小學(xué)語文教學(xué)中如何促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

陳紅梅

摘要：教育改革中強調(diào)教學(xué)應(yīng)立足學(xué)生的終身發(fā)展，而自主學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得發(fā)展技能的主要方式之一，讓學(xué)生成為主動的求知者，促進他們學(xué)習(xí)主動性的提高，使學(xué)生真正掌控學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，挖掘他們的潛能力，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、過程、體驗，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，采取多種舉措充分解放學(xué)生的天性，給他們提供自主發(fā)展的空間，教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者與合作者，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，強化他們自主學(xué)習(xí)的意識，促進提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí);教學(xué)策略

良好的自主學(xué)習(xí)能力，能夠為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，但當(dāng)前的小學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能主動積極地獲取知識，過于依賴課堂上教師的講解，課后則需要家長的監(jiān)督才能按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如果任由他們繼續(xù)這樣發(fā)展下去，將不利于他們未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)探索出能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生懂得如何高效率地學(xué)習(xí)，營造出活力四射的課堂氛圍，指引學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，樹立他們良好的自主學(xué)習(xí)意識，進而提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

一、靈活地運用各種策略進行激趣，讓學(xué)生想學(xué)

要引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的自主學(xué)習(xí)意識，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生的內(nèi)在動力，引領(lǐng)學(xué)生逐步地投身于各種活動中。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要靈活地運用各種策略調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動積極地探索，提高他們的求知欲，使學(xué)生親自參與到知識的探索中，讓他們獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，從中獲得一定的成就感，保持他們的學(xué)習(xí)熱情，促使他們自主、自覺地獲取知識，提高他們的學(xué)習(xí)效率。比如《一個豆莢里的五粒豆》中，指導(dǎo)學(xué)生熟練地朗讀課文，感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的生長過程中，給生病的小女孩帶來無限的愉快、生機和活力，知道小女孩是在豌豆頑強生長的啟示下獲得了戰(zhàn)勝疾病的信心和勇氣。先要求學(xué)生獨立閱讀，初步掃清語言障礙，再請學(xué)生分段朗讀文章，相互糾正讀音，各自談?wù)勯喿x后的感受。教師設(shè)置問題：“豌豆為什么想出去？它們各自的愿望是什么？第五粒豌豆有沒有實現(xiàn)自己的愿望呢？看到開花的豌豆苗，小姑娘有什么表現(xiàn)？如果是你，會怎么想呢？誰才是五粒豆中最了不起的？小女孩為什么會注視著豌豆花快樂地微笑？題目寫的是‘五粒豆，為什么內(nèi)容主要寫第五粒豆和小女孩之間的故事呢？”通過這些問題的設(shè)置，讓學(xué)生邊讀邊思考，促使他們在精讀的過程中尋找答案、總結(jié)文章內(nèi)容。這樣可以鍛煉學(xué)生的思考、分析和總結(jié)的能力，提高他們的閱讀理解能力。教師則對學(xué)生的自學(xué)效果進行點評，重點解決學(xué)生的疑惑，使學(xué)生體驗到自主獲取知識的樂趣，進一步增強他們自主學(xué)習(xí)的動力。

二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)

小學(xué)生自主管理意識不強，周圍的環(huán)境對他們的影響是非常大的，所以要促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師就要讓學(xué)生處在良好的氛圍中，增強他們的自律能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重教學(xué)的開放性和選擇性，減少對學(xué)生的限制，讓學(xué)生擁有自主選擇的權(quán)利，有意識地創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以講解為主的模式，使學(xué)生減少對教師的依賴，讓他們沉浸在學(xué)習(xí)的樂趣中。例如《精衛(wèi)填海》中，讓學(xué)生在閱讀中完成自主識字的任務(wù)，借助注釋讀懂課文，初步體會文言文語言精練的特點。教師先講述精衛(wèi)填海的故事，讓學(xué)生帶著自己的理解去閱讀課文，要求他們讀準(zhǔn)字音，注意閱讀的節(jié)奏，正確停頓，組織學(xué)生合作朗讀，把課文讀熟，營造了交流學(xué)習(xí)的氛圍，形成互幫互助的局面。之后請學(xué)生用自己的話講述文章的大致內(nèi)容，鼓勵其他學(xué)生補充糾正，教師則根據(jù)學(xué)生的表述情況有針對性地講解課文內(nèi)容，讓學(xué)生在原有理解的基礎(chǔ)上深入挖掘其中的內(nèi)涵，徹底了解文章中要表達的思想情感。以故事的形式導(dǎo)入課堂，可以激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，引發(fā)他們的好奇心，促使他們積極、認(rèn)真地投入閱讀中，教師則給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和釋疑，使學(xué)生深刻地領(lǐng)悟文章內(nèi)容，有效地提高教學(xué)效率。

三、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

有效的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的必要前提條件。小學(xué)語文教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生掌握和運用高效的學(xué)習(xí)技巧，并針對學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方法提出改善的意見，優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)策略，提高他們的學(xué)習(xí)效率。比如《蟋蟀的住宅》中，指導(dǎo)學(xué)生運用多種閱讀方法理解蟋蟀住宅的特點及其修建經(jīng)過，學(xué)習(xí)文章抓住特點形象生動說明事物的寫作手法，體會蟋蟀吃苦耐勞、堅持不懈的精神。教師引導(dǎo)學(xué)生借助教材中的插圖仔細(xì)觀察蟋蟀住宅的特點，自主閱讀文章，思考：“這是一個什么樣的住宅？”培養(yǎng)學(xué)生讀與思結(jié)合的習(xí)慣，提示學(xué)生從不同的角度交流住宅的特點，結(jié)合文中相關(guān)語句的描述進行歸納總結(jié)，同時體會文章的寫作順序。讓學(xué)生想象一下蟋蟀建造住宅的過程，結(jié)合自身的生活體驗來感悟。在學(xué)生了解文章的整體內(nèi)容后，教師可以總結(jié)其中的寫作手法，指導(dǎo)學(xué)生進行模仿寫作練習(xí)，鞏固他們所學(xué)的知識。這一教學(xué)過程中充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，提高了他們吸收和消化知識的能力。那么在之后的閱讀和寫作中，教師便可放手讓學(xué)生應(yīng)用所掌握的方法完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，教師則以此為基礎(chǔ)展開教學(xué)，重點解決學(xué)生的疑問，使教學(xué)變得有針對性，同時肯定學(xué)生的成果，讓他們獲得成就感，進一步增強他們自主學(xué)習(xí)的信心，促使他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在小學(xué)語文教學(xué)中促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，教師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件，尊重他們的個性化學(xué)習(xí)行為，挖掘他們潛在的智慧，讓學(xué)生感受到自我價值，使他們想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)，使他們真正成為一名主動獲取知識的學(xué)習(xí)者。

（責(zé)編? 張 欣）

參考文獻：

[1]王鑫.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].學(xué)周刊，2019（30）.