初中英語(yǔ)教學(xué)中文化品格的培養(yǎng)探討

葉惠枝

摘?要：教育改革的進(jìn)一步深化背景下，初中階段的英語(yǔ)課程教學(xué)改革也要及時(shí)轉(zhuǎn)變方向，和新課標(biāo)提出的要求相適應(yīng)。初中英語(yǔ)課程是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)科目。通過英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生文化品格就顯得比較重要。本文先就初中英語(yǔ)教學(xué)文化品格內(nèi)涵以及培養(yǎng)的重要性加以闡述，然后就文化品格培養(yǎng)的策略詳細(xì)探究，希望能通過相應(yīng)的理論研究，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)文化品格培養(yǎng)的重要性。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);文化品格;內(nèi)涵

一、 引言

文化品格是人的文化意識(shí)以及行為取向和修養(yǎng)的呈現(xiàn)，在新的教學(xué)改革實(shí)施過程中，初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)這項(xiàng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生文化品格成為教學(xué)的重要任務(wù)。初中階段的學(xué)生正處于發(fā)育的時(shí)期，通過加強(qiáng)學(xué)生文化品格的培養(yǎng)，對(duì)其人格的完善就有著促進(jìn)作用。

二、 初中英語(yǔ)教學(xué)文化品格內(nèi)涵以及培養(yǎng)的重要性

（一） 初中英語(yǔ)教學(xué)文化品格內(nèi)涵

文化品格是初中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)重要組成部分，英語(yǔ)教學(xué)中注重學(xué)生終生發(fā)展以及社會(huì)需要的必備品格的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，從新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)所包含的內(nèi)容來看，主要有幾個(gè)方面，文化品格以及學(xué)習(xí)能力，語(yǔ)言能力以及思維品質(zhì)。英語(yǔ)教學(xué)中文化品格主要是對(duì)中外文化理解以及和認(rèn)同的文化意識(shí)以及人文修養(yǎng)等方面的呈現(xiàn)。英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)當(dāng)中的語(yǔ)言能力是比較基礎(chǔ)性的要素，而思維品質(zhì)就是心智的表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力成為其發(fā)展的條件，最終的文化品格是對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)價(jià)值的取向。

（二） 初中英語(yǔ)教學(xué)文化品格培養(yǎng)的重要性

初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生文化品格的培養(yǎng)是比較重要的，這是滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出的要求的表現(xiàn)。通過加強(qiáng)學(xué)生文化品格的培養(yǎng)，就有助于讓學(xué)生從世界觀的角度看待各國(guó)的文化以及加強(qiáng)家國(guó)情懷和國(guó)家認(rèn)同感，讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，和提高自身的文化修養(yǎng)等。

英語(yǔ)教學(xué)的最重要場(chǎng)所是課堂，初中階段的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，就要發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容中融入有文化內(nèi)涵的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生從這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，對(duì)文化品格能夠更為深刻的認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)教學(xué)就要能結(jié)合學(xué)生心理以及生理的特征開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能對(duì)學(xué)生開展文化品格的培養(yǎng)，如英語(yǔ)閱讀就是重要的方式，通過英語(yǔ)閱讀就能促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展，開闊學(xué)生視野，逐漸讓學(xué)生具備跨文化交際意識(shí)以及具有國(guó)際視野的人。

三、 初中英語(yǔ)教學(xué)文化品格培養(yǎng)的策略

（一） 初中英語(yǔ)教學(xué)文化品格培養(yǎng)現(xiàn)狀

初中英語(yǔ)教學(xué)要和當(dāng)前教學(xué)改革發(fā)展要求緊密結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學(xué)生文化品格，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升。但從實(shí)際培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，其中還存在著諸多不足。

其一，教學(xué)觀念沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變。從當(dāng)前初中階段的英語(yǔ)教學(xué)情況來看，一些教師的觀念還沒有轉(zhuǎn)變，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念因素的影響比較大。英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中沒有充分重視學(xué)生的主體地位，造成學(xué)生的主動(dòng)積極性得不到有效充分發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)處在被動(dòng)的位置。而教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求缺乏詳細(xì)了解，對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不全面，尤其是對(duì)學(xué)生文化品格的培養(yǎng)方面存在著諸多的認(rèn)識(shí)模糊的現(xiàn)象，這是造成學(xué)生文化品格培養(yǎng)效率低的重要原因。

其二，教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。初中英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中在對(duì)學(xué)生文化品格培養(yǎng)上需要有準(zhǔn)確定位，按照既定的目標(biāo)逐步的執(zhí)行，才能有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)。但從具體教學(xué)目標(biāo)的定位來看，并沒有將學(xué)生文化品格的培養(yǎng)作為重要的方向，而是以傳輸理論知識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的能力為目標(biāo)。由于在英語(yǔ)教學(xué)爾目標(biāo)定位上不準(zhǔn)確，這就影響了學(xué)生文化品格培養(yǎng)的最終效果。

（二） 初中英語(yǔ)教學(xué)文化品格培養(yǎng)策略

英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生文化品格的培養(yǎng)，就要充分注重策略的科學(xué)實(shí)施。

第一，注重營(yíng)造文化課堂氛圍。初中階段的學(xué)生對(duì)新事物比較感興趣，這就需要教師在具體教學(xué)當(dāng)中利用學(xué)生好奇的心態(tài)，在英語(yǔ)教學(xué)中融入文化的內(nèi)容，營(yíng)造良好的文化課堂氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生文化品格奠定基礎(chǔ)。這就要求對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用充分發(fā)揮出來。結(jié)合學(xué)生的特征以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，要能在整個(gè)教學(xué)的過程為學(xué)生營(yíng)造良好文化氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的主動(dòng)積極性。

例如，英語(yǔ)教學(xué)中在講述到傳統(tǒng)節(jié)日的只是內(nèi)容的時(shí)候，就可結(jié)合中秋節(jié)以及相關(guān)的傳說故事作為內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)中外的節(jié)日的了解程度加以對(duì)比。教學(xué)中就可設(shè)計(jì)相應(yīng)的目標(biāo)，By the end of this lesson，students will be able to：（1）Understand the true meaning of moon cakes（2）Compare the differences between the Midautumn Festival and the Thanksgiving from the aspect of date，traditional food，how people celebrate it and the reason why people still celebrate it（3）Make a poster about Midautumn Festival.通過為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在這一活動(dòng)中對(duì)自己理解的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行探討，并讓學(xué)生在討論后從思想上認(rèn)識(shí)到包容文化多樣性的重要性，在文化氛圍的探討中對(duì)提高學(xué)生文化品格就有著積極作用。

第二，注重文化素材的深化，提高英語(yǔ)教學(xué)的文化質(zhì)量。初中英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的文化品質(zhì)，需要從文化素材的深挖方面著手實(shí)施，為開闊學(xué)生視野以及培養(yǎng)學(xué)生跨文化的人文素養(yǎng)，就可對(duì)教材當(dāng)中的傳統(tǒng)文化以及國(guó)外的文化進(jìn)行對(duì)比分析，通過多元文化素材的深挖，作為培養(yǎng)學(xué)生文化品格的重要資源內(nèi)容，從整體上提高英語(yǔ)課堂教學(xué)文化含量。從實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中的文化素材的挖掘方面來看，對(duì)詞匯的文化深挖是重要途徑。

例如：英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，在講述到家庭成員的稱謂時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“cousin”這一英語(yǔ)詞匯和中國(guó)家庭堂兄弟姐妹以及表兄弟姐妹稱謂相對(duì)應(yīng)，從學(xué)習(xí)到這一詞匯之后就會(huì)讓學(xué)生感嘆，中國(guó)的親屬稱謂是何等的復(fù)雜。然后教師為讓學(xué)生對(duì)這一文化現(xiàn)象有更多的了解，就可融入中國(guó)宗族制度，將長(zhǎng)幼有序以及內(nèi)外有別，不同的稱謂是對(duì)身份以及親疏關(guān)系的體現(xiàn)講述給學(xué)生聽，這就會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的宗族制度文化的印象，在培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)以及促進(jìn)學(xué)生文化品格提升的同時(shí)，也能達(dá)到傳播民族文化的作用效果。再如，對(duì)于交際語(yǔ)文化的深挖方面，看著比較平常的交際語(yǔ)后隱含著豐富文化知識(shí)。如打招呼的用語(yǔ)，西方國(guó)家打招呼的用語(yǔ)是比較豐富的，和場(chǎng)合以及人的不同有著區(qū)別，熟人間用Hello，年輕人間多采用Hey和Hi，而常見的禮貌問候語(yǔ)是How are you？等。在中國(guó)的打招呼用語(yǔ)就有著很大不同，“你去哪里？”“你吃飯了嗎？”看著是和打招呼的內(nèi)容不同，但是在中國(guó)人看來是比較親切合適的。這其中就有著文化上的差異，從交際語(yǔ)的文化上也能看到其中所蘊(yùn)含的豐富信息。

第三，英語(yǔ)導(dǎo)入教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化品格。英語(yǔ)閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生文化品格是一個(gè)良好途徑。初中英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展背景下，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，這就需要采用多種方法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化品格培養(yǎng)。文化品格作為學(xué)生在全球化背景下所表現(xiàn)的文化意識(shí)以及人文修養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生樹立世界觀以及加強(qiáng)學(xué)生家國(guó)情懷以及國(guó)家認(rèn)同有著積極意義。而英語(yǔ)閱讀是學(xué)生的精神活動(dòng)，通過閱讀對(duì)提高學(xué)生人文素養(yǎng)以及促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展起到積極促進(jìn)作用，多方面的閱讀能夠豐富學(xué)生視野，從閱讀中加強(qiáng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)。英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中在學(xué)習(xí)到相關(guān)“禮儀”的知識(shí)點(diǎn)中，讓學(xué)生能從閱讀當(dāng)中了解世界各國(guó)的風(fēng)俗以及文化，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生文化品格的維度有著積極作用。

如：課堂教學(xué)中為能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這就需要采用多樣的教學(xué)內(nèi)容載體的運(yùn)用，通過圖片以及音樂等作為教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的載體，直觀地向?qū)W生文化輸出，讓學(xué)生對(duì)各國(guó)的民族服裝以及風(fēng)俗有一個(gè)整體的了解，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。導(dǎo)入過程中，讓學(xué)生通過不同國(guó)家的禮儀進(jìn)行呈現(xiàn)，教師在進(jìn)行自我介紹的時(shí)候，通過肢體語(yǔ)言和學(xué)生問好，然后展示這一問候禮儀的圖片，讓學(xué)生邊打招呼邊進(jìn)行做動(dòng)作，然后為學(xué)生輸出印度的問候方式namaste，接著就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，師生之間要進(jìn)行互動(dòng)，T：Do we Chinese kiss or hug when we meet for the first time？S：No.T：Different countries，different cultures.We are supposed to...S：We are supposed to shake hands.然后教師就指著那張禮儀的圖片，What are they about？Please use one word.：Greetings.T：What ways of greetings do you know？ Please act the ways of greetings you know.通過簡(jiǎn)要的導(dǎo)入方法應(yīng)用，能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容突出，教學(xué)的內(nèi)容能夠延伸教材內(nèi)容，通過為學(xué)生展現(xiàn)不同的文化背景，讓學(xué)生對(duì)文化差異有了進(jìn)一步的了解，學(xué)生就能形成文化多樣性的觀念，這對(duì)樹立學(xué)生文化意識(shí)也發(fā)揮著重要作用。

第四，英語(yǔ)文化實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生文化品格。初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化品格，就要充分注重采用文化實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)的方式，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生文化知識(shí)內(nèi)化有著積極作用。文化品格培養(yǎng)就是講文化知識(shí)內(nèi)化于心，而外化于行的過程，通過組織多樣化的英語(yǔ)比賽活動(dòng)，讓學(xué)生通過英語(yǔ)故事比賽以及短劇的表演等方式，就能讓學(xué)生有親切的體驗(yàn)，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力有更多認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，從英語(yǔ)實(shí)踐當(dāng)中就對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生文化品質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮積極作用?；蛘咄ㄟ^開展西方傳統(tǒng)節(jié)日體驗(yàn)活動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待世界不同文化，避免學(xué)生全盤否定外來文化的民族中心主義，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重和包容不同文化，這對(duì)提高學(xué)生文化品格也是比較必要的。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上，初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化品格，就要從文化的內(nèi)涵理解以及具體的呈現(xiàn)著手實(shí)施，和實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)有更多新的認(rèn)識(shí)。通過上文重點(diǎn)對(duì)學(xué)生文化品格的培養(yǎng)相關(guān)理論的研究，能從一定程度上加深對(duì)其培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)，受到篇幅限制不能進(jìn)一步深化探究，希望有助于豐富其理論。

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