新理念下多元化的校外美術(shù)作業(yè)設(shè)計

金悅

摘要：構(gòu)建以學(xué)生為中心的系統(tǒng)，促進(jìn)校內(nèi)外作業(yè)的有效結(jié)合，讓學(xué)生自由地選擇適合自己發(fā)揮的最佳途徑，充分挖掘個體潛力，提高美術(shù)素養(yǎng)及綜合能力，使學(xué)生在各自基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新理念 ? 美術(shù)課程 ? 多元化設(shè)計

中圖分類號：J20-05 ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）17-0142-02

作業(yè)是衡量學(xué)習(xí)成果的重要內(nèi)容，也會直接影響到教學(xué)效果。以往的美術(shù)作業(yè)通常都要求學(xué)生按照固定模式去呈現(xiàn)同樣的主題，然后教師再統(tǒng)一評價。這種固定模式，通常讓學(xué)生感覺枯燥、無興趣，會扼殺部分學(xué)生的個性，抑制他們的創(chuàng)造潛能，因此急切需要改革。在現(xiàn)代社會中，如何發(fā)揮學(xué)生的個性，培養(yǎng)他們的全面發(fā)展能力和創(chuàng)造水平，都是十分重要的內(nèi)容。

在新課改的要求下，美術(shù)教學(xué)發(fā)生了很大的變化。不管是課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)評價還是作業(yè)的設(shè)計，都需要遵循多元化和個性化。只有確保美術(shù)教學(xué)的個性化和多元化，才能夠促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

一、設(shè)計多樣化的作用形式

一般來說，同樣的美術(shù)作品，通常是具有著多樣化的表現(xiàn)形式的。比方說，針對同樣的一個主題，不同的學(xué)生可以選擇不一樣的材料，采用不一樣的表現(xiàn)方式，例如畫、剪、貼等等……在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生自由地選擇材料、工具以及作品的呈現(xiàn)形式，可以幫助他們打開思路，并且提高創(chuàng)新水平。

比方說，在豬年的時候，學(xué)生可以在日常生活中看到很多與“豬”有關(guān)的內(nèi)容，例如豬型抱枕、印有豬的賀卡、明信片等等。因此，在設(shè)計美術(shù)作業(yè)的時候，教師就可以這樣來設(shè)計：1.課下去收集與“豬”有關(guān)的美術(shù)作品，例如賀卡、工藝品等等。2.自己動手設(shè)計與豬有關(guān)的美術(shù)作品，比方說圖案、賀卡等等。

從本質(zhì)上來說，這種靈活的美術(shù)作業(yè)設(shè)計，是能夠更好地貼近學(xué)生的實際生活的。而且，在學(xué)生動手的過程中，他們也可以更加直觀地了解到美術(shù)造型的要素、不同藝術(shù)的表現(xiàn)形式等等，從而在實踐操作中把美術(shù)學(xué)習(xí)直接和生活實際結(jié)合起來。讓他們可以親身經(jīng)歷改造生活和美化生活的過程。

二、設(shè)計連貫的作業(yè)形式

在實際情況中，教師可以設(shè)計一種連貫的作業(yè)形式，并且根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實際來進(jìn)行開展。比方說，一個模塊的作業(yè)，可以通過連續(xù)的幾節(jié)課來完成，學(xué)生每學(xué)到一些新的知識，便完成一部分作業(yè)。當(dāng)然，這里的每一部分作業(yè)，又都可以獨立起來，前面的是后面的基礎(chǔ)，后面的是前面的延伸，各個部分緊密相連、環(huán)環(huán)相扣并逐漸深入。這樣一來，學(xué)生便可以更加深刻地了解到一種完整的美術(shù)作品所需要涉及到的創(chuàng)作過程。并且，采用這種方式，還可以給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓他們自己去選擇色調(diào)，自己去構(gòu)圖，自己去選擇主體等等，從而提高他們的創(chuàng)新能力。

比方說，針對素描班級的學(xué)生，若是一開始學(xué)習(xí)素描風(fēng)景畫，然后再學(xué)習(xí)粉畫風(fēng)景畫，那么教師就可以設(shè)計連貫性的作業(yè)。當(dāng)然，在第一節(jié)課上課的時候，教師就應(yīng)該提前向?qū)W生說明，這次的作業(yè)是一種連貫性作業(yè)，需要逐步去完成，然后再和學(xué)生一起去研究風(fēng)景畫中的房子畫法、表現(xiàn)方式，之后再讓學(xué)生用適合自己的方法表現(xiàn)?？捎梦鞣降拿靼当憩F(xiàn)法，也可用中國傳統(tǒng)的以線造型的方法。在第二節(jié)課中，教師可以和學(xué)生研究一些有關(guān)風(fēng)景畫的構(gòu)圖、取景等問題，然后再布置作業(yè)，例如：在上節(jié)課的作業(yè)中自由添加，使其成為一幅完整的美術(shù)作品。在第三節(jié)課上，教師便可以和學(xué)生探究粉畫風(fēng)景畫的技法，然后再讓學(xué)生們自己為自己之前的美術(shù)作品選擇合適的色調(diào)，然后再上色。

從實際情況來看，采用這種布置作業(yè)的方式，可以有效地突破傳統(tǒng)作業(yè)所具有的弊端。而且，這種作業(yè)之間又具有著極強(qiáng)的連續(xù)性，并且十分省時、方便。在完成作業(yè)的時候，學(xué)生也會感覺到更加輕松、簡單。并且，這種作業(yè)設(shè)計還可以為學(xué)生提供更好的想象創(chuàng)造的機(jī)會。而且，由學(xué)生發(fā)揮想象力完成的作品，都是與眾不同的，所以這些作品也就可以保存留作參賽或珍藏。

三、自選菜單式的作業(yè)設(shè)計

自選菜單式的作業(yè)設(shè)計將作業(yè)內(nèi)容涉及多種選擇，充分尊重學(xué)生的選擇，改善作業(yè)效果，如分出基礎(chǔ)層面、深化層面、探究層面三個層次的作業(yè)，意在發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的天賦，使學(xué)生享受到做作業(yè)主人的快樂。

例如組織學(xué)生參觀梅爾尼科夫美術(shù)館“對話——俞曉夫與俄羅斯繪畫”的現(xiàn)場觀摩教學(xué)后，筆者設(shè)計了這樣一些作業(yè)：1.說出俞曉夫的創(chuàng)作的作品特征，作品里面人物的表情、韻律與特征。2.用線、面臨?。号R摹作品人物主題，突出材料的性能特點。3.用材料創(chuàng)作造型：運用生活中看到的各種質(zhì)地的線材，創(chuàng)造富有自己性格的美術(shù)作品。

此作業(yè)設(shè)計讓學(xué)生能夠有機(jī)會選擇自己喜愛的、適合自己的方式來表現(xiàn)，從而充分地體現(xiàn)出他們的主觀能動性。讓不同層次、不同各個性的學(xué)生都有成功的機(jī)會和選擇的權(quán)利，都能體驗美術(shù)學(xué)習(xí)活動的樂趣和成功的快樂。

四、跨學(xué)科的作業(yè)設(shè)計

將美術(shù)與其他學(xué)科相互滲透，引發(fā)美育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的重構(gòu)，是新課改的主流。筆者進(jìn)行了跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計的嘗試，將美術(shù)與其他學(xué)科結(jié)合，從藝術(shù)綜合的角度拓寬學(xué)科內(nèi)容，形成大藝術(shù)觀，尋找藝術(shù)共性的規(guī)律，以達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)綜合知識、能力的培養(yǎng)。

（一）與音樂學(xué)科的結(jié)合。與音樂結(jié)合的欣賞作業(yè)，主要是引導(dǎo)學(xué)生聽音樂欣賞美術(shù)作品。筆者設(shè)計了“畫音樂”的作業(yè)和與音樂結(jié)合的欣賞作業(yè)。學(xué)習(xí)梵高的《向日葵》時，筆者為了讓學(xué)生更好地體會畫家的主觀因素對畫面色彩的影響，讓學(xué)生親身體驗在不同心境下能畫出不同的畫面色彩，設(shè)計了“畫音樂”的作業(yè)練習(xí)：利用莫扎特主題音樂欣賞和繪畫創(chuàng)作相結(jié)合的形式，以某一首樂曲為題，創(chuàng)作一幅表達(dá)色彩聯(lián)想的作業(yè)。如聽爵士樂欣賞蒙德里安的抽象作品《百老匯大街》;聽印象派作曲家德彪西的《月光曲》欣賞印象派大師的《日出印象》，欣賞列賓的作品《伏爾加河上的纖夫》等。通過幾堂課的嘗試證明，美術(shù)與音樂的融合，可以達(dá)到圖音并茂，聲色俱全的效果。同時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對美術(shù)作品的理解更深刻了，而且也更好地拓展了藝術(shù)空間，增強(qiáng)了藝術(shù)趣味。

（二）與語文學(xué)科的結(jié)合。在這個過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去體味課文的內(nèi)涵和思想，然后再用美術(shù)的方式去呈現(xiàn)出課文情節(jié)，或者是為課文故事配插圖等等。這種作業(yè)設(shè)計，不僅可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，而且還可以提高他們的審美能力，促使他們可以在自己的美術(shù)作品中大膽嘗試，并且抒發(fā)出自己的真情實感。

五、探究性的作業(yè)設(shè)計

如“問題作業(yè)”的設(shè)計。讓學(xué)生通過自己的研究得出結(jié)論。通過研究具象美術(shù)作品和抽象美術(shù)作品的區(qū)別，求證回答問題，如：1.收集達(dá)·芬奇是用什么辦法把人物畫得十分逼真，畢加索是用什么辦法把人物畫得“不像的”，他們的人物畫藝術(shù)分別先進(jìn)在哪里。2.對比達(dá)·芬奇和畢加索的人物畫作品表現(xiàn)手法，求證回答問題：“像不像”是評價一幅作品好壞的標(biāo)準(zhǔn)嗎？要求各組收集篩選資料、整理資料、寫出研究報告、制作多媒體演示報告，并分組派代表演示、交流自己小組的研究成果。形式是：組與組之間的交流，師生之間的交流，學(xué)生與學(xué)生之間的交流。匯報時全體學(xué)生都動了起來，形成了熱烈的討論，答疑的課堂氣氛，最精彩的是好多學(xué)生大膽的說：“我的觀點是……據(jù)我研究……”還有的學(xué)生干脆在臺下就爭著發(fā)表自己的觀點。學(xué)生的口才、思辨能力等都有了飛躍式的提高。

在此基礎(chǔ)上，筆者發(fā)動學(xué)生人人自建“我的美術(shù)學(xué)習(xí)資料庫”。從報刊、雜志、網(wǎng)上收集與美術(shù)學(xué)習(xí)相關(guān)的圖片和文字資料，或分類整理成冊，或在電腦上建立自己的美術(shù)資料庫，制作網(wǎng)頁。開展展示、評比、交流活動，好多學(xué)生還把自己的作品掃描到電腦里儲存。學(xué)生在收集、分類、整理資料的過程中，一下子擴(kuò)大了美術(shù)視野，增加了美術(shù)知識，使美術(shù)知識系統(tǒng)化。

實踐證明，加強(qiáng)校外美術(shù)作業(yè)設(shè)計，可以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的巨大的作用。學(xué)生的自我意識、自主學(xué)習(xí)的能力加強(qiáng)了，審美水準(zhǔn)提高了，對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了廣泛的興趣，想象力、創(chuàng)造力和動手能力得到了很好的鍛煉。近年來，學(xué)生參加全國、市、區(qū)級以上美術(shù)比賽，有50%學(xué)生參加過3次以上賽事，并且獲獎。通過設(shè)計多元化的美術(shù)作業(yè)，可以讓學(xué)生更加積極地去完成作業(yè)。并且，這樣還可以有效地發(fā)揮出每一個學(xué)生的潛能，提高他們的美術(shù)技能水平和綜合素養(yǎng)，從而為他們的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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