民辦高校管理會計型專業(yè)人才培養(yǎng)研究

詹克鈺

摘? ?要：伴隨我國教育改革的不斷推進(jìn)，民辦高校異軍突起，成為我國社會主義體系的重要組成部分。市場經(jīng)濟(jì)的到來和時代的發(fā)展讓社會人才需求發(fā)生變化，因此，我國教育改革也要以市場為導(dǎo)向，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，為社會提供強有力的人才支持。就高等教育而言，人才培養(yǎng)要逐漸面向現(xiàn)代化和應(yīng)用化，加強理論與實際的聯(lián)系，本文將針對民辦高校管理會計專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行分析，目的在于落實我國教育改革政策，為社會提供適合時代發(fā)展的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：民辦高校? 管理會計? 培養(yǎng)策略

中圖分類號：F24? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）05（a）-0215-02

會計專業(yè)一直是高等教育的重要專業(yè)組成，會計人才培養(yǎng)對我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)具有非常重要的意義。而伴隨時代的發(fā)展，管理會計的概念衍生出來，管理會計較傳統(tǒng)會計相比，其學(xué)習(xí)科目除了專業(yè)會計知識外，還涉及管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等其他學(xué)科知識，而人才培養(yǎng)目標(biāo)也是更加趨向于管理型人才。管理會計在實際運用當(dāng)中不僅涵蓋了會計的專業(yè)技能，也具有預(yù)測性，能夠幫助組織對市場形勢和未來市場進(jìn)行準(zhǔn)確的分析和判斷，為組織的發(fā)展提供強有力的支持和幫助。

1? 民辦高校管理會計專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

1.1 時代發(fā)展對于人才的客觀需求

時代的發(fā)展讓社會對于人才的需求發(fā)生變化，從最初的專業(yè)技能型人才到如今的復(fù)合型人才，對于人才要求的提高就讓我國高校人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生變化，而就目前市場形勢而言，管理會計人才極為稀缺，因此，高校會計專業(yè)不斷將人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整到管理會計人才培養(yǎng)是非常必要的，這是時代發(fā)展對于人才的客觀需求，高校也要遵循這樣的客觀規(guī)律，尤其是對于民辦高校而言，其人才培養(yǎng)更加注重知識的應(yīng)用，因此，管理會計專業(yè)人才是大勢所趨。

1.2 教育改革對于會計專業(yè)人才的必然要求

伴隨我國教育改革的不斷推進(jìn)，人才培養(yǎng)目標(biāo)越來越清晰，當(dāng)代社會需要的是既具有理論知識又具有專業(yè)技能的復(fù)合型人才，因此，在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)該更加注重學(xué)生實踐能力和知識運用能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式，不斷提高人才的知識運用能力是當(dāng)代我國教育改革的必然要求。就民辦高校會計專業(yè)而言，不斷結(jié)合時代發(fā)展要求，服務(wù)教育改革目標(biāo)也是必然要求，因此，管理會計專業(yè)人才培養(yǎng)除了適應(yīng)時代發(fā)展潮流，也是對我國教育改革相關(guān)政策的有力落實。

2? 民辦高校管理會計專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

2.1 課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理

課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理這個問題一直困擾著我國各個階段的教育體系，其原因在于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，各階段教育仍然以應(yīng)試為主，學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動機很大部分是出于對考試的應(yīng)付，這種環(huán)境下很難開展真正的知識運用和實踐，因此，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)設(shè)置勢在必行。同時，就管理會計而言，其既具有傳統(tǒng)財務(wù)會計的知識要學(xué)習(xí)，也有管理學(xué)和其他知識的學(xué)習(xí)，而對各方面課程設(shè)置的不平衡不科學(xué)也是影響管理會計人才培養(yǎng)的重要因素。

2.2 “雙師型”教師缺乏

“雙師型”教師對于民辦高校管理會計專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要意義，而師資力量的不足也是影響當(dāng)前民辦高校管理會計人才培養(yǎng)的癥結(jié)所在。首先，傳統(tǒng)教師沒有企業(yè)實踐，單純的理論講解個實踐知識運用存在很大差距，這對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是一種不足;其次，部分高校引入了具有企業(yè)實踐經(jīng)驗的教師，但通常矯枉過正，有了實踐經(jīng)驗，但存在授課能力不足的問題，不能將自己的實踐經(jīng)驗有效的傳輸給學(xué)生。

2.3 學(xué)生評價體系不科學(xué)

當(dāng)前民辦高校人才評價體系仍然以傳統(tǒng)的考試成績?yōu)橹?，這種人才評價方式已經(jīng)不符合當(dāng)前時代的發(fā)展潮流，這種應(yīng)試教育體制下人才評價方式大大扼殺了人才的創(chuàng)造力和想象力。就民辦高校管理會計專業(yè)人才培養(yǎng)而言，管理會計人才培養(yǎng)更加傾向于知識的運用，因此，考試成績只能反映學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握情況，而這與當(dāng)前人才培養(yǎng)目標(biāo)是不相符的，人才的知識運用能力和實踐能力才是當(dāng)前社會與市場需要的，因此，這種較為落后的人才評價體系是需要更新和完善的。

3? 民辦高校管理會計專業(yè)人才培養(yǎng)策略

3.1 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，適應(yīng)時代發(fā)展要求

課程結(jié)構(gòu)調(diào)整是我國教育改革對于當(dāng)前教育體系的基本要求，課程結(jié)構(gòu)不合理直接導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，基于應(yīng)試教育體系下的課程結(jié)構(gòu)是不符合當(dāng)前社會對于人才需要的。要充分理解當(dāng)代人才培養(yǎng)目標(biāo)，所有人才培養(yǎng)與課程設(shè)置都要服務(wù)于當(dāng)代實踐性人才的培養(yǎng)目標(biāo)，著眼于人才實踐能力和知識運用能力的培養(yǎng)，尤其是對于管理會計這種實踐性較強的學(xué)科，教師要不斷為學(xué)生提供能夠?qū)嵺`操作的平臺和機會，通過教學(xué)模式創(chuàng)新以及豐富多彩的校園文化活動，讓學(xué)生不斷在實踐中運用知識，才能讓學(xué)生更加深刻的理解和記憶知識，為以后的實踐應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。同時，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)也是我國教育改革對于當(dāng)代高校教育體系的基本要求，對于人才培養(yǎng)具有重要意義。

3.2 加強教師隊伍培養(yǎng)，大力引進(jìn)“雙師型”教師

教師對于人才培養(yǎng)意義重大，根據(jù)我國教育改革要求，現(xiàn)階段課堂教育要以學(xué)生為主體，教師作為知識的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，這不是降低了對教師的要求，而是提高了對教師的要求，這要求教師不僅要熟悉教材知識，更加能夠理論聯(lián)系實踐，將教材知識通過豐富多彩的表現(xiàn)形式展現(xiàn)到學(xué)生面前，從而吸引學(xué)生。