高職院?！艾F(xiàn)代師徒制”軟件技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的組織與實施

張魯燕

摘? ?要：重慶已成為全國重要的信息產(chǎn)業(yè)基地，成為中國智能終端產(chǎn)品制造最重要的出貨地，在十三五時期，重慶將利用全球產(chǎn)業(yè)重構機遇，建立電子信息產(chǎn)業(yè)集群需要大量高質(zhì)量的電子信息專業(yè)人員。本文分析和總結了重慶電信職業(yè)技術學院軟件技術人才培養(yǎng)模式的組織與實施，為其他院校的人才培養(yǎng)提供一些經(jīng)驗。

關鍵詞：高職院校? 現(xiàn)代師徒制? 軟件技術? 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）04（c）-0240-02

1? 軟件技術專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 專業(yè)核心優(yōu)勢明顯

校企深化合作軟件技術專業(yè)，軟件技術專業(yè)是我校最早的建設專業(yè)。在2015年申報獲批為重慶市教育委員會、重慶市財政局第二輪高等職業(yè)院校專業(yè)能力提升項目的重點專項支持建設專業(yè)，為軟件技術專業(yè)群的主干專業(yè)，輻射驅(qū)動其他專業(yè)的建設。

1.2 教學條件不斷優(yōu)化，教學成果積累豐碩

學?，F(xiàn)有專業(yè)實驗室19個，總價值1700萬元。與業(yè)內(nèi)重點企業(yè)合作，引進企業(yè)入學，建立了10個校外培訓基地。合作企業(yè)達40余家，包括華為、國信藍橋教育科技（北京）股份有限公司等知名企業(yè)，產(chǎn)教融合初見成效。在教學經(jīng)費投入方面，學校保證重點專業(yè)群建設，教學硬件設施投入力度也逐年加大，教學條件逐年得到改善。

專業(yè)群各專業(yè)形成了各具特色的課程體系，目前建有2個市級重點專業(yè)、1個市財政支持實訓基地、7門校級精品課程，2個校級優(yōu)秀教學團隊。

1.3 社會服務能力持續(xù)增強

近年來，該專業(yè)緊貼重慶產(chǎn)業(yè)需要，服務政府和企業(yè)，積極服務社會。多名教師在行業(yè)、企業(yè)中兼職，提供咨詢、指導和服務工作，教學團隊也為企業(yè)、政府承擔了多個技術服務項目，取得了顯著的社會效益和經(jīng)濟效益，獲得了良好的社會聲譽。

2? 建設措施

2.1 促進生產(chǎn)和教育的深度整合，并創(chuàng)新體制機制

2.1.1 校企共建“華為ICT人才培養(yǎng)中心”

與華為科技聯(lián)合成立“華為人才培養(yǎng)中心”，在二級學院管理機制、多方位協(xié)同育人、教師交流機制、多種對接方式等方面實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，創(chuàng)新體制和機制。

2.1.2 與國信藍橋（北京）等公司合作，實施現(xiàn)代學徒制

依托專業(yè)，成立由學院、公司和行業(yè)協(xié)會等組成的現(xiàn)代學徒制校企聯(lián)合委員會，校企合作從招生制度、管理制度等方面推動現(xiàn)代學徒制試點項目，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式由學校主導向校企雙主體育人過渡，建立了校級現(xiàn)代學徒制的試點項目。

2.2 完善“三三遞進、協(xié)同育人”人才培養(yǎng)模式

整合專業(yè)群體資源，充分發(fā)揮學校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，完善專業(yè)“三三遞進、協(xié)同育人”人才培養(yǎng)模式。“三三遞進”是專業(yè)人才培養(yǎng)的主要教學組織形式和技術技能訓練與素質(zhì)養(yǎng)成的具體實施方式。建立課程體系，課程組項目，綜合實踐項目三級項目課程體系。實施學校共享培訓基地、信息應用技術協(xié)同創(chuàng)新中心和校外培訓基地三級培訓平臺為實施載體，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)?！皡f(xié)同育人”是指采用協(xié)同“政、企、行”多方資源、協(xié)同專業(yè)“雙師型”師資團隊資源、協(xié)同專業(yè)課程資源等多種協(xié)同工作方式培養(yǎng)杰出的復合型技術技能型人才。

2.3 推進課程體系改革，加強教學資源建設

把課程建設作為專業(yè)建設的核心環(huán)節(jié)，根據(jù)軟件行業(yè)職業(yè)要求，圍繞信息新技術發(fā)展趨勢，積極迅速跟蹤專業(yè)動態(tài)，調(diào)整課程體系，改革教學內(nèi)容，努力營造知識、能力、素質(zhì)三位一體的課程體系，構建項目概念課程群。同時，加強國內(nèi)外大學間交流，探索專業(yè)發(fā)展趨勢。

2.3.1 課程體系建設和改革

為了更好地實踐“三三遞進、協(xié)同育人”人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)了復合型高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標，并在合作企業(yè)和行業(yè)協(xié)會的基礎上進行了深入的研究。在分析專業(yè)典型工作過程的基礎上，改革課程的教學內(nèi)容和組織形式，構建三級項目的課程體系，實施項目教學。

一級項目為第五學期綜合實戰(zhàn)項目，該項目涵蓋學生在前兩年所學習的專業(yè)課程知識點，注重培養(yǎng)學生利用專業(yè)知識設計復雜產(chǎn)品和系統(tǒng)的能力;一級項目分為幾個二級項目，即課程整合后的課程小組項目，側重于培養(yǎng)學生運用專業(yè)核心知識的能力;三級項目是隨課程進行的課程項目，注重培養(yǎng)學生專業(yè)核心課程對應的某一項技術的運用能力。

根據(jù)人才培養(yǎng)目標定位，按照“全面建設合格課程，優(yōu)先重點學科建設，努力創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)課程，爭取從學校到市，國家級的高質(zhì)量課程”課程建設思路不斷對課程教學內(nèi)容、教學方法和教學方法、評價體系進行改革創(chuàng)新，推動信息化教學。

2.3.2 教材建設

教材建設以“先進，實用，有效”為原則。采用教科書選擇和自我創(chuàng)作相結合的方式，確保高質(zhì)量的教科書進入課堂。按照模塊化教學改革的要求，以應用型人才培養(yǎng)為出發(fā)點，聘請高端技術人才和本校教師共同編寫適合本專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)課程教材。同時，最好選擇省部級優(yōu)秀教科書和重點教科書，以提高高質(zhì)量教科書的使用效率。并自編出版4～6本高級特色教材和專業(yè)課程實驗指南。

2.3.3 在線課程資源建設

根據(jù)學校教育教學的需求，結合“教、學、練、考、評”在教學過程中，開發(fā)了豐富的專業(yè)配套教學資源。按照線上+線下融合的思路，形成體系化、開放式的O2O線上教學課程資源包，包括特色教科書、互動電子書、電子課程計劃、課件、演示動畫、微課程視頻、測試練習、課程標準、教學案例、培訓手冊、圖片資料等。

2.3.4 精品課程（群）建設

圍繞培訓目標和培訓特點，核心課程以專業(yè)課程為基礎，以優(yōu)秀課程評價指標體系為參考，高起點進行課程建設，結合軟件技術職業(yè)能力需求打造課程群。圍繞教學內(nèi)容改革，圍繞教學目標和課程教學內(nèi)容改革教學方法和手段，重視教材建設。這樣一來，課程建設、梯隊建設兩者相輔相成，共同作用，從而促進了教學目標的實現(xiàn)和教學效果的提高。

2.4 打造“產(chǎn)學研用”三級實訓平臺，構建綜合教學實踐體系

針對專業(yè)面向軟件產(chǎn)業(yè)等新一代信息新技術產(chǎn)業(yè)相關企業(yè)崗位群，系統(tǒng)設計崗位組培訓體系，深入制定培訓標準，管理體系，培訓體系等實踐培訓內(nèi)涵，建立“三級”培訓平臺，滿足專業(yè)團隊培訓需求。

2.4.1 在學校內(nèi)建立共享培訓室，建設一流的校園培訓基地

根據(jù)電子信息專業(yè)群各專業(yè)的共性和各自特點，創(chuàng)建校內(nèi)專業(yè)群共享型實訓室和融合“云大移物智”新一代信息技術培訓室。通過現(xiàn)代技術、軟件和設備的有機結合，將理論與實踐相結合，將課堂融入實踐，創(chuàng)建“教學與創(chuàng)新”的綜合教學空間。重點把培訓室建設成職業(yè)教育的“一流”。新增、改造共享型實訓室7個，新建校企共同研發(fā)“物聯(lián)網(wǎng)+ VR”智慧教室1個、互動多媒體一體化教室3個，校園基地將建成為城市以上的專業(yè)共享培訓基地。

2.4.2 建立信息應用技術協(xié)同創(chuàng)新中心

協(xié)同創(chuàng)新中心將瞄準信息產(chǎn)業(yè)的需求，依靠信息應用技術的轉(zhuǎn)型，依托信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，按照“產(chǎn)學研用”相結合的原則，通過校地、校校、校行、校企等合作，圍繞行業(yè)、企業(yè)共性關鍵技術問題，合作開展技術創(chuàng)新和發(fā)展，為大學生創(chuàng)業(yè)教育搭建實用平臺，鼓勵學生開展研究性學習，創(chuàng)新實驗，創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)模擬活動。培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新思維的優(yōu)秀技術和人才。通過創(chuàng)新人才管理辦法、構建規(guī)范高效的組織機構等開展具體工作，協(xié)同多方資源，建設技能名師工作室、學生創(chuàng)客中心、 IT文化體驗中心、技能鑒定與考試中心等開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、科研、社會服務等工作，技能與品質(zhì)的結合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)“雙創(chuàng)意”人才，實現(xiàn)“在職培訓”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。

3? 結語

通過創(chuàng)新體制機制、建立“三三遞進、協(xié)同育人”人才培養(yǎng)模式、推進課程體系改革、打造“產(chǎn)學研用”三級實訓平臺、構建綜合教學實踐體系，將“現(xiàn)代師徒制”完全融入軟件技術專業(yè)。

致謝

本文系重慶市高等教育教學改革研究項目：現(xiàn)代學徒制在高職軟件技術人才培養(yǎng)中的探索與研究（項目編號：163327）部分研究成果。

參考文獻

[1] 于正永，杜文龍，朱東進，等.高職通信專業(yè)ICT國際化人才培養(yǎng)模式實踐[J].武漢工程職業(yè)技術學院學報，2018，30（3）：70-72.

[2] 王中軍，張偉.地方高職院校示范性特色專業(yè)（群）建設路徑研究與實踐——以永州職業(yè)技術學院為例[J].中國職業(yè)技術教育，2018（17）：28-30.

[3] 譚慧.高職院校專業(yè)群建設的實踐與探索——以湖南汽車工程職業(yè)學院為例[J].高教學刊， 2016（14）：230-231.

[4] 何悅.重慶市電子信息產(chǎn)業(yè)競爭力研究[D].重慶工商大學，2013.

[5] 劉毅.高職軟件專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究[J].科學咨詢（科技·管理），2013（9）：114-115.

[6] 張光桃.高職軟件技術專業(yè)教學改革與人才培養(yǎng)模式探討[J].科學技術創(chuàng)新，2011（20）：214.

[7] 陳斌，楊樺，凌曉萍，等.高職軟件技術專業(yè)“雙平臺—雙主線”人才培養(yǎng)模式改革研究與實踐[J].中國職業(yè)技術教育，2015（2）：45-48.

[8] 王中軍，張偉.地方高職院校示范性特色專業(yè)（群）建設路徑研究與實踐——以永州職業(yè)技術學院為例[J].中國職業(yè)技術教育，2018（17）：28-30.

[9] 譚慧.高職院校專業(yè)群建設的實踐與探索——以湖南汽車工程職業(yè)學院為例[J].高教學刊，2016（14）：230-231.

[10]易潔.高職教材選用存在的問題及對策[J].教育與職業(yè)，2015（6）：146-147.

[11]楊運鑫，羅頻頻，陳鵬.職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合機制創(chuàng)新研究[J].職業(yè)技術教育， 2014，35（4）：39-43.

[12]史紅彥.高職通信專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐[J].中國電力教育，2013（20）：31-32.

[13]陳穎嫣.基于現(xiàn)代師徒制的教學模式在汽車營銷專業(yè)教學中的實踐與探討[J].課程教育研究，2018（22）：241-243.