農村初中小班化教學現(xiàn)狀及解決策略

汪堅行

[摘 要] 農村學校中小學生數(shù)逐漸減少，小班化成為主流。作為初中語文教研員，應該嘗試設計出適合農村初中語文小班化的教學策略，改變教學混亂的現(xiàn)狀，提高教學效果。文章從加強情感交流、創(chuàng)設融洽氛圍，設計多元活動、品嘗創(chuàng)新樂趣，尊重個性情趣、引導各得其所，鼓勵合作交往、發(fā)揮群體效應等四個方面闡述了初中語文小班化教學的策略。

[關鍵詞] 農村初中;小班化;初中語文;教學策略

近年來，我國人口出生率降低，初中學生的人數(shù)也隨著降低，在農村，不少學生跟隨外出務工的家長來到了打工所在的城市就讀，這就造成農村學生的數(shù)量更加少，這為小班化教學奠定了基礎。同時，《語文課程標準》提出在語文教學中要面向全體學生，關注學生的個體發(fā)展和不同的學習需求，要做到這一點的話更需要及時展開小班化的教學。針對這個問題，筆者作為教研員，帶領教師研究并實踐小班化教學，并針對小班化制定相關的教學策略，以期改變農村初中小班化教學混亂的現(xiàn)狀，提高教學效率。

一、創(chuàng)設融洽氛圍加強師生情感交流

蘇霍姆林斯基指出：課堂上一切困惑和失敗的根子就是大多數(shù)教師都忘記了上課是教師和學生共同勞動，是師生相互決定的。在小班教學中，首先要注意的就是構筑融洽的情感交流氛圍。不少農村學生由于家長長期不在身邊，所以性格比較內向。在小班的教學中，教師可以更好地關注班級中的每一個學生，給予他們必要的關懷，久而久之，這些學生就會積極溝通交流，提高學習效率。

七年級語文上冊第二單元第五課《秋天的懷念》是一篇充滿了情感的文章，但是由于不少農村學生的家長都不在身邊，所以學生很可能對家長缺少情感，也很難理解文章中母親對孩子的無私奉獻。筆者在指導教師教授這類文章時，建議通過先構筑情感交流的方式，讓學生進入情境中。教師可以給學生介紹一下自己的家庭，說說自己第一次離家出走的時候有什么感受，說說父母如何照顧自己等。這樣就能喚醒學生的情感。此后則可以組織學生進行互動討論，雖然不少農民工家長長期不在家，但是逢年過節(jié)也總有回家的一天，可以讓學生回憶一下當時的感受是什么。這樣就能慢慢地勾起學生和家長之間的情感。最后可以讓學生思考一下“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”這句話體現(xiàn)了怎樣的哲理，并思考可以準備怎樣的禮物，當下次見到父母的時候，可以送給父母，表示自己對父母的情感。這樣的課堂氛圍融洽，能促使學生更好地體會文章中的情感。

作為教研員，筆者指導廣大教師嘗試建立學生檔案，在檔案中可以寫下每一個學生的特點、興趣愛好等，這樣在上課的過程中就能有針對性地進行引導。這樣學生和教師之間的接觸就會變多，同時雙方的情感交流也會更為直接。學生沒有了緊張感，就會更積極地投入到學習中，教學效果自然會得到提高。

二、在小班化教學中注意設計多元活動

在小班化教學中注意設計多元活動，鼓勵學生參與到創(chuàng)新實踐活動中去。不少教師反映部分農村學生比較“野”，在課堂上總也停不下來，不認真聽課。我覺得這其實也可以轉化為有利的因素。可以組織這些學生參與到各種活動中，這樣一方面能滿足學生好動的性格特點，另一方面也能讓學生在多元活動中感受到參與樂趣，提高學習興趣。

七年級語文上冊第六單元第二十一課《皇帝的新裝》是一則耐人尋味的童話故事，而不少學生也都對童話故事很感興趣。在教學中就可以利用學生的這個特點，組織學生參與到童話劇的表演中。學生可以先展開拓展閱讀，尋找自己最喜歡的一則童話故事，然后和同樣喜歡該童話故事的同伴在一起展開排練，最后在課堂上表演出來。教師在指導學生編演課本劇的過程中要參與其中，不能置身事外，要嘗試引導學生思考如何才能更好地展現(xiàn)童話中的人物形象，如何設計臺詞才能展現(xiàn)人物的性格特點。如何合理設計劇情，體現(xiàn)出起承轉合。這樣的活動不僅能讓學生感受到參與的樂趣，而且還能讓學生在表演的過程中積極加入自己的創(chuàng)想，提高創(chuàng)新能力。如有的學生在表演《皇帝的新裝》時別出心裁地加入了旁白的角色，并由其說出皇帝、大臣等人的心里話。心里話和口頭表達的話語形成了鮮明的對比，既增加了童話劇的幽默性，又體現(xiàn)出學生對人物心理的分析和認知。

作為語文學科教研員，筆者帶領廣大教師設計了各種適合小班的活動形式，如可以采用三分鐘演講提升學生說的能力，采用成語猜謎活動提高學生對傳統(tǒng)文化的興趣，采用課本劇表演的形式讓學生感悟作品情節(jié)、人物和主旨。這些方法都適合小班化教學，能讓學生快樂地參與到活動中。

三、鼓勵學生參與各種興趣活動

學者朱永新認為教育的真諦就是幫助每一個人成為自己，幫助其實現(xiàn)屬于自己的人生價值，將個人的獨特性發(fā)揮到極致。農村初中學生由于生活條件有限，所以往往感到很自卑。針對這個問題，教師可以鼓勵學生參與到各種興趣活動中，在活動中展現(xiàn)自己的特長。這樣不僅能讓學生的性格變得更開朗，也能提高學生的創(chuàng)新能力。

八年級語文上冊第三單元收錄的都是描寫風景名勝的文章，如第十一課《中國石拱橋》、第十三課《蘇州園林》等都是如此。在教學中，可以利用農村地理資源豐富的特點，組織學生參與到和郊游有關的興趣活動中。教師首先可以引導學生了解如何才能寫好風景類的作品，然后再組織學生展開遠足活動。在活動中，學生可以用自己喜歡的方式記錄下自己認為最美的風景，如可以攝像、拍照、繪畫、詩歌創(chuàng)作、散文創(chuàng)作等。在回到學校后，可以組織學生召開沙龍交流活動，每一個學生展示自己最喜歡的作品，如果是圖片影像類作品，則可以嘗試說說自己的創(chuàng)作設想。在這樣的活動中，學生既體會到了個性化樂趣，又能讓學生的語文素養(yǎng)得到全面提升。同時，學生也能感受到農村的自然風光，性格也會隨著活動的不斷深入而變得更加開朗。

在設計綜合實踐活動的過程中，也可以圍繞農村的特點設計一些能讓農村學生展現(xiàn)才能的活動，如可以讓學生參與到農忙的活動中，并嘗試將自己的參與經(jīng)過寫下來。

四、鼓勵學生參與合作交往

不少農村學生交流能力不夠強，這可能和隔代教育有關。教師應該鼓勵學生參與到合作交往中，能激發(fā)群體效應，能促使學生多和他人交往，這樣對學生的全面提升有一定的幫助。學生可以參與到師生互動、生生互動和人境互動中，在團隊合作中獲得更多的進步。

八年級語文上冊第五單元第二十一課《桃花源記》是一篇寓意深刻、耐人尋味的文言文作品，如果學生沒有扎實的文言文功底，對陶淵明的生活時代不夠了解的話，就很難真正讀懂這篇文章。為了提高學生的學習效率，可以組織學生展開互動討論活動，在群體的幫助下更好地提高文言文水平。首先可以展開“文言詞匯和語法競賽活動”，學生可以相互出題，看看對方是否在預習中掌握了這篇課文中的文言文詞匯。其次，學生可以參與到交流討論中，說說自己收集了哪些輔助閱讀的素材。最后可以就作者為何寫這篇文章、桃花源是否是現(xiàn)實生活中存在的地方、作者寫這篇文章有什么特殊的意義等問題進行討論。在合作互動討論中，學生能更好地解決問題，真正讀懂這篇文章。

不少農村教師沒有注意人境互動，其實如果能在教學中利用多媒體等設備構筑一個良好的學習環(huán)境，對于學生來說也會起到潛移默化的作用。教師要充分重視教學環(huán)境的創(chuàng)設和優(yōu)化，促使學生更積極地投入到合作互動中。

小班教學指的是在學生人數(shù)較少的班級中展開教學的組織形式，如果在小班教學中依然延續(xù)以往大班教學的教學策略，那么其實并沒有實質性的意義。教師要豐富教學資源的配置，活躍小班化的教學形式，改善教學方法，設計出一系列適合農村學生的小班化教學策略，這樣就能解決小班化教學缺少相關教學策略的問題，起到優(yōu)化教學效果的作用。

參考文獻

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責任編輯 周正旺