讓詩意浸潤孩子的童年

張立春

摘?要：我國經(jīng)典詩文博大精深，燦若星海。在經(jīng)典詩文的熏陶和感染下，能汲取中華優(yōu)秀文化，增長智慧，陶冶情操，提高鑒賞力，從而進(jìn)入詩意的境界。為讓學(xué)生在記憶的黃金時期，以最感性快捷的方式獲得經(jīng)典古詩文的基本素養(yǎng)，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)詩意環(huán)境;立足課堂，感受詩意教學(xué);活動促進(jìn)，盡顯詩意風(fēng)采，讓孩子的童年浸潤在詩意中。

關(guān)鍵詞：詩意環(huán)境;詩意教學(xué);活動促進(jìn)

我國經(jīng)典詩文博大精深，燦若星海。在經(jīng)典詩文的熏陶和感染下，能汲取中華優(yōu)秀文化，增長智慧，陶冶情操，提高鑒賞力，從而進(jìn)入詩意的境界。為讓學(xué)生在記憶的黃金時期，以最感性快捷的方式獲得古詩文經(jīng)典的基本素養(yǎng)，提高文化底蘊(yùn)，弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，適應(yīng)教育改革和課程改革的需要，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)詩意環(huán)境;立足課堂，感受詩意教學(xué);活動促進(jìn)，盡顯詩意風(fēng)采，讓孩子的童年浸潤在詩意中。

一、 書香布置，創(chuàng)設(shè)詩意環(huán)境

一踏進(jìn)教室，濃濃的書香氣息撲面而來，各個角落仿佛被詩化起來。教室前面的圖書角擺滿了同學(xué)們每人自帶的，輪流交換讀的經(jīng)典圖書。圖書角上“書香四溢，浸潤童年”的標(biāo)語十分醒目。教室四壁的“好書推薦”“經(jīng)典欣賞”“心語港灣”“詩詞擂臺”專欄令人耳目一新，精神振奮。黑板報上每月一期的“閱讀大富翁”活動更吸引同學(xué)踴躍參加，力爭成為其中一員。優(yōu)美的詩意環(huán)境熏陶，已成為我班教育、學(xué)習(xí)的“隱性課程”。學(xué)生在這品位高雅、入室即靜、入座即學(xué)的環(huán)境中學(xué)習(xí)愉快，啟智心靈，熏陶文化。使班風(fēng)更正，學(xué)風(fēng)更濃，每個孩子儼然成為“詩化的精靈?！?/p>

（一） 好書推薦

這一專欄在我的指導(dǎo)下，每學(xué)期更新三次推薦圖書的內(nèi)容：可以用手抄報、推薦卡、作文等喜聞樂見的方式展現(xiàn)，內(nèi)容引人入勝，形式豐富多樣，圖文設(shè)計(jì)別具一格，語言生動活潑。今年寒假，我選用了三位同學(xué)的推薦圖書：張嘉怡推薦的《戴小橋全傳》;孟雨菲推薦的《假如給我三天光明》;崔鵬飛推薦的《草房子》。

“好書推薦”專欄的設(shè)計(jì)，使我班學(xué)生讀書方向更加明確，讀書熱情更加高漲。學(xué)生的心靈得以浸潤，寫作水平得以提高。

（二） 經(jīng)典欣賞

“經(jīng)典欣賞”內(nèi)容包括：古今經(jīng)典古詩詞賞析、中外經(jīng)典名著賞析等。以工整美觀的摘抄、優(yōu)美的詩配畫，別具一格的讀書感悟等形式呈現(xiàn)。從漢樂府到唐詩、宋詞、元曲、現(xiàn)代詩歌，從外國名著到中國經(jīng)典，學(xué)生徜徉在浩瀚的經(jīng)典詩文與名著海洋中，隨浪漫李白遙望瀑布，追豪放蘇軾放歌赤壁，陪寂寞李清照東籬把酒，憶不屈凱勒抗?fàn)幟\(yùn)，觀無奈林沖逼上梁山……

“經(jīng)典欣賞”專欄的開設(shè)，使學(xué)生的典范語言得以積累，感悟能力得以提高，擴(kuò)大了知識面，增強(qiáng)了自信心。

（三） 心語港灣

“心語港灣”就是結(jié)合孩子生活實(shí)際和重大節(jié)日，根據(jù)自身特點(diǎn)，寫祝福的話。例如：祝福父母、師生的節(jié)日、生日，祝賀班集體獲得優(yōu)異的成績，同學(xué)之間鬧矛盾真誠的道歉，“比學(xué)趕幫超”活動中鼓勵的話等。如千縷春風(fēng)，吹進(jìn)學(xué)生的心田;如萬絲春雨，悄然滋潤萬物。大家用心靈寫詩，妙筆繪畫，展現(xiàn)出別樣的風(fēng)采。申薇揚(yáng)規(guī)勸經(jīng)常遲到曠課、上課走神的李志強(qiáng)：“左耳聽右耳冒，在和學(xué)習(xí)開玩笑！勸你惜取少年時，莫待無花空折枝?！崩讌栵L(fēng)行的班長徐意雯給班級提出兩條響亮的跑操口號：“山中猛虎，海中蛟龍，五四五四，臥虎藏龍。競速時代，五（4）最帥，團(tuán)結(jié)有愛，不可阻礙?！?/p>

“心語港灣”開設(shè)后，班集體更有向心力，更顯活力。我班每次在學(xué)校舉行的各類活動中總是脫穎而出，大家的關(guān)系彼此和諧融洽。孩子們懂得了感恩父母，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，善于合作，愛心溫暖，思想深邃。這種積極的狀態(tài)，不正是教育所要達(dá)到的理想境界嗎？

（四） 詩詞擂臺

所謂“詩詞擂臺”就是同學(xué)們抓住在學(xué)習(xí)、生活中的所見所感所聞中靈感剎那間的閃現(xiàn)，隨即寫下的詩歌等。形式多樣，題材廣泛。例如：潘凌厲同學(xué)在綜合實(shí)踐課上觀察蝸牛后寫下：小蝸牛，背著房，一步一步爬高墻。跌下來，又爬上，一點(diǎn)一點(diǎn)往上爬，不怕墻高千百丈。小麻雀，叫喳喳，嘲笑蝸牛是傻瓜。小蝸牛，別泄氣，勝利最終屬于你！

韓蕊希同學(xué)記錄班級好人好事時有感而發(fā)的：課桌椅，誰擺好？新教室，誰打掃？問張?jiān)r博，張?jiān)r博搖搖頭;問潘凌鋒，潘凌鋒擺擺手。問了一個又一個，都說不知道。學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣，好人好事還真不少。到底是誰做？嘿！就是不知道。

“詩詞擂臺”的開設(shè)有效促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，語言運(yùn)用能力得以培養(yǎng)，增強(qiáng)語感，拓展思維，拓寬視野。

二、 立足課堂，感受詩意教學(xué)

以課堂為主陣地，我充分發(fā)揮誦讀的功能，始終堅(jiān)持“以誦讀為主，誦讀與賞析結(jié)合，誦讀與書法結(jié)合”，如火如荼的地展開古詩詞課堂教學(xué)，讓經(jīng)典誦讀與閱讀、識字、書法等相伴而行，極大地融合到語文教學(xué)之中。

（一） 堅(jiān)持“以誦讀為主”

以新課程推薦的優(yōu)秀詩詞和蘇教版語文教材中出現(xiàn)的詩文為突破口，還根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)適當(dāng)增加小古文和《日有所誦》作為補(bǔ)充閱讀篇目進(jìn)行拓展。

每節(jié)語文課前五分鐘的經(jīng)典誦讀，或領(lǐng)誦，或齊誦，或輪誦，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在低、中、高各個階段的語文課堂上，搭建平臺，逐步實(shí)施目標(biāo)。

在低年級詩詞教學(xué)中，要求孩子誦讀淺近的古詩、童謠、兒歌，以誦讀與想象為主，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。例如蘇教版二年級上冊第二單元《鄉(xiāng)下孩子》。

孩子們誦讀著，體驗(yàn)著，想象著，一篇篇佳作油然而生，你聽，天真可愛的張子菡在輕輕吟誦：

曾是媽媽懷里/撒嬌的貓咪，曾是爸爸背上/歡叫的馬駒。（一瞬間，學(xué)生燦若蓮花。）

捉一只蜻蜓，能放飛美好的心情。含一片葦葉，能歌頌強(qiáng)大的祖國。

刨一車地瓜，撐圓了小狗的肚皮。挖一條蚯蚓，樂壞了饞嘴的小魚。（學(xué)生不由鼓起掌來。）

哦，鄉(xiāng)下孩子，生在陽光下，長在曠野里。

剎那間，兒童的心智被打開，靈性被啟迪。

中年級以誦讀與賞析為主，培養(yǎng)學(xué)生對詩文的理解能力和對詩文意境的領(lǐng)悟能力、語言表達(dá)能力。例如：我在社團(tuán)活動課帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)的《沙與沫》精選，學(xué)生在反復(fù)誦讀這首散文詩時，理解力、領(lǐng)悟力逐漸增強(qiáng)。

師：孩子們，你們從這首散文詩里感受到什么？

生：我感受到了散文詩的句式雖短小，卻給人深深地思索。

生：海洋和沙岸，沙土和泡沫，哪個更永恒？引起了我的思索。

生：我從這首散文詩里感受到閃動著詩人智慧的靈光。

生：當(dāng)詩人智慧的靈光在閃動時，流淌下來的一定是一汪清泉。

此時此刻，學(xué)生的情緒自然流露，思緒自由飛揚(yáng)。我不由為孩子們的出色表現(xiàn)而驚嘆。

高年級注意通過詩詞的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，以誦讀和創(chuàng)作為主。

我班學(xué)生在學(xué)《師恩難忘》一課后，以《感念師恩》為題寫詩，贊美師恩。馬筱涵飽含深情地寫下：田老師，您的恩情比山還重，比海還深！您是天梯，讓我們攀向知識的高峰。您的教育如春雨，悄無聲息，飄進(jìn)我們的心田。是您，把文學(xué)的種子，灑向四方;是您，帶我走進(jìn)文學(xué)的殿堂。十年樹木，百年樹人，您的教育之恩，我終生難忘。潘凌鋒現(xiàn)代版的《清平樂·村居》，更讓我們感受到祖國日新月異的變化。高樓林立，路上疾速車。夢里鄉(xiāng)音互縈繞，紅發(fā)誰家夫妻？大兒飆車路東，中女正讀名著。最喜小兒頑皮，桌前擺弄手機(jī)。

學(xué)生思維的閘門一旦被打開，或?qū)懟蛞?，?dú)具一格。學(xué)生入文、入情、入景、入戲。

（二） 落實(shí)好“誦讀與賞析”結(jié)合

為了準(zhǔn)確把握古詩文精髓，要求我班學(xué)生在中高年級通過多種方式查找資料，知詩題，明詩人，懂詩意，悟詩情，所學(xué)課文按照此法融會貫通。學(xué)生在欣賞中成長，在積累中感悟。

（三） 落實(shí)好“誦讀與書法”結(jié)合

我校是省書法特色學(xué)校，在課堂教學(xué)中巧妙地把誦讀與書法特色有機(jī)結(jié)合，收效明顯。例如學(xué)生每天二十分鐘練習(xí)的書法作品在低、中、高年級分別為五絕、七絕、七律內(nèi)容，在楷書書寫達(dá)到工整、美觀的基礎(chǔ)上，嘗試采用隸書、篆書等字體。毛筆興趣小組的同學(xué)在臨摹碑帖時也要先誦讀經(jīng)典詩文，學(xué)生在不輟書寫時積累了豐富的詩詞。

三、 活動促進(jìn)，盡顯詩意風(fēng)采

（一） 晨誦午讀——展露詩意鋒芒

每天清晨，教室里伴著朝陽傳出學(xué)生誦讀經(jīng)典的瑯瑯書聲，為孩子注入生命的源泉;或師帶讀，或生齊讀、領(lǐng)讀，或自由對讀，這20分鐘的經(jīng)典誦讀已經(jīng)成為我班一道靚麗的風(fēng)景。

晨誦的每一首詩，絕大部分經(jīng)過老師的再加工，變成師生緊密相連的詩歌，切合孩子當(dāng)下的生命。午讀，就是每天中午堅(jiān)持半小時的經(jīng)典閱讀，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)名著，走進(jìn)作品，走進(jìn)作者的內(nèi)心，為寫作做準(zhǔn)備。

（二） 節(jié)日送詩——奏響生命樂章

每一學(xué)期選擇不同的節(jié)日詩送給孩子，形成了以詩啟智、以詩育德、以詩塑美的良好局面。

下面這首詩是母親節(jié)來臨之際，整理送給我班孩子的歌頌?zāi)赣H的小詩：

母親的愛

在我蹣跚學(xué)步的時，

母親的愛是一個個精彩的故事，

每晚縈繞我的腦海。

在我上幼兒園時，

母親的愛是一雙雙長長的筷子，

每天為我夾美味的菜。

現(xiàn)在，母親的愛是羅盤，

為我在茫茫大海指明方向。

母親的愛，是句句囑咐，

教育我認(rèn)真學(xué)習(xí)，天天向上。

世界上最無私的愛就是母愛。母愛猶如遮雨的傘，仿佛清涼的風(fēng)，還像月亮那樣?jì)轨o優(yōu)美。在孩子們不斷成長的路上，母親給予孩子的愛如陽光雨露滋潤著他們健康成長。老師吟誦的詩激起孩子們內(nèi)心的共鳴，其他的孩子紛紛效仿，進(jìn)行創(chuàng)編。一句祝福滋生出無數(shù)個祝福，一首小詩演繹成幾十首詩歌！“節(jié)日送詩”奏響了孩子們生命的樂章。

孩子們賞析著詩詞的韻味，呼吸著詩詞的氣息。一篇篇膾炙人口的佳作，傳遞著古詩文的神韻，伴著孩子們美好地成長，讓詩意浸潤孩子的童年。

參考文獻(xiàn)：

[1]新課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]王崧舟.王崧舟與詩意語文[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2015（10）.