淺析如何培養(yǎng)中高職學(xué)生自主閱讀能力

楊揚 朱韋達 李曉婧 穆梁

摘? ?要：閱讀不僅是人們獲取知識的有效手段，而且還是人們生活中重要的認知活動。此外，閱讀有利于中高職學(xué)生全面發(fā)展，在此基礎(chǔ)上，中高職院校大力倡導(dǎo)學(xué)生自主閱讀能力的提升。因此，當務(wù)之急，中高職教學(xué)工作的重點是如何培養(yǎng)中高職生自主閱讀能力。根據(jù)作者多年的圖書館工作經(jīng)驗，針對如何培養(yǎng)中高職生自主閱讀能力進行了深入探究。

關(guān)鍵詞：中高職生? 自主閱讀? 能力? 提高

中圖分類號：G623.23? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）04（c）-0215-02

在對中高職生綜合素質(zhì)教育過程中，閱讀在其中發(fā)揮著巨大的作用。通過閱讀，中高職生不僅能夠增長智慧，增加人生閱歷，同時還能提升學(xué)識。此外，中高職生的身心水平和思維高度都處于人們發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此，如果能夠培養(yǎng)中高職生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀品位，將會終身受益。

1? 自主閱讀淺顯化、自由化現(xiàn)象

結(jié)合筆者多年的工作經(jīng)驗，在新課程改革的不斷推進下，過去壓抑學(xué)生個性發(fā)展和教師整齊劃一的現(xiàn)象已經(jīng)發(fā)生了明顯改變，然而，在推進自主閱讀教學(xué)中仍存在很多不足之處，具體體現(xiàn)在以下兩方面。

1.1 淺顯化

課堂上，常常會發(fā)生學(xué)生毫無頭緒地亂讀，同時在小組討論中缺少主題，教師好像在看熱鬧一樣。沒有清晰的教學(xué)層次，缺少明確的教學(xué)目標，教學(xué)效果往往差強人意，老師沒有發(fā)揮好主導(dǎo)作用。當中高職生在匯報和交流時，教師沒有給出明確的評價，沒有正確地引導(dǎo)他們進行交流、討論和匯報，使得學(xué)生匯報往往不切合實際，甚至與討論主題發(fā)生偏離，同時對于課文內(nèi)容的理解往往也是膚淺的，不能夠更加深入地了解文章主旨，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)期間，教師僅扮演了觀眾的角色。個別教師不能夠認真聽完學(xué)生的發(fā)言，評語往往也是你真棒或說得真好，不能讓學(xué)生明確自己的優(yōu)缺點。

1.2 自由化

在實際課堂教學(xué)過程中，經(jīng)常會聽到這樣的建議：“大家喜歡讀哪段就讀那段，喜歡怎樣讀就怎樣讀”，看起來學(xué)生是自由的，氛圍輕松愉悅的，但是最終結(jié)果會與新課程教學(xué)目標是相違背的。這類自主閱讀通常都是湊熱鬧，決不能再走這樣的極端。

2? 培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力

2.1 教師率先垂范，激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣

閱讀是一項主觀性和個性化很強的學(xué)習(xí)活動，課堂操作化和價值功利化的閱讀模式只能收獲表面化的閱讀效果，不能充分調(diào)動學(xué)生對閱讀的積極性和主動性。一旦閱讀失去了自主性，閱讀將變得機械化、無趣。由此可見，閱讀是學(xué)生自己的事，別人是不能替代的。在此期間，教師和家長要給予正確的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘自己內(nèi)在的閱讀需求。

中高職生具有文化素養(yǎng)低、學(xué)習(xí)意識差的特點，這使得他們很容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)，迷失自我，因此，教師的正確引導(dǎo)對他們的健康成長至關(guān)重要，引導(dǎo)他們正確使用網(wǎng)絡(luò)，不要過度沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。根據(jù)筆者多年的工作經(jīng)驗，老師應(yīng)該在課下與學(xué)生多進行交流溝通，讓學(xué)生闖開心扉，這樣有利于拉近師生距離，便于師生交流閱讀經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生對老師讀書心得和感悟的聆聽，從而從閱讀中得到知識啟迪和人生感悟。

教師的示范作用和精神交流是引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的第一步，使學(xué)生從內(nèi)心深處感受到閱讀的魅力，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和實際需要獨立有效地閱讀，從而更好地完成客戶閱讀活動。

2.2 充分交流與討論

事實上，學(xué)生掌握的閱讀技巧和方法程度直接關(guān)系到學(xué)生自主閱讀能力，同時，還會影響到學(xué)生意識和思維。簡言之，學(xué)生是否真正掌握閱讀理解技巧將會影響到學(xué)生的閱讀效率和質(zhì)量。學(xué)生是否擁有很強的思維和意識，直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀視角和思索方向，同時還關(guān)系到自主閱讀能力的提升。

因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力過程中，要先加強學(xué)生的閱讀理解技巧。這就需要教師在實際教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生充分交流討論來獲取更多的閱讀理解方法，同時指引學(xué)生發(fā)生思維意識碰撞，從而活躍學(xué)生的思維。例如，在中高職語文閱讀課上，教師可以讓學(xué)生進行充分的交流討論，首先，將學(xué)生進行分組，并且布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。其次，教師正確地引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作探究，同時通過小組成員的交流討論總結(jié)出相應(yīng)的結(jié)論。最后，教師根據(jù)各個小組討論結(jié)果進行總結(jié)和評價，進而高效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)。

在這一過程中，教師不僅發(fā)揮了團隊的作用，而且提高了閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。更重要的是，在交流和討論的過程中，學(xué)生可以吸收學(xué)生的閱讀理解能力，借鑒學(xué)生的思維方式，激發(fā)自己的思維，提高自主閱讀的效率。此外，教師進行閱讀教學(xué)時，應(yīng)與學(xué)生多進行互動。通過與學(xué)生的交流，教師可以更加了解學(xué)生自主閱讀時出現(xiàn)的困難和問題。只有這樣，老師才能有針對性、合理地執(zhí)行教學(xué)計劃，從而不斷提高學(xué)生自主閱讀能力。

2.3 創(chuàng)建不同的游戲，提高學(xué)生自主閱讀的動力

不管是中職還是高職生，學(xué)習(xí)時間過長，都會出現(xiàn)倦怠感，容易精神不集中。所以，教師需要充分利用課堂時間，來讓學(xué)生講述自己的閱讀趣事，從而鼓勵更多的學(xué)生積極發(fā)言，分享自己在閱讀過程中的收獲和感悟，同時多多鼓勵和獎賞那些勇于發(fā)言的同學(xué)，從而讓學(xué)生深刻地認識到閱讀帶來的成就感。

2.4 培養(yǎng)一支閱讀推廣團隊，營造閱讀推廣氛圍，多進行一些豐富多彩的閱讀推廣活動

中高職圖書館需要打造一支實力較強的閱讀推廣團隊，主要進行閱讀推廣實施和研究，同時開展“薦書互動、朗讀活動、分享閱讀體會活動”等一系列閱讀活動，不僅可以聚集人氣，吸引更多的學(xué)生積極參與圖書館活動，利用圖書館，從而達到提高學(xué)生素質(zhì)，形成良好的校園文化，促進和諧校園的建設(shè)的目的。此外，圖書館還開通了超星移動圖書館，足不出戶就可以讓學(xué)生看遍天下雜質(zhì)和圖書館，非常有利于提高學(xué)生自主閱讀能力。

2.5 利用社團、圖書館學(xué)生社團等組織擴大閱讀推廣的影響力，進而營造全校的閱讀氛圍

通過各種協(xié)會、中高職社團，尤其是圖書館學(xué)生協(xié)會，來大力推進閱讀推廣活動。學(xué)生之間的交流推廣有時候效果要比老師宣傳的更加明顯，而且學(xué)生之間易于交流，不會受到場地、時間的限制，同學(xué)之間的相互影響更容易被接受，且可能維持的更加長久，這種影響是潛移默化，效果顯著。

2.6 將信息檢索技術(shù)、閱讀技術(shù)等增設(shè)到中高職教育課程中，以促進學(xué)生自主閱讀能力的提升

中高職院?？梢钥紤]把閱讀技術(shù)、信息檢索技術(shù)等增設(shè)到新生入學(xué)的教育課程中，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，掌握閱讀技巧，鑒別好閱讀資源，切實提升信息檢索加工能力，從而可以更好地利用圖書館資源和其他網(wǎng)絡(luò)資源等。入學(xué)教育課程不但能夠讓學(xué)生掌握閱讀方法，而且還可以擴大閱讀推廣受眾面，提高學(xué)生自主閱讀的能力。

3? 結(jié)語

綜上所述，要想中高職生能夠養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣，首先應(yīng)培養(yǎng)他們的興趣。偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。而教師在指引學(xué)生進行自主閱讀時，要注意使用恰當?shù)慕虒W(xué)方法，循序漸進，不斷調(diào)動學(xué)生閱讀興趣，從而幫助他們養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣，為社會和祖國培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。

參考文獻

[1] 萬莎莎. 讓閱讀教學(xué)向生活開放——小學(xué)中段語文閱讀教學(xué)初探[J].文教資料，2017（15）：118-119.

[2] 張彬.淺談小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的途徑[J].德陽教育學(xué)院學(xué)報，2005（3）：244-245.

[3] 周敏.五年制大專生學(xué)生管理對策研究——以鄖陽師專五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生為例[J].鄖陽師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2014，34（4）：124-126

[4] 張懷濤.閱讀推廣的概率與實施[EB/OL].[2014-12-12].（2017-07-10）.