部學習分支后，即可進入下一個階段的知識學習。教學者可以在Moodle平臺中充分結(jié)合頁試題頁、分支表頁各自優(yōu)勢，完成相應學習環(huán)節(jié)的對接、反饋和頁面間的跳。[3]如果學習者在規(guī)定時間內(nèi)完成作答，則可以查看自己的學習結(jié)果和測試點講解，并且Moodle平臺可在教師端以報表的形式將每個學習者的作答過程和結(jié)果詳細展現(xiàn)出來，其展示內(nèi)容主要包括學習得分、作答時間，以及最高分、最低分、平均作答時間、最多用時和最少用時等分類匯總信息，甚至可細化到對每個問題應答率統(tǒng)計，教師可以以此為參照，了解和評價學習者對知識的掌握情況，確定后續(xù)教學的重點和優(yōu)化程序教學系統(tǒng)設計。[5]《幼兒手工學習系統(tǒng)》是在整合分支表頁和試題頁邏輯的基礎上設計而成的。學習者如果完成所有知識點的學習并通過測試，則可以沿著程序教學主線完成所有內(nèi)容學習，但如果未通過相應環(huán)節(jié)學習測試，學習者則需返回相應知識點繼續(xù)學習，直到對相應問題做出正確解答為止。這種程序教學模式可以根據(jù)學習者的學習能力、學習時間來調(diào)節(jié)學習進度，具有較大的靈活性。教學者進入《幼兒手工學習系統(tǒng)》架構，打開添加試題、內(nèi)容等頁面，該頁面可直接添加問題或分支，亦可直接導入已經(jīng)存在的試題。

首先，根據(jù)準備的教學內(nèi)容和測試反饋問題，逐項添加程序教學活動的內(nèi)容頁和問題頁，再根據(jù)程序教學活動流程圖設置系統(tǒng)的具體跳轉(zhuǎn)路徑。程序教程活動的設計、布置與調(diào)整具有很大的靈活性，如果設計完成之后，發(fā)現(xiàn)某些頁面順序和和邏輯不對，可以點擊“行為”列的第一個圖標進行頁面順序和學習邏輯的調(diào)整;如果覺得問題頁或者題目頁設置得不滿意，可通過點擊“設置”按鈕再次進行調(diào)整，直到符合程序教學需求為止。

其次，在添加問題或?qū)朐囶}頁面中，可支持的導入格式多達13種，包括選擇題、判斷題、填空題、數(shù)字題、匹配題和問答題等，在建立問題反饋時，可根據(jù)教學目標需要，設定題目的分數(shù)，并給出學習者作答結(jié)果反饋和頁面跳轉(zhuǎn)，還能通過建立分支和簇對回答錯誤的情況給予補救。[5]

第三，幼兒手工主要包括折紙、剪紙、布藝、泥雕等四大基本的教學項目和任務，每大類下面包括1至n個手工操作步驟，每個作品下面設計1至n個測試反饋試題信息。學習者學習完某個教學項目和教學任務之后，嘗試完成1至n個測試反饋試題，如果回答錯誤就返回幼兒手工基本知識頁繼續(xù)學習，然后再繼續(xù)測試，直至所有測試全部回答正確，回答正確跳轉(zhuǎn)到下一個幼兒手工基本知識學習頁，進行新的學習和測試，直到所有幼兒手工學習和測試全部完成。學習者的每一個操作都會有相應的反饋信息呈現(xiàn)，當學習與測試結(jié)束后，學習者可以即時查看學習時數(shù)、分數(shù)和測試結(jié)果反饋內(nèi)容等，并根據(jù)需要選擇回顧學習或者結(jié)束學習。

3.2.2 系統(tǒng)建設過程

本文以剪紙工藝小節(jié)的設計過程進行說明，其主要過程主要包括添加內(nèi)容目錄及內(nèi)容展示頁、添加試題分支表頁和各試題/分支跳轉(zhuǎn)目標設置等三個基本過程。

（1）添加內(nèi)容目錄及內(nèi)容展示頁面。單擊“新建內(nèi)容頁”超鏈接填入頁面標題，編輯頁在內(nèi)容，并在內(nèi)容頁添加“基礎知識”“基本技能”等測試項目，學習者完成學習后，點擊相關的內(nèi)容，即可完成知識與技能的學習測試。

（2）添加簇與試題。根據(jù)內(nèi)容頁添加的“基礎知識”“基本技能”等測試內(nèi)容，建成“基礎知識”“基本技能”簇，并在簇內(nèi)添加該知識點的所有測試題，最后再添加簇結(jié)束頁。

（3）跳轉(zhuǎn)目標設置。當所有測試反饋試題及分支添加完成后，打開“試題/分支列表”頁，根據(jù)相應課程授課計劃要求，單擊“行為”中的“編輯”圖標，找到對應的測試反饋答案或說明項，依據(jù)分支指向，在每一項后的跳轉(zhuǎn)列表中，選擇擬跳轉(zhuǎn)目標試題或分支，進而完成程序教學活動添加。

3.3 系統(tǒng)調(diào)試與運行

程序教程活動設計好后，至少尋找五位以上學者習與《幼兒手工》課程不相關的同學參加程序教學系統(tǒng)預學習，結(jié)合預學習過程中存在的問題及學習者反饋意見，對程序教學活動進行修改完善。以學習者的賬號登錄，可以看到程序教學活動的學習示例，輕松實現(xiàn)程序教學活動頁面的跳轉(zhuǎn)，程序教學系統(tǒng)目錄下面顯示的是程序教學系統(tǒng)學習的剩余時間，用來幫助學習者把握程序教學系統(tǒng)學習進度;程序教學系統(tǒng)下方顯示的是程序教學活動的學習得分程序教學系統(tǒng)最下方顯示的是互動模塊，依據(jù)這些跳轉(zhuǎn)按鈕和問題頁的設置來完成程序教學活動的頁面跳轉(zhuǎn)與互動，以便于實現(xiàn)個性化學習。

4 分析與討論

4.1 程序教學活動添加應準備充分

在添加程序教學活動前，教學者可以根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，合理選擇直線式程序教學或分支式程序教學流程，并根據(jù)流程在Moodle平臺中進行程序教學系統(tǒng)設計。在新建的程序教學系統(tǒng)中，可分別設置難度、分數(shù)、程序教學流程、程序教學格式、訪問控制等信息，為學習活動的呈現(xiàn)搭建了一個開放式學習環(huán)境，若利用它來輔助教學，僅需進行教學系統(tǒng)設計，并依據(jù)教學目標分解教學活動、設計程序教學流程、組織教學內(nèi)容。為了保證程序教學系統(tǒng)運行體驗，教師可將設計好的程序教學系統(tǒng)，展示給部分學生，并進行測試和優(yōu)化。

4.2 程序教學活動添加注重事項

在添加問題頁面中，支持的題型包括選擇題、判斷題、填空題、數(shù)字題、匹配題和問答題，教學者應根據(jù)需要，設定好題目分數(shù)、學習者作答反饋和頁面跳轉(zhuǎn)，并對回答錯誤的情況給予補救。同時，為了對學習者作答結(jié)果進行統(tǒng)計和分析，必須在添加程序教學頁面中將“是否不記分”這項設置為“否”，這樣才能記分并進行統(tǒng)計分析（當然也要求編輯問題時為每個題目設置分數(shù)）。[5]

綜上所述，本文采用Moodle平臺，快速搭建了一個學前教育“幼兒手工”課程程序教學系統(tǒng)，學前教育學生可以邊學邊做，不斷提高自身能力，教師可以全方位跟蹤學生學習情況，并及時提供指導幫助，整個操作過程簡單、快捷，可供廣大學前教育工作者參考使用。

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