淺析生活素材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

姚慶新

摘?要：物理本身的理論性比較強(qiáng)，學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的時(shí)候，很容易感到枯燥，但是，物理本身便是一門和人們生活比較密切的學(xué)科，新課改要求進(jìn)行初中物理教學(xué)的時(shí)候，將其和學(xué)生的生活結(jié)合在一起。教師在進(jìn)行物理教學(xué)的時(shí)候，若是能夠?qū)⑽锢碇R(shí)和學(xué)生的生活素材結(jié)合在一起，能夠提高學(xué)生對(duì)于物理的興趣，學(xué)生也能夠更好地掌握物理知識(shí)，筆者主要研究了初中物理教學(xué)生活化的重要性，并探討了生活素材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠做好初中物理教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活素材;應(yīng)用

初中物理教學(xué)的時(shí)候，其知識(shí)大都和學(xué)生的生活有著直接關(guān)系，并且，初中物理本身的應(yīng)用性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)，物理知識(shí)和學(xué)生的生活之間的聯(lián)系比較密切。教師進(jìn)行初中物理教學(xué)的時(shí)候，不是為了學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，而是為了幫助學(xué)生更加科學(xué)和理性地看待相關(guān)的物理知識(shí)和現(xiàn)象，這就要求教師進(jìn)行初中物理教學(xué)的時(shí)候，不應(yīng)該僅僅重視理論的講授，而是應(yīng)該將其和學(xué)生的生活結(jié)合在一起，在教學(xué)中將生活素材運(yùn)用進(jìn)去。將生活素材運(yùn)用到初中物理教學(xué)中去，能夠切實(shí)提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

一、 生活素材在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的重要性

（一） 能夠進(jìn)行輕松氛圍的營造

以往進(jìn)行初中物理教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生所處的地位往往比較的被動(dòng)，這也直接導(dǎo)致了課堂教學(xué)的氛圍比較的沉悶，這會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性以及積極性造成較大的影響。若是在初中物理教學(xué)中，將生活素材運(yùn)用進(jìn)去，能夠?qū)W(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)出來，并且學(xué)生主體地位也會(huì)得到尊重，在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生能夠很好地進(jìn)行溝通，對(duì)于存在的問題能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和解決，初中物理教學(xué)效果也會(huì)有明顯提高。

（二） 能夠幫助學(xué)生提高其創(chuàng)新能力

在初中物理教學(xué)中去，能夠進(jìn)行良好學(xué)習(xí)氛圍的營造，學(xué)生和教師的距離也能夠被拉近，學(xué)生也會(huì)更加愿意說出自己的想法，并且學(xué)生也會(huì)更加愿意主動(dòng)積極地進(jìn)行物理問題的探索，學(xué)生思維會(huì)更加活躍，會(huì)產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)，長此以往學(xué)生的思維創(chuàng)新能力也會(huì)有明顯的提高。

（三） 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠得到激發(fā)

以往進(jìn)行初中物理教學(xué)的時(shí)候，教師重視的往往是學(xué)生考試成績的提高，這也直接導(dǎo)致了教師比較重視理論知識(shí)教學(xué)，學(xué)生參與到實(shí)踐中去的機(jī)會(huì)較少，生活素材的使用能夠給學(xué)生提供更多觀察、實(shí)踐以及動(dòng)手的機(jī)會(huì)，和學(xué)生生活更加貼近，能夠很好地滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了物理知識(shí)的價(jià)值，也會(huì)愿意更加努力的進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。

二、 生活素材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 利用生活素材讓物理知識(shí)更加的豐富

在進(jìn)行初中物理教學(xué)的時(shí)候，將生活素材應(yīng)用進(jìn)去，能夠讓物理知識(shí)更加豐富，學(xué)生在生活中也會(huì)更加主動(dòng)積極的觀察物理現(xiàn)象，對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)更加高漲。對(duì)于初中生而言，物理是一門新的科目，學(xué)生在剛進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)于那些抽象的名詞往往不夠理解，學(xué)生可以通過生活物品幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)。比如，在進(jìn)行聲現(xiàn)象學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要講解聲音的傳播，教師可以讓學(xué)生做土電話，讓學(xué)生通過土電話交流，這樣物理不但會(huì)更加有趣，學(xué)生也能夠更好地了解聲音傳播的介質(zhì)。并且，聲音無法在真空中傳播，教師可以通過玻璃罩來教學(xué)，玻璃罩內(nèi)空氣抽盡比較困難，所以，教師可以將暖水瓶運(yùn)用進(jìn)來，打開生日卡片音樂芯，將其放入到空暖水瓶中去，將瓶塞蓋緊，聲音便會(huì)消失，這個(gè)實(shí)驗(yàn)，不但能夠幫助學(xué)生更好地感受聲音傳播，還能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)科學(xué)。

（二） 利用生活素材讓物理知識(shí)更加的生動(dòng)

初中生年齡比較小，學(xué)生對(duì)于自己感興趣的內(nèi)容好奇心往往比較強(qiáng)，所以，教師教學(xué)的時(shí)候，可以通過這些問題來拓展教學(xué)，這樣能夠讓比較枯燥的物理更加的生動(dòng)，也能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行思考，不但能夠幫助學(xué)生建設(shè)物理思維，還能夠幫助學(xué)生更好地鞏固知識(shí)。比如通過燒瓶燉雞蛋來幫助學(xué)生更好地理解大氣壓。把點(diǎn)燃的酒精棉放入到瓶子中去，然后將去殼的熟雞蛋放在瓶口上，過段時(shí)間，雞蛋會(huì)被吸入進(jìn)去。通過這種實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠更好地理解大氣壓強(qiáng)差，學(xué)生也能夠理解物理知識(shí)都是來源于生活的。在講到沉浮條件的時(shí)候，教師可以將雞蛋放入到濃鹽水中去，雞蛋很容易飄浮在上層，然后教師不斷地在濃鹽水中加入清水來稀釋，鹽水濃度不斷地降低，雞蛋排開水的體積也會(huì)不斷地增加，會(huì)慢慢地從飄浮變成懸浮，隨著濃度的降低，雞蛋最后會(huì)沉入到底部中去，這也直接說明了浮力以及重力大小的決定因素是物體沉浮。

（三） 通過生活素材深入物理教學(xué)

物理教學(xué)的時(shí)候，通過課外小實(shí)驗(yàn)，能夠讓物理更加貼近生活，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也會(huì)有明顯的提高。比如，在進(jìn)行摩擦力學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以先進(jìn)行塑料瓶的準(zhǔn)備，瓶裝滿水將瓶蓋擰緊，在班級(jí)中選擇一個(gè)力氣較小的學(xué)生，學(xué)生很容易舉起來，教師再在瓶子外面圖上洗潔精，學(xué)生抓起來比較困難。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的好奇心和注意力很容易得到激發(fā)，其會(huì)更加愿意進(jìn)行探究，教學(xué)的氛圍也會(huì)愈加的活躍，學(xué)生也能夠通過這種實(shí)驗(yàn)來了解生活中摩擦力的重要性。

（四） 生活素材的使用能夠讓物理知識(shí)更加簡單

在進(jìn)行初中物理教學(xué)的時(shí)候，小玩具也能夠成為教學(xué)的素材，可以讓學(xué)生通過玩具來進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如教師可以讓學(xué)生觀看不倒翁，學(xué)生在觀察的時(shí)候，會(huì)很容易產(chǎn)生想要按倒不倒翁的想法，但是學(xué)生放手后，不倒翁便會(huì)站立起來，教師在教學(xué)的時(shí)候，可以進(jìn)行提問，問學(xué)生為什么不倒翁按不倒，學(xué)生很自然地會(huì)進(jìn)行相關(guān)的思考和假設(shè)，在學(xué)生思考和假設(shè)的過程中，教師也可以進(jìn)行一定的引導(dǎo)，幫助學(xué)生通過思考和引導(dǎo)找到問題的答案，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)有明顯的提高，學(xué)生的自主探究能力也會(huì)有明顯提高。

（五） 通過生活素材讓物理知識(shí)更加的具體化

在進(jìn)行初中物理教學(xué)的時(shí)候，若是能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)踐結(jié)合在一起，學(xué)生也能夠更加容易的學(xué)習(xí)和接納相關(guān)的物理知識(shí)。所以，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要來進(jìn)行生活情境模式的創(chuàng)設(shè)。比如在講到杠桿平衡的時(shí)候，教師可以進(jìn)行玩具蹺蹺板的制作，然后問學(xué)生玩具能不能被拖起來，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看哪個(gè)玩具更加的重。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，教師也可以詢問學(xué)生讓蹺蹺板平衡的方法，學(xué)生很容易想到進(jìn)行玩具距離的調(diào)整，在這個(gè)過程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)。學(xué)生的動(dòng)手操作可以幫助學(xué)生更好地理解物理知識(shí)。

（六） 通過疑問來激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)

教師教學(xué)過程中，進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，受到問題的影響，學(xué)生的思維往往會(huì)比較的主動(dòng)和積極，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也很容易被激發(fā)出來。在這個(gè)時(shí)候，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到問題解決的策略。教師還可以將小組合作的方式運(yùn)用到教學(xué)中去，這樣能夠?qū)⒚總€(gè)學(xué)生的長處和優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，若是有必要，教師還可以進(jìn)行一定的誘導(dǎo)和指導(dǎo)，這樣學(xué)生的思維能夠得到更好地激發(fā)，小組合作的效果也會(huì)有很大的提高。

（七） 展示成果，讓學(xué)生進(jìn)行思維的碰撞，從而獲得提高

在小組合作學(xué)習(xí)中，最后的環(huán)節(jié)是進(jìn)行成果的展示，通過展示不同小組之間的成果，能夠?qū)⒚總€(gè)小組合作學(xué)習(xí)最好的一面展示給其他小組，這樣能夠給不同小組更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不同小組之間的思維和思想也能夠進(jìn)行碰撞和交流，不同的學(xué)習(xí)方法也能夠得到較好的推廣，學(xué)生之間也能更好地互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)有明顯提高。

（八） 合理利用網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)動(dòng)畫以及動(dòng)態(tài)圖都比較多，這些都是初中物理教學(xué)的教學(xué)資源，若是教師能夠?qū)⑦@些資源合理的運(yùn)用進(jìn)來，學(xué)生能夠更加直觀的了解物理的內(nèi)在現(xiàn)象以及表象，學(xué)生的理解也會(huì)更加的透徹。比如在進(jìn)行光的反射、折射以及小孔成像等問題時(shí)，由于光很難被觀察到，學(xué)生理解相關(guān)的知識(shí)和過程也會(huì)比較的困難，而通過網(wǎng)絡(luò)，教師可以找到很多實(shí)驗(yàn)的視頻以及光路圖，教師若是能夠?qū)⑦@些資源運(yùn)用到教學(xué)中去，學(xué)生不但能夠更好地理解相關(guān)的知識(shí)，還可以更好地記憶這些知識(shí)。

三、 結(jié)語

初中物理本身的應(yīng)用性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)，并且物理知識(shí)和學(xué)生的生活之間的聯(lián)系比較密切。教師進(jìn)行初中物理教學(xué)的時(shí)候，不是為了學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，而是為了幫助學(xué)生更加科學(xué)和理性地看待相關(guān)的物理知識(shí)和現(xiàn)象，這就要求教師進(jìn)行初中物理教學(xué)的時(shí)候，不應(yīng)該僅僅重視理論的講授，而是應(yīng)該將其和學(xué)生的生活結(jié)合在一起，在教學(xué)中將生活素材運(yùn)用進(jìn)去，不但能夠幫助學(xué)生更好地理解物理知識(shí)，還能夠切實(shí)提高物理教學(xué)的效果和效率。筆者主要研究了初中物理教學(xué)生活化的重要性，并探討了生活素材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠做好初中物理教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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