大連市中職英語學(xué)科教育教學(xué)調(diào)研報(bào)告

于 紅

（大連教育學(xué)院 職業(yè)成人教師教育中心，遼寧 大連116021）

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大連市中職英語學(xué)科教育教學(xué)調(diào)研報(bào)告

于 紅*

（大連教育學(xué)院 職業(yè)成人教師教育中心，遼寧 大連116021）

對(duì)大連市中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)整體情況作了較為全面而詳實(shí)的調(diào)查，通過調(diào)查數(shù)據(jù)從我市中職學(xué)校英語課程設(shè)置及教材選用情況、英語教師的基本構(gòu)成情況、教育教學(xué)現(xiàn)狀、研訓(xùn)需求及專業(yè)發(fā)展愿景五個(gè)維度進(jìn)行了客觀分析，并結(jié)合調(diào)查分析中所呈現(xiàn)的問題提出了具有針對(duì)性及可操作性的解決措施與建議。

英語；中職；教育教學(xué)

為了解與把握大連市中職學(xué)校英語教學(xué)的整體情況，明確今后的研訓(xùn)工作方向，更好地發(fā)揮研訓(xùn)工作對(duì)基層教師的服務(wù)與引領(lǐng)作用，同時(shí)也為教育行政部門制定相關(guān)政策提供客觀真實(shí)的依據(jù)，筆者對(duì)大連市中職學(xué)校的英語教學(xué)工作展開調(diào)研。調(diào)研涵蓋全市28所中職學(xué)校（學(xué)校類型以教育局直屬學(xué)校及行業(yè)公辦學(xué)校為主，不包含民辦私立學(xué)校），調(diào)研形式以座談、訪談和電子調(diào)查問卷為主，調(diào)研內(nèi)容包括英語課程設(shè)置情況、英語教師的基本構(gòu)成情況、教育教學(xué)現(xiàn)狀、研訓(xùn)需求、專業(yè)發(fā)展愿景五個(gè)方面。

一、調(diào)研結(jié)果及分析

1.英語課程設(shè)置與教材選用情況

英語是中職學(xué)校必修的公共基礎(chǔ)課，根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》，中職英語課由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊與拓展模塊三個(gè)部分構(gòu)成?；A(chǔ)模塊為各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容，教學(xué)時(shí)數(shù)為128-144學(xué)時(shí)；職業(yè)模塊是適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)需要的限定選修內(nèi)容，各學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況選擇與安排教學(xué)，教學(xué)時(shí)數(shù)為54-72學(xué)時(shí)；拓展模塊是滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)需要的任意選修內(nèi)容，教學(xué)時(shí)數(shù)不作統(tǒng)一規(guī)定，依據(jù)“一綱多本”原則，教材選用采取國家規(guī)劃教材+行業(yè)教材+校本教材相結(jié)合的方式，靈活、按需征訂。

（1）基礎(chǔ)模塊。各校均在一年級(jí)開設(shè)基礎(chǔ)模塊，教材均為外研社的國家統(tǒng)一規(guī)劃教材《英語》（修訂版）一二冊，但教學(xué)時(shí)數(shù)相差較大，最多為256學(xué)時(shí)，最少僅為64學(xué)時(shí)。與大綱要求的128-144學(xué)時(shí)標(biāo)準(zhǔn)相比，有25%的學(xué)校課時(shí)數(shù)量未達(dá)標(biāo)。

（2）職業(yè)模塊。有39%的學(xué)校在三四學(xué)期開設(shè)職業(yè)模塊，2-4課時(shí)不等。教材包括外研社的國家統(tǒng)一規(guī)劃教材《英語》（職業(yè)模塊）、校本教材和行業(yè)規(guī)劃教材。

（3）拓展模塊。多所中職學(xué)校近年來高職考試一本錄取率達(dá)到100%，許多學(xué)生有強(qiáng)烈的升學(xué)愿望，調(diào)查中有71%的學(xué)校在五六學(xué)期開設(shè)拓展模塊，為每周2-4課時(shí)，有些學(xué)校還增設(shè)2節(jié)晚課，以滿足學(xué)生升學(xué)需求。教材既有高教社和外研社的，也有教師整理的講義。

2.教師基本情況

目前大連市中職英語教師總?cè)藬?shù)為160人。

（1）性別構(gòu)成。女教師為150人，占93.75%；男教師僅為10人，占6.25%，這與全國英語教師隊(duì)伍“女多男少”這一普遍現(xiàn)象相吻合。

（2）年齡構(gòu)成。35歲（含35歲）以下68人，占42.5%；35-45歲（含45歲）53人，占39.38%；45歲以上39人，占18.12%。45歲（含45歲）以下的中青年教師占81.88%，說明我市中職英語教師隊(duì)伍的年齡比相對(duì)合理，趨向年輕化。

（3）教齡構(gòu)成。按照教師職業(yè)生涯以教齡1-5年為形成期、5-10年為發(fā)展期、10-15年為成熟期的認(rèn)定與劃分，中職英語教師的教齡構(gòu)成情況：1-5年形成期教師18人，占11.25%，其中3年以下正在教育教學(xué)適應(yīng)期的教師13人，占8.125%；5-10年發(fā)展期的39人，占24.375%；11年以上成熟期為103人，占64.375%，其中教齡20年以上為45人。可見我市中職英語教師隊(duì)伍中成熟型教師占據(jù)了半壁江山，是教育教學(xué)工作的中堅(jiān)及骨干力量。

（4）學(xué)歷構(gòu)成。本科學(xué)歷教師128人，占80%；研究生學(xué)歷教師32人，占20%。按照《中華人民共和國教師法》要求，我市中職英語教師的學(xué)歷全部達(dá)標(biāo)。在32位具有研究生學(xué)歷的教師中，80后24人，占75%；2013-2015年新入職的13位教師中，具有研究生學(xué)歷10人，占76.92%，這說明年輕教師學(xué)歷水平較高，也表明近年來中職英語教師的入職門檻有所提高，競爭日趨激烈。

（5）專業(yè)類別構(gòu)成。非英語專業(yè)畢業(yè)26人，占16.25%；非師范類畢業(yè)54人，占33.75%；非師范類非英語專業(yè)11人，占4.23%。這組數(shù)字對(duì)于學(xué)科特色明顯、專業(yè)要求嚴(yán)格的英語教學(xué)來說并不樂觀，也大大拉低教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)，這一現(xiàn)象在市內(nèi)行業(yè)特色鮮明的學(xué)校以及縣區(qū)較為突出。

（6）職稱構(gòu)成。初級(jí)職稱及無職稱教師29人，占18.1%；中級(jí)、副高職稱教師各65人，各占40.6%；正高職稱教師1人，占0.7%。依據(jù)申報(bào)高級(jí)教師資格的要求，滿足教齡10年以上條件的103人中，只有65人即63.1%具有高級(jí)職稱資格，說明職稱構(gòu)成與教齡構(gòu)成不相匹配。

（7）“252名師”構(gòu)成。在中職學(xué)?！?52名師”中，英語學(xué)科的領(lǐng)軍教師0人；學(xué)科帶頭人2人，占全市總?cè)藬?shù)4%；青年骨干教師16人，占全市總?cè)藬?shù)8%。領(lǐng)軍教師缺乏，在一定程度上說明具有高級(jí)職稱的教師安于現(xiàn)狀、發(fā)展倦怠的尷尬境地。

3.教師教育教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教育教學(xué)工作量。從調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得知，目前我市中職英語教師周課時(shí)量基本保持在6-15節(jié)，教學(xué)工作量適中；但在招生數(shù)量較多的學(xué)校，60%英語教師的周課時(shí)量超過16節(jié)，教師教學(xué)任務(wù)繁重；51%教師在學(xué)校都擔(dān)任班主任工作，這說明英語教師在完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)還擔(dān)負(fù)著艱巨的班主任教育工作，是基層學(xué)校教育教學(xué)一線的主力軍。

（2）教學(xué)相長情況。99%的英語教師認(rèn)為自己的學(xué)科專業(yè)知識(shí)與能力完全或基本勝任中職英語教學(xué)，教師的職業(yè)自信度較高；77%的教師認(rèn)為目前的教學(xué)工作基本或完全達(dá)到“教學(xué)相長”的效果，教師的教與學(xué)是相互促進(jìn)與提高的。中職英語教學(xué)不同于同學(xué)段的高中英語教學(xué)，教師不僅要具備生活常用詞匯，還要掌握相關(guān)行業(yè)或崗位的職業(yè)英語詞匯；另外，學(xué)生英語基礎(chǔ)差異較大，有“重專業(yè)課輕文化課”的傾向，因此，教師在教學(xué)中不僅要具有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，還需要掌握適當(dāng)有效的教學(xué)方法與策略；既要針對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又要突出職業(yè)教育的崗位特色，這對(duì)教師的學(xué)科素養(yǎng)與教學(xué)技能均提出了較高的要求。

（3）信息技術(shù)的掌握與運(yùn)用。掌握與運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)已成為當(dāng)今教師必備的一項(xiàng)教學(xué)技能。問卷中，90%的英語教師自認(rèn)為掌握一定的信息技術(shù)手段，這主要得益于近年來各級(jí)各類信息技術(shù)培訓(xùn)。教師運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，32%教師每次上課都使用，52%經(jīng)常使用，16%偶爾使用，這為以微課為載體的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施奠定了良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。

（4）英語教學(xué)障礙。70%的教師選擇“學(xué)生的素質(zhì)問題”，24%的教師認(rèn)為是“自己的教學(xué)方式方法”，5%的教師選擇“領(lǐng)導(dǎo)不夠重視”，1%選擇“教材內(nèi)容問題”。這一結(jié)果表明，當(dāng)教學(xué)遇到阻力之際，大多數(shù)教師更愿意歸因于外界客觀因素，極少有人從自身主觀因素尋找原因。面對(duì)中職學(xué)生素質(zhì)低、尤其是英語素養(yǎng)參差不齊的事實(shí)，教師不應(yīng)抱怨與推諉，而是接受與改善，嘗試探索恰切有效的方法和策略，扭轉(zhuǎn)學(xué)生“厭學(xué)”、教師“厭教”的不利局面。

4.教師對(duì)研訓(xùn)活動(dòng)的需求

（1）是否愿意參加學(xué)科研訓(xùn)活動(dòng)。94%的教師愿意參加學(xué)科教研活動(dòng)，5%的教師不愿意但迫于學(xué)校安排不得不去，另有1%的教師就是不想?yún)⒓印?/p>

（2）參加或不參加研訓(xùn)活動(dòng)的原因。45.45%的教師認(rèn)為“參加學(xué)科研訓(xùn)活動(dòng)能夠了解接受新教育理念”；41.56%的教師認(rèn)為“能夠獲取新知識(shí)與技能”；11.69%的教師認(rèn)為“能夠與同行進(jìn)行交流學(xué)習(xí)”；另有1.3%表示“參加研訓(xùn)活動(dòng)是為評(píng)優(yōu)晉職之需”。在不愿參加學(xué)科研訓(xùn)活動(dòng)的5人中，3人認(rèn)為研訓(xùn)活動(dòng)質(zhì)量不高；1人認(rèn)為研訓(xùn)活動(dòng)不能只限于教師，而應(yīng)將學(xué)生納入進(jìn)來；1人未作說明。

（3）研訓(xùn)方式方面。最受教師歡迎的研訓(xùn)方式是案例分析，其次是實(shí)踐指導(dǎo)、聽課評(píng)課、交流研討，最不受歡迎的是理論講授方式。

（4）研訓(xùn)內(nèi)容方面。按教師對(duì)研訓(xùn)內(nèi)容的需求程度，依次是學(xué)科知識(shí)與能力再提高，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施與反思能力，教育前沿理論，教師基本功，信息技術(shù)，學(xué)科新發(fā)展，教育科研能力及教材開發(fā)與編寫能力。這一結(jié)果表明，一線教師最需求還是與教師課堂教學(xué)相關(guān)的知識(shí)與能力。

（5）解決教學(xué)問題的方式。教師在教學(xué)中遇到問題時(shí)，70.73%的教師會(huì)“請教同事”，21.95%選擇“自己鉆研”，6.1%選擇“請教教研員”，1.22%選擇“校外交流”?？梢?，同伴互助是基層教師解決疑惑的首選方式。

5.教師專業(yè)發(fā)展愿景

（1）職業(yè)認(rèn)同感。在“選擇中職英語教師這一職業(yè)的主要原因”中，52.44%的教師因?yàn)椤肮ぷ飨鄬?duì)穩(wěn)定”，17.07%由于“熱愛職業(yè)教育”，10.96%是為了實(shí)現(xiàn)“個(gè)人理想”，9.77%的教師是“為了就業(yè)，迫于無奈”，7.32%的教師是因?yàn)椤熬妥x師范，別無選擇”，2.44%的教師認(rèn)為“福利待遇好”。

對(duì)“中職英語教師這一職業(yè)的滿意度”，75.61%的教師“基本滿意”，14.63%的教師“不太滿意”，8.54%的教師“非常滿意”，1.22%的教師“很不滿意”。

上述數(shù)字表明，盡管我市中職英語教師當(dāng)初選擇這份職業(yè)的原因比較現(xiàn)實(shí)與功利，但教師職業(yè)認(rèn)可度較高。

（2）教師專業(yè)發(fā)展的影響因素。結(jié)果依次為“學(xué)校管理與氛圍”“教研組”“校長”“教育部門”與“教研員”并列、“同事”及“教師自身的評(píng)價(jià)”。可見，學(xué)校對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的計(jì)劃與制度、教研組的整體氛圍、校長的重視，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展具有決定性影響。而教育行政部門的政策與措施、教研員的業(yè)務(wù)引領(lǐng)與指導(dǎo)需要通過學(xué)校落實(shí)與實(shí)施，以基層學(xué)校為載體開展校本研修對(duì)于教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展是重要和必要的。

（3）提高教師專業(yè)化水平的方式。調(diào)研結(jié)果依次為“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思與積累”“參加各級(jí)各類教學(xué)研究交流活動(dòng)”“與同事交流、合作”“專家培訓(xùn)講座”“學(xué)歷進(jìn)修”及“閱讀專業(yè)書刊”。這一結(jié)果表明我市中職英語教師在其個(gè)人專業(yè)化發(fā)展的道路上更傾向于自省內(nèi)化的方式，這與“自我反思是教師自主發(fā)展的重要途徑”這一相關(guān)研究論斷是一致的。

二、中職教師教育工作建議

1.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

（1）優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。英語是專業(yè)性較強(qiáng)的文化基礎(chǔ)學(xué)科，教師應(yīng)畢業(yè)于師范院校的英語專業(yè)?！皩W(xué)教不一”現(xiàn)象在一定程度上影響教師隊(duì)伍建設(shè)。教育行政部門及人社部門應(yīng)聯(lián)合把好中職英語教師的入職關(guān)，合理篩選，確保英語教師的專業(yè)性。

（2）增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展動(dòng)力。教育部門應(yīng)根據(jù)目前中職學(xué)校的實(shí)際情況，科學(xué)合理確定專業(yè)課教師、公共基礎(chǔ)課教師和班主任周課時(shí)數(shù)，以此規(guī)范各校對(duì)教師教育教學(xué)任務(wù)的分配，為教師自主發(fā)展提供有效的可支配時(shí)間。學(xué)校要引導(dǎo)教師對(duì)自己的發(fā)展愿景及職業(yè)理想有清晰的認(rèn)識(shí)，關(guān)注職業(yè)倦怠期的教師，提供必要的外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)，為教師成長拓展空間。

2.提高研訓(xùn)質(zhì)量

（1）合理安排研訓(xùn)內(nèi)容。教師最需求的研訓(xùn)活動(dòng)集中在“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施與反思能力”和“學(xué)科知識(shí)與能力的再提高”上，未來的研訓(xùn)活動(dòng)要緊緊圍繞教師需求，聚焦兩個(gè)主題，合理策劃安排研訓(xùn)內(nèi)容，研訓(xùn)形式以案例分析、實(shí)踐指導(dǎo)、聽評(píng)課研討交流等為主，突出實(shí)踐性、操作性，避免枯燥空洞的理論講授，使教師學(xué)有所得，學(xué)有所獲，切實(shí)提高研訓(xùn)活動(dòng)的實(shí)效性。

（2）靈活調(diào)整研訓(xùn)路徑。研訓(xùn)教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整研訓(xùn)路徑，下沉工作重心，扎根基層學(xué)校，走近一線教師，通過“沉浸式”教研加大校本研修引領(lǐng)與指導(dǎo)，充分發(fā)揮“校本研修”“同伴互助”在研訓(xùn)活動(dòng)及教師專業(yè)成長方面的重要作用。另外，積極探索研訓(xùn)活動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的新模式，充分利用微信群、微信公眾號(hào)等即時(shí)交流平臺(tái)，及時(shí)發(fā)布研訓(xùn)信息，更新研訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“線上研訓(xùn)”，增強(qiáng)研訓(xùn)活動(dòng)的時(shí)效性。

（3）有力推動(dòng)教學(xué)改革。一是規(guī)范公共基礎(chǔ)課教學(xué)，加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課教學(xué)的監(jiān)管力度，充分發(fā)揮公共基礎(chǔ)課的作用，為公共基礎(chǔ)課改革營造良好氛圍。二是加強(qiáng)信息化教學(xué)，以微課制作為切入點(diǎn)，以翻轉(zhuǎn)課堂為載體，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)手段與英語課堂教學(xué)的深度融合，師生共同探索移動(dòng)學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)。三是實(shí)施分類分級(jí)評(píng)價(jià)。針對(duì)升學(xué)與就業(yè)兩大不同的學(xué)習(xí)需求，制定不同的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)類別差異與級(jí)別梯度，使評(píng)價(jià)趨于更科學(xué)、更合理。四是規(guī)范管理校本教材。有關(guān)部門應(yīng)編制教材審定制度，嚴(yán)格把關(guān)，加大指導(dǎo)，規(guī)范管理，豐富中職英語職業(yè)模塊或?qū)I(yè)英語的用書選擇，提高中職英語教學(xué)的質(zhì)量。

［責(zé)任編輯：惠人］

Investigation Report on English Education and Its Teaching in Dalian's Secondary Vocational Schools

YU Hong
（Center of Adult Education Teacher and Vocational School Teacher Education，Dalian Education University，Dalian，116021，China）

The general situation of English education and its teaching in Dalian's secondary vocational schools was investigated wholly and thoroughly.Based on the investigation data，the report analyzes from the following five aspects：curriculum setting and textbooks selection，English teachers'composition，the status quo of English education and teaching，teachers'research and training demand，and professional development prospects.In combination with the problems revealed in the investigation，the report puts forward targeted and feasible countermeasures and suggestions.

English；secondary vocational school；education and teaching

G715.1

A

1008-388X（2016）02-0024-03

2016-03-22

遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“中職教師后培訓(xùn)課程體系構(gòu)建與實(shí)施研究”（JG16EB048）

于紅（1971-），女，山東蓬萊人，高級(jí)講師。