問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

冷竹青

摘要：近些年來(lái)，素質(zhì)教育得到了廣泛的提倡和推廣，在實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，怎樣提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，逐漸受到越來(lái)越多人的重視。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，出現(xiàn)了很多新興的教學(xué)方式，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法就是其中之一。將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠幫助學(xué)生更好地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，在一定程度上還有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。本文主要分析了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的意義，分析了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)遵循的原則，以及問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用情況。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用分析

隨著教育事業(yè)的不斷深化改革，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)提出了更高的要求，教師要更加注重對(duì)學(xué)生理解能力和思維能力的培養(yǎng)。為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，教師可以運(yùn)用新興的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法就是其中一種。教師可以應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考并解決問(wèn)題。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，并且能夠更好地提升教學(xué)的效果。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

對(duì)于大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，會(huì)更加注重向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)理論知識(shí)，但是這種教學(xué)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課改所提出的要求，教師不僅要注重理論知識(shí)的傳授，更要注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這樣一來(lái)，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)才會(huì)得到有效的提升，也會(huì)更有利于學(xué)生今后的發(fā)展。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用主要是在不斷提出問(wèn)題后引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，從而使學(xué)生分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力都能夠得到有效的提升。學(xué)生在自主分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中能夠親自體會(huì)到數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程，能夠很好地加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，并且能夠從中獲得成功的喜悅，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用所遵循的原則

（一）針對(duì)性原則

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)所提出的問(wèn)題應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性，同時(shí)也要符合學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)水平，這樣能夠使學(xué)生在進(jìn)行問(wèn)題思考的過(guò)程中思維得到延伸，并且促使自身的能力得到提升。而對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中不能夠理解的部分，教師要借助問(wèn)題促使學(xué)生進(jìn)行思考，并且要幫助學(xué)生及時(shí)消除心中存在的疑惑，這樣一來(lái)，能夠?qū)崿F(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度按照課時(shí)計(jì)劃有序地進(jìn)行。

（二）層次性原則

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在運(yùn)用中要遵循層次性的原則，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師所提出的問(wèn)題要由淺入深，當(dāng)學(xué)生從解決簡(jiǎn)單問(wèn)題中獲得足夠的自信心以后，再提出較難的問(wèn)題，這樣能夠很好地激發(fā)學(xué)生自身的探索欲望，而學(xué)生在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中，自身的思維和綜合能力也會(huì)得到極大的提升。除了問(wèn)題要具有層次性以外，學(xué)生也應(yīng)該根據(jù)個(gè)體之間的差異進(jìn)行層次性劃分，針對(duì)學(xué)困生，可以提出一些較為基礎(chǔ)的問(wèn)題，而針對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，也應(yīng)該圍繞教學(xué)內(nèi)容提出具有層次性的目標(biāo)，這樣能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）及時(shí)性原則

隨著教育的改革發(fā)展，數(shù)學(xué)知識(shí)體系也逐漸變得繁雜，數(shù)學(xué)問(wèn)題的種類(lèi)也逐漸增加，學(xué)生在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中往往會(huì)遇到很多無(wú)法自主解決的問(wèn)題，面對(duì)這種情況，就算開(kāi)始實(shí)施因材施教，也無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，由于很多學(xué)生之間存在較大的差異性，他們也更容易進(jìn)入誤區(qū)，此時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)提出一些經(jīng)典的問(wèn)題，并依據(jù)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法所反饋出的學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充和完善，從而能夠及時(shí)幫助學(xué)生消除困惑。

三、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地導(dǎo)入問(wèn)題

問(wèn)題導(dǎo)入法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用主要以提問(wèn)的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)方式不僅能夠突顯出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，還有助于促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)入法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要保證所提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相符，同時(shí)還需要注意所提問(wèn)題要以學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況為基礎(chǔ)，這樣才能夠充分發(fā)揮出問(wèn)題導(dǎo)入法的優(yōu)勢(shì)。例如，在教學(xué)《平行線(xiàn)的判定》時(shí)，所提出的問(wèn)題需要與平行線(xiàn)相關(guān)的知識(shí)相符合，需要注意的是，教師所提問(wèn)題要注重對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠發(fā)揮出啟發(fā)的作用，促使學(xué)生能夠主動(dòng)地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和探究。在依靠問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生已掌握知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，并且要進(jìn)行更深層次的講解，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的內(nèi)容也會(huì)更容易掌握。

（二）創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情景，引起學(xué)生思考

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用并不是一直都以提出數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，而是通過(guò)在數(shù)學(xué)課堂上構(gòu)建良好的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生深入問(wèn)題情景中傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，還能夠促使學(xué)生極大地發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，并主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。不僅如此，很多學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生好奇心，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有更加深刻的理解。例如，在教學(xué)《全等三角形》時(shí)，教師需要讓學(xué)生在對(duì)全等三角形產(chǎn)生基本認(rèn)知的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示全等三角形，這樣能夠促使學(xué)生對(duì)全等三角形有更加深入的感知，然后教師提問(wèn)與全等三角形相關(guān)的問(wèn)題，在這樣的問(wèn)題情景中，學(xué)生不僅能夠掌握教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到有效的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠有效提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還能夠有效打破傳統(tǒng)單一教學(xué)方式的束縛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行問(wèn)題的思考和探究，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平和技能水平也能夠得到很好的提升，在一定程度上，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也都能夠得到很好的提升。

（責(zé)編? 楊 菲）

參考文獻(xiàn)：

[1]王繼花，鄭秀萍.分析問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2019（21）.