淺談小學(xué)班主任如何做好班級(jí)的創(chuàng)新管理

周杰超

摘?要：小學(xué)階段是小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，如何引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)、熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人、遵守紀(jì)律等好習(xí)慣成為班主任的一項(xiàng)重要任務(wù)。小學(xué)班主任往往不僅僅承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，更重要的是還承擔(dān)重要的班級(jí)管理任務(wù)。在管理過(guò)程中如何與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，又能讓學(xué)生進(jìn)行自主管理，這些都是作為小學(xué)班主任應(yīng)該積極研究和考慮的問(wèn)題。小學(xué)班主任針對(duì)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新班級(jí)管理措施，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)生集體生活并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣成為一項(xiàng)重要研究課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;創(chuàng)新;管理

教育是國(guó)家富強(qiáng)和民族振興的根本，面對(duì)新的時(shí)代，小學(xué)生的特點(diǎn)也非常明顯。小學(xué)生的自律能力不強(qiáng)，需要良好的外部環(huán)境才能喚起其自律意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班主任作為班級(jí)的最直接管理者，其管理理念和管理模式的采用都直接關(guān)系到管理效果。班主任具有較高的管理水平、具有較強(qiáng)的責(zé)任心就能促進(jìn)學(xué)生的更快進(jìn)步。

一、 小學(xué)班主任班級(jí)管理的主要內(nèi)容

小學(xué)班主任身上的職責(zé)更多，不僅僅有教學(xué)任務(wù)還是班級(jí)的直接管理者，也是班級(jí)學(xué)習(xí)以及個(gè)中國(guó)活動(dòng)的組織者，其身份具有多重性。作為小學(xué)班主任管理的內(nèi)容主要有：

（一） 全面了解每一位學(xué)生

作為班主任必須了解每一位學(xué)生的具體情況：學(xué)生的家庭情況、父母工作情況、職業(yè)及文化水平等;了解學(xué)生的愛(ài)好和學(xué)習(xí)情況，學(xué)生愛(ài)好學(xué)科，特長(zhǎng)和不足都有哪些;了解學(xué)生的思想交流情況，與同學(xué)的關(guān)系如何，學(xué)生對(duì)老師的看法，對(duì)班級(jí)風(fēng)氣的看法，對(duì)班干部的看法等。

（二） 保持與家長(zhǎng)的良好溝通

家庭教育對(duì)于一個(gè)小學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，小學(xué)生的家庭成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)學(xué)生性格的形成有著潛移默化的影響。作為班主任必須經(jīng)常與家長(zhǎng)保持良好溝通，利用家長(zhǎng)會(huì)或者班級(jí)會(huì)議的機(jī)會(huì)獲取學(xué)生家長(zhǎng)的反饋。尤其是在學(xué)生出現(xiàn)異常情況，一定要及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，從而才能找到學(xué)生思想變化的根源，從而有針對(duì)性的采取措施，幫助學(xué)生盡快調(diào)整狀態(tài)。

（三） 凝心聚力，打造和諧、團(tuán)結(jié)和有凝聚力的班級(jí)

班集體是整個(gè)班級(jí)學(xué)生共同學(xué)習(xí)和生活的地方，而每位學(xué)生由于來(lái)自不同的家庭，家庭教育和生活習(xí)慣也不同，所以，在班集體成立初期一定會(huì)出現(xiàn)各種小摩擦甚至是矛盾。而且學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)、組織觀念和集體意識(shí)較為淡薄，非常需要班主任進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo)，為了更好地打下基礎(chǔ)可以采取相對(duì)較為嚴(yán)厲的措施。經(jīng)過(guò)了這個(gè)階段之后學(xué)生就會(huì)有了較強(qiáng)的紀(jì)律意識(shí)，這以后班主任應(yīng)該將重心放在如何引導(dǎo)學(xué)生自主加入班級(jí)管理活動(dòng)中，自覺(jué)維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)，每位同學(xué)都有很強(qiáng)的主人翁意識(shí)，班級(jí)凝聚力增強(qiáng)。

二、 小學(xué)班主任管理中遇到的主要問(wèn)題

小學(xué)生由于年齡和心智的關(guān)系，其自律意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力都不太強(qiáng)，這些都會(huì)成為小學(xué)班主任進(jìn)行班級(jí)管理中的困難，通過(guò)分析小學(xué)生自身的特點(diǎn)主要有以下問(wèn)題。

（一） 小學(xué)生自身存在不足

首先，缺乏吃苦耐勞的精神。由于我國(guó)居民家庭生活越來(lái)越富裕，對(duì)于孩子的寵愛(ài)也越來(lái)越厲害。尤其是在獨(dú)生子女家庭，很多孩子過(guò)著“小皇帝”般的生活，幾乎不從事任何體力勞動(dòng)，哪怕是力所能及的勞動(dòng)。他們可以輕易得到自己喜歡的東西，而沒(méi)有付出什么努力，所以，他們非常缺乏吃苦耐勞精神，在遇到挫折后往往選擇退縮。再加上社會(huì)環(huán)境和周圍家長(zhǎng)的影響，很多小學(xué)生養(yǎng)成了盲目攀比的習(xí)慣，往往關(guān)注于物質(zhì)生活而忽視了自身精神世界和三觀的塑造。其次，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下增強(qiáng)了班級(jí)管理的難度。當(dāng)前社會(huì)是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息非常發(fā)達(dá)的時(shí)代，信息的傳播正以前所未有的速度進(jìn)行著，人們生活的方方面面都在受著互聯(lián)網(wǎng)的影響。小學(xué)生也同樣在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)和生活，在使用手機(jī)的通訊功能，也通過(guò)其使用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)。但是，也有部分小學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候直接通過(guò)手機(jī)搜尋答案，不再靜下心來(lái)思考問(wèn)題，甚至有些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)小學(xué)，嚴(yán)重地影響了其學(xué)習(xí)成績(jī)，也給班主任管理帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)。

（二） 班級(jí)管理中忽視了學(xué)生自主性的發(fā)揮

當(dāng)前，我國(guó)一直在提倡素質(zhì)教育改革，剔除傳統(tǒng)應(yīng)試教育中的弊端，但是，實(shí)際情況中并還沒(méi)有完全摒棄應(yīng)試教育的影響。重視學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀皇墙處熀蛯W(xué)生心中最重要的任務(wù)，所以，在班級(jí)管理過(guò)程中學(xué)生并沒(méi)有多少參與的機(jī)會(huì)。教師在班級(jí)管理中制定的各項(xiàng)方法和措施也基本上都在圍繞如何提高學(xué)習(xí)效率和成績(jī)來(lái)實(shí)施，班主任并沒(méi)有去深入學(xué)生中去了解學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的想法和需求。實(shí)際情況是班主任一人成了班級(jí)管理的主導(dǎo)者，再培養(yǎng)一些班干部作為輔助。學(xué)生并沒(méi)有成為班級(jí)管理的主人翁，其主體地位并沒(méi)有得到體現(xiàn)，嚴(yán)重影響了班級(jí)管理的效果。

（三） 班級(jí)管理中缺乏創(chuàng)新意識(shí)

在班級(jí)管理中，很多班主任老師仍然受傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為小學(xué)生年齡小，思維方式簡(jiǎn)單，根本不懂管理，不能給予其太多自由和空間。實(shí)際上這一階段的孩子頭腦靈活，注意力集中，對(duì)于事物的思考具有創(chuàng)新性。爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理加強(qiáng)，非常想在老師和同學(xué)們面前展現(xiàn)自己。但是，很多班主任老師為了追求學(xué)習(xí)進(jìn)度和成績(jī)，往往更傾向于親力親為，結(jié)果是班主任老師成了真正的管理者。學(xué)生自己的個(gè)性想法和創(chuàng)新管理意識(shí)都被抹殺了，班級(jí)管理中的創(chuàng)新措施被忽視。

三、 班主任做好班級(jí)創(chuàng)新管理的措施

小學(xué)班主任老師應(yīng)該真正站在學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，不斷改進(jìn)管理方式和方法，堅(jiān)持學(xué)生是班級(jí)管理的主體，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，更多地關(guān)注如何培養(yǎng)學(xué)生成才。班級(jí)管理不僅僅是一門技術(shù)更高的是要成為一門藝術(shù)，結(jié)合工作實(shí)際班主任做好班級(jí)創(chuàng)新管理的主要措施有：

（一） 班主任自身不斷提高素養(yǎng)，形成強(qiáng)大人格魅力

班主任老師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，在學(xué)生面前注意自身形象，老師自身的行為成為學(xué)生模仿的對(duì)象。小學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的能力非常強(qiáng)，也非常容易受到外界人和事的影響，對(duì)小學(xué)生影響最為直接的除了父母就是老師同學(xué)，而老師特別是班主任老師在學(xué)生心目中的形象是非常高大的。作為班主任老師的言行對(duì)學(xué)生的影響是很大的，如果班主任出現(xiàn)一些違規(guī)或者不好的言行，會(huì)直接影響其班級(jí)管理效果，所以，班主任一定要不斷提高自身素質(zhì)，自覺(jué)帶頭執(zhí)行班級(jí)管理制度，樹立良好正面典型，提高在學(xué)生心目中的威信。

（二） 搭建和諧師生關(guān)系，形成班級(jí)凝聚力

小學(xué)生正是處于情緒非常敏感的時(shí)期，也比較叛逆，如果班主任一味嚴(yán)格要求學(xué)生，嚴(yán)格執(zhí)行冰冷的班級(jí)管理制度，一點(diǎn)情面不講，往往不能獲得很好的管理效果。所以，小學(xué)班主任老師應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，在學(xué)生有困難的時(shí)候真心幫助他們。只有在真正建立了平等和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，班主任才能更好地開展班級(jí)管理工作，也更能獲得學(xué)生的認(rèn)可。只有教師拉近了與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生自覺(jué)幫助老師進(jìn)行管理，服從老師管理，這樣的班級(jí)才能更具有凝聚力。

（三） 組建好班干部團(tuán)隊(duì)，建立班級(jí)自治模式

一個(gè)好的班級(jí)，絕不會(huì)是僅僅依靠班主任一個(gè)老師，而是需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)就是班干部團(tuán)隊(duì)。班干部是班主任進(jìn)行班級(jí)教學(xué)、管理和溝通交流的重要助手。因此，在選拔任用班干部的時(shí)候，必須堅(jiān)持公開公平公正的原則，激發(fā)每位學(xué)生參與的積極性，選拔的班干部也必須是有威望能夠獲得大家認(rèn)可的學(xué)生。班主任必須對(duì)班干部有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，不斷提高班干部的管理能力，同時(shí)對(duì)班干部的工作情況有必要進(jìn)行時(shí)時(shí)監(jiān)督，向普通學(xué)生了解班干部的工作情況，及時(shí)糾正不合適做法。要鼓勵(lì)班干部大膽進(jìn)行創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛。引導(dǎo)班干部養(yǎng)成一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神;團(tuán)隊(duì)合作是班級(jí)管理的有效手段，這就要求班主任應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，形成集體的組織性，讓班干部能夠帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)發(fā)掘存在的問(wèn)題以及不足之處，從而進(jìn)行自我批評(píng)和自我反思，如此，全體同學(xué)的集體觀念才會(huì)更加深入人心，從而養(yǎng)成一定的大局觀念。同時(shí)，要讓學(xué)生們積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策，為建立更好的班級(jí)吸引學(xué)生們能夠廣泛參與到班級(jí)管理中來(lái)。在制定班級(jí)管理制度的時(shí)候，要廣泛爭(zhēng)取學(xué)生們的意見(jiàn)和建議，使每位學(xué)生都能自覺(jué)地遵守班級(jí)管理制度，形成良好的班級(jí)自治模式。

（四） 開展多種形式的班級(jí)活動(dòng)

作為班主任應(yīng)該積極開展多種形式的集體活動(dòng)，使每位學(xué)生都能參與，讓學(xué)生真正有主人翁意識(shí)，在集體活動(dòng)中也能夠更多地鍛煉學(xué)生的組織能力、交際能力、溝通能力、團(tuán)結(jié)能力等。并且，通過(guò)集體活動(dòng)能夠加深老師和學(xué)生們之間的交流，增進(jìn)了解，有利于老師和學(xué)生們?cè)鲞M(jìn)友誼。在活動(dòng)中老師也能夠更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，方便在以后的學(xué)習(xí)工作中進(jìn)行更好地引導(dǎo)，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（五） 建立密切的家校關(guān)系

良好的班級(jí)管理工作的開展，離不開家長(zhǎng)的支持和理解，班主任必須與家長(zhǎng)建立密切的聯(lián)系。通過(guò)班主任和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，使班主任能及時(shí)了解學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)和思想情況，也能夠使家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況?？梢酝ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)的形式來(lái)促進(jìn)家校共育工作的展開，也可以創(chuàng)新家校聯(lián)系方式，通過(guò)當(dāng)前應(yīng)用較為廣泛的方式如：QQ、微信，可以組建班級(jí)微信群，這樣不僅可以在群里討論學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)還可以向班主任了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，還能將必要通知分發(fā)到位。良好的家校溝通可以將學(xué)生的狀況及時(shí)讓家長(zhǎng)了解，引導(dǎo)家長(zhǎng)開展科學(xué)的家庭教育工作，還能讓家長(zhǎng)與教師形成配合，一起做好孩子的教育工作。此外，班主任在管理學(xué)生時(shí)也要注意以身作則，通過(guò)規(guī)范自身的言行，起到良好的示范和引導(dǎo)作用。

四、 結(jié)語(yǔ)

班主任是一個(gè)班級(jí)的管理核心，其管理理念和管理水平高低直接決定了班級(jí)管理效果，作為班主任工作事無(wú)巨細(xì)，非常煩瑣，但是又非常重要。事關(guān)每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。班主任的班級(jí)管理工作是小學(xué)教育中非常重要的內(nèi)容，一個(gè)成績(jī)優(yōu)良、凝聚力強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級(jí)一定會(huì)在創(chuàng)新管理方面有所體現(xiàn)。班主任老師必須改變傳統(tǒng)思維模式，更新管理理念，勇于擔(dān)負(fù)起職責(zé)，通過(guò)高度的責(zé)任感、強(qiáng)烈的事業(yè)心和科學(xué)的管理方法管理好班級(jí)工作，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮曉芬.新時(shí)期小學(xué)班主任如何做好班級(jí)管理工作[J].西部素質(zhì)教育，2017（10）：279.

[2]鄭西慶.小學(xué)班級(jí)管理的理念及策略[J].教學(xué)管理與教育研究，2017（11）：12.

[3]劉鳳偉.淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理方法與工作創(chuàng)新[J].文教資料，2016（31）：154-155.

[4]劉書成，尹紅霞.小學(xué)班主任民主管理班級(jí)探討[J].中國(guó)校外教育，2017（19）.

[5]石紅.淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)[J].才智，2017（9）.