高職院校中醫(yī)學(xué)專業(yè)“三元嵌入式”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐
——以山東中醫(yī)藥高等專科學(xué)校中醫(yī)學(xué)專業(yè)“三元嵌入式”人才培養(yǎng)模式為例

王 雷,李春巧,宮樹華

(山東中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校,山東 煙臺(tái)264199)

校企合作育人是高等職業(yè)教育發(fā)展的必經(jīng)之路。構(gòu)建面向社會(huì)需求、融合校企優(yōu)勢(shì)的人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人才是值得深入研究的課題。山東中醫(yī)藥高等專科學(xué)校中醫(yī)學(xué)專業(yè)“三元嵌入式”人才培養(yǎng)模式,獲得山東省省級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。本研究闡釋了“三元嵌入式”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵,力圖為校企合作人才培養(yǎng)模式提供參考。

1 嵌入式培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及意義

“嵌入式”原是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語(yǔ),指將計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)和功能軟件集成于硬件系統(tǒng)中,具有軟硬一體化的特征,后被引入職教領(lǐng)域來描述多維度相結(jié)合的嵌入式人才培養(yǎng)模式。校企合作嵌入式人才培養(yǎng)模式可發(fā)揮校企雙方優(yōu)勢(shì)將企業(yè)所具有的實(shí)踐體系、企業(yè)文化等多種優(yōu)質(zhì)資源嵌入到高校學(xué)生的培養(yǎng)過程中,提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和技能水平,提高學(xué)生就業(yè)和解決實(shí)際問題的能力。

2 中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革背景

2.1 中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專業(yè)人才。如何培養(yǎng)滿足企業(yè)和社會(huì)行業(yè)職業(yè)崗位需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才,是當(dāng)前職業(yè)教育中一個(gè)重大與迫切的課題。近年來,隨著我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)療模式向“防、治、養(yǎng)”的綜合健康服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變,人們對(duì)醫(yī)療健康服務(wù)的需求日益增多。然而當(dāng)前中醫(yī)健康服務(wù)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才嚴(yán)重缺乏,素質(zhì)不高,傳統(tǒng)?？茖哟蔚闹嗅t(yī)學(xué)、針灸推拿等中醫(yī)學(xué)類的專業(yè)人才培養(yǎng)在培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格等方面,不能適應(yīng)健康服務(wù)業(yè)的人才需求,急需改革人才培養(yǎng)模式以滿足健康服務(wù)業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)。

2.2 我校推行“三元嵌入式”人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

中醫(yī)學(xué)專業(yè)自2010年開始,通過對(duì)全國(guó)389家健康服務(wù)企業(yè)的工作崗位及崗位所對(duì)應(yīng)的能力進(jìn)行調(diào)研分析,確定中醫(yī)學(xué)專業(yè)的工作崗位群以基層醫(yī)療衛(wèi)生單位、養(yǎng)生保健機(jī)構(gòu)和健康服務(wù)業(yè)為主。校企雙方根據(jù)醫(yī)療衛(wèi)生、養(yǎng)生保健和健康服務(wù)業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)變化要求和國(guó)家崗位標(biāo)準(zhǔn)的更新,細(xì)化和明確人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格,優(yōu)化中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案,逐步形成“三元嵌入式”人才培養(yǎng)模式。

2.2.1 校企合作,雙向嵌入 根據(jù)中醫(yī)學(xué)專業(yè)及企業(yè)需求特點(diǎn),校企雙向嵌入,針對(duì)健康服務(wù)業(yè)開設(shè)中醫(yī)養(yǎng)生、艾灸技術(shù)、小兒推拿等16個(gè)職業(yè)方向,明確人才培養(yǎng)規(guī)格,修訂人才培養(yǎng)方案。通過共建冠名班、訂單班、師帶徒班等多種方式,共建銀色世紀(jì)養(yǎng)生班、希萊雅創(chuàng)美美容班、北京艾得火艾灸班、無錫道生刮痧班等18個(gè)專業(yè)方向班,直接滿足當(dāng)前健康服務(wù)企業(yè)的利益訴求和崗位需求。

經(jīng)過建設(shè),校企共建工學(xué)結(jié)合特色教材10部,發(fā)表教學(xué)研究論文238篇,為健康服務(wù)職業(yè)方向人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。成果先后多次在全國(guó)中醫(yī)藥職業(yè)教育年會(huì)、國(guó)家中醫(yī)藥管理局專題研討會(huì)議作典型發(fā)言,吸引了新華網(wǎng)、中國(guó)中醫(yī)藥報(bào)、大眾日?qǐng)?bào)等主流媒體的注意,相關(guān)報(bào)道達(dá)500余次,引領(lǐng)了全國(guó)中醫(yī)藥職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的方向。

2.2.2 對(duì)接崗位,課程嵌入 根據(jù)健康服務(wù)業(yè)的職業(yè)崗位需求,校企雙方共同開發(fā)課程；通過分析崗位職業(yè)能力,增設(shè)職業(yè)方向模塊和能力拓展模塊,將企業(yè)的市場(chǎng)資源和實(shí)踐優(yōu)勢(shì),融入到人才培養(yǎng)過程中,構(gòu)建了包含公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)、專業(yè)核心課程平臺(tái)、職業(yè)方向模塊、能力拓展模塊的“三平臺(tái)兩模塊”課程體系。見表1。

表1 三平臺(tái)兩模塊課程體系解析

人才模式的改革促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。據(jù)麥可思《山東中醫(yī)藥高等專科學(xué)校社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》顯示：本專業(yè)畢業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)為86%以上,用人單位對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生的總體滿意度為97%以上,畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀滿意度比全國(guó)高職(59%)高16%,畢業(yè)生工作專業(yè)相關(guān)度為89%,比全國(guó)高職(62%)高27%,為我國(guó)健康服務(wù)業(yè)的發(fā)展提供了高質(zhì)量的人力資源支撐。

2.2.3 以人為本,個(gè)性嵌入 將“以人為本”的理念融入中醫(yī)學(xué)類專業(yè)的人才培養(yǎng)中,按照學(xué)生的興趣、愛好與特長(zhǎng),自第三學(xué)期開始,企業(yè)、學(xué)生雙向選擇,共同確定專業(yè)方向班。經(jīng)過第三至第六學(xué)期的校內(nèi)培訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí),實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。

個(gè)性化的培養(yǎng)有力增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)服務(wù)能力。據(jù)統(tǒng)計(jì)2017年專業(yè)畢業(yè)生共完成涵蓋小兒推拿、中醫(yī)刮痧等多個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目257項(xiàng),項(xiàng)目質(zhì)量與數(shù)量再創(chuàng)新高。2018年大學(xué)生中醫(yī)健康藥囊等創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中頻獲大獎(jiǎng),在全國(guó)中醫(yī)技能大賽中榮獲一等獎(jiǎng)。人才培養(yǎng)模式改革充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能與創(chuàng)業(yè)能力,彰顯了中醫(yī)服務(wù)健康服務(wù)業(yè)的巨大優(yōu)勢(shì)。

3 “三元嵌入式”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)

山東中醫(yī)藥高等專科學(xué)校中醫(yī)學(xué)專業(yè)首次將“嵌入式”人才培養(yǎng)模式引入中醫(yī)學(xué)類專業(yè)領(lǐng)域,采取校企合作、雙向嵌入,根據(jù)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)變化及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)定位和辦學(xué)理念,著力解決傳統(tǒng)的中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格不能適應(yīng)大健康產(chǎn)業(yè)人才多樣化需求的問題。通過校企雙向嵌入,深化合作內(nèi)涵,調(diào)整中醫(yī)學(xué)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格及人才培養(yǎng)方案,以實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程設(shè)置滿足健康服務(wù)產(chǎn)業(yè)崗位職業(yè)能力多元化的需求,適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新形態(tài),引領(lǐng)我國(guó)健康服務(wù)業(yè)科學(xué)、持續(xù)發(fā)展。同時(shí),根據(jù)企業(yè)和崗位需求的不同特點(diǎn),將企業(yè)文化、中醫(yī)文化、校園文化融入課程體系中,實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容、教學(xué)形式、考核方式等全方位、全要素、全過程的嵌入重構(gòu)；通過學(xué)生、企業(yè)雙向選擇,滿足了學(xué)生愛好和興趣特點(diǎn),遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律,創(chuàng)造性解決學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求與人才培養(yǎng)同質(zhì)化的矛盾問題,以及解決當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求與崗位就業(yè)需求相協(xié)調(diào)的問題。

近年來,中醫(yī)學(xué)專業(yè)先后牽頭編制了《中醫(yī)藥健康服務(wù)人力資源發(fā)展研究報(bào)告》《關(guān)于加快發(fā)展中醫(yī)藥現(xiàn)代職業(yè)教育的意見》《中醫(yī)藥現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2015－2020年)》和《中醫(yī)醫(yī)療服務(wù)行業(yè)人才需求與職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置指導(dǎo)報(bào)告》等國(guó)家級(jí)行業(yè)文件,在規(guī)劃與建設(shè)我國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代職業(yè)教育體系、指導(dǎo)全國(guó)中醫(yī)藥職業(yè)院校探索適應(yīng)中醫(yī)藥健康服務(wù)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式改革等方面發(fā)揮了重要的引領(lǐng)作用。

4 結(jié)語(yǔ)

高職院校傳統(tǒng)教育模式重理論而輕實(shí)踐,不能有效對(duì)接新時(shí)代健康服務(wù)業(yè)的發(fā)展需求,人才培養(yǎng)難以適應(yīng)新形勢(shì)下的崗位需求,本研究總結(jié)了山東中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校校企合作下嵌入式人才培養(yǎng)模式的改革與成效,為提高高職院校的教學(xué)改革提供了參考。

雖然人才培養(yǎng)模式改革取得了階段性成果,但是仍然存在很多問題需要不斷深入研究,如在當(dāng)前背景下體制局限對(duì)校企雙方融合帶來了不小阻滯,但卻缺乏頂層設(shè)計(jì)與改革的魄力；還有高校行政管理的呆板模式與靈活的企業(yè)市場(chǎng)存在矛盾,隨著合作的深入也日益成為校企雙方必須面對(duì)的問題,這也需要體制改革的不斷深化。隨著健康服務(wù)業(yè)的發(fā)展及企業(yè)市場(chǎng)的需求,職業(yè)教育的改革勢(shì)在必行,校企合作人才培養(yǎng)模式改革的探索與實(shí)踐不會(huì)停下腳步,必將不斷深入下去。