校企孵聯合共建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協同育人平臺的思考與實踐

陽范文 章喜明 魏悅姿 田秀梅 周苗 王晗

摘? ?要：本文主要介紹了高校、企業(yè)和孵化器聯合共建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協同育人平臺的思路。以廣州醫(yī)科大學主導的生物醫(yī)學材料、新型醫(yī)療器械及加工裝備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓平臺建設作為例，構建包含創(chuàng)新實驗、創(chuàng)業(yè)體驗實訓和創(chuàng)業(yè)孵化三個子平臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協同育人實訓平臺，打造由3課程和4實踐組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓體系，摸索出以高校為主體、企業(yè)和孵化器為輔的面向大學生創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識培育的校企孵協同育人新模式。通過一年半的實踐取得了較好效果，為醫(yī)學院校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓、大學生科技創(chuàng)新活動開展和科技成果產業(yè)化提供借鑒和參考。

關鍵詞：校企孵聯合? 大學生? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? 協同育人

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）04（c）-0211-05

Abstract： This article mainly introduces the thinking of college students innovation and entrepreneurship education platform by joint construction based on universities， companies and incubators. The construction of innovation and entrepreneurial training platform for biomedical materials， new-type medical devices and processing equipment led by Guangzhou Medical University is used as an example. The platform for innovation and entrepreneurship training based on three sub-platforms including innovative experiments， entrepreneurial experience training and entrepreneurship incubation was constructed. The innovation and entrepreneurship training system that consists of 3 courses and 4 practices was created. The three-party collaboration new model between university-employee-based incubation， which focuses on the cultivation of innovative abilities and practical abilities of college students， is supplemented by universities and enterprises and incubators. Through a year and a half of practice， good results have been achieved. This will provide reference for innovation and entrepreneurship training on undergraduates in colleges.

Key Words： Union among school-enterprise-incubation; College students; innovation and entrepreneurship; Collaborative education

1? 問題的提出

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。李克強總理在2015年政府工作報告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”口號。國務院出臺《關于加快構建大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新支撐平臺的指導意見》，鼓勵全社會各界人士積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。對未來產業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)承擔者——當代大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓教育，對國家新興產業(yè)戰(zhàn)略實施與經濟可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

近年來，廣州市大力發(fā)展信息技術、人工智能、生物醫(yī)藥健康等戰(zhàn)略性新興產業(yè)，加快構建高端高質高新現代產業(yè)新體系。其中，生物醫(yī)藥健康產業(yè)發(fā)展勢頭迅猛，目前已形成以保健食品、醫(yī)療器械、現代中藥為主導，以精準醫(yī)療、再生醫(yī)學等優(yōu)勢產業(yè)為新動力的生物醫(yī)藥產業(yè)體系。生物醫(yī)藥健康產業(yè)有望在2025年實現萬億元規(guī)模，GDP增加值將占經濟比重的15%左右，未來有望成為廣州市第一大支柱產業(yè)。因此，開展生物醫(yī)學健康產業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓契合廣州地區(qū)產業(yè)政策和重點發(fā)展方向，可培養(yǎng)生物醫(yī)學健康產業(yè)急需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，對于提升廣州地區(qū)生物醫(yī)學健康產業(yè)的市場競爭能力、保持經濟可持續(xù)增長具有重要意義。

2? 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

目前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展勢如破竹，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式也不斷推陳出新。然而，在實際操作過程中，但仍存在基礎薄弱、導師資源不足、實踐場地缺乏和實訓力度不夠等問題：其一，對于絕大多數醫(yī)學院校而言，工程實踐基礎薄弱、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師不夠、創(chuàng)業(yè)實踐條件不足;其二，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內涵領悟不到位，部分高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解為簡單地讓學生參與課外科技活動、參加幾場比賽獲獎作為追求的短期目標，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與未來社會急需創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的長期目標有效對接;其三，缺乏專業(yè)的社會創(chuàng)業(yè)導師資源，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離不開理論知識的傳授，更離不開面對市場需求的工程實踐和商業(yè)實戰(zhàn)，而高校的教師大多數不具備企業(yè)工作經歷和實戰(zhàn)背景，無法從實戰(zhàn)操作層面對指導大學生創(chuàng)業(yè)實踐，對創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題無法正確把握;其四，缺乏完整和系統的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于零碎和局部的培訓階段。因此，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中存在的上述問題，探索高校、企業(yè)和孵化器聯合共建集大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓、大學生科技創(chuàng)新活動開展和科技成果產業(yè)化于一體的協同育人平臺，具有重要的理論指導和實踐參考價值。

校企孵協同育人模式通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、創(chuàng)新項目實踐和產業(yè)化實訓為履帶，形成一個高度關聯、有機結合的整體。高校根據孵化器對創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質的需求，對大學生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)素質培育;高校根據企業(yè)對創(chuàng)新人才和實踐項目的需求，通過各類競賽有針對性地開展創(chuàng)新人才和學生項目組遴選，并在高校完成創(chuàng)新項目實踐培訓和前期研發(fā)。企業(yè)根據孵化器對創(chuàng)業(yè)人才和產業(yè)化項目的需求，從高校輸送的人才和項目中遴選出具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)潛力的優(yōu)秀人才和優(yōu)秀項目;優(yōu)秀項目的先按獨立核算項目先在企業(yè)運營，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的實踐能力培訓;創(chuàng)新項目進展到一定程度后，經考核合格后再進入孵化器進行孵化——成立新公司獨立運作，完成創(chuàng)業(yè)人才的實戰(zhàn)培訓。

3.4 協同育人平臺需要解決的關鍵問題

（1）協同育人模式和機制。

創(chuàng)新管理機制，摸索校企孵協同育人模式。遵照誰投資誰收益、風險共擔和利益共享的原則，平衡校企孵各方的責權利，探索取長補短、合作共贏、互惠互利的校企孵協同育人新機制。

（2）學生項目組遴選。

發(fā)布創(chuàng)新項目的主要研究內容和遴選學生項目組的條件，號召大學生根據個人興趣與自身條件自由報名，鼓勵跨學科、跨學校的學生組成聯合項目組，由專家組進行遴選。

（3）優(yōu)秀導師團隊組建與學生個性化能力培養(yǎng)方案制定。

組建由具有實戰(zhàn)背景的高校教師、企業(yè)管理者和創(chuàng)業(yè)名師組成導師團隊，實行項目導師負責制，針對大學生項目組制定個性化的培養(yǎng)方案。

（4）產業(yè)化實訓項目遴選。

以技術領先、市場前景好為基本原則，通過市場調研和聯席會議方式遴選產業(yè)化項目。

4? 協同育人平臺建設特色與創(chuàng)新之處

（1）校企孵聯合共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓平臺包括創(chuàng)新實驗、產業(yè)體驗和創(chuàng)業(yè)孵化三個子平臺，在實踐中摸索出權責利統一的校企孵協同育人新模式。

（2）構建“三課程”（理論課程、實踐課程和產業(yè)化課程）、“四實踐”（創(chuàng)新實踐、產業(yè)體驗、創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽）的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓體系。

（3）平臺建設集生物醫(yī)學材料研究、器械研發(fā)和醫(yī)療器械加工裝備配的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓和產業(yè)化實踐于一體，涉及一條較完整的生物醫(yī)學健康產業(yè)鏈（見圖4），教學效果和培訓成效更好。

（4）以產業(yè)化前景良好的項目為載體，以項目制的方式在企業(yè)先運營，讓學生提前體驗創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)，項目進展到一定程度后再進入孵化器進行孵化，有利于提高產業(yè)化課程教學的實訓效果，提升大學生自主創(chuàng)業(yè)的成功率。

5? 協同育人實踐進展與階段性成效

在上述理論研究的基礎上，由高校牽頭、聯合企業(yè)和孵化器初步構建協同育人平臺，并開展大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓。

2017年1月，首批校企孵協同育人項目發(fā)布，啟動10個創(chuàng)新項目，公開招募大學生42人，開啟校企孵協同育人的序幕。經過一年多努力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實訓取得了初步成效，在學生中產生了良好的示范效應，不斷有學生申請加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目團隊。2018年5月，第二次通過公開招募的方式遴選出30個創(chuàng)新項目組、參與的大學生人數達到200人。截止到2018年6月，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動發(fā)表論文30篇、申請專利30多件、制作出樣品和樣機10個，獲得國家級競賽一等獎1項、二等獎3項、三等獎8項、省市級獎勵20余項，1個項目進入產業(yè)化階段、1個項目獲得天使資金的投資意向，取得了較好的成效。

參考文獻

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