高校美術(shù)教育專業(yè)技能課與中小學(xué)美術(shù)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域結(jié)合探索

李林娜

摘要：高校美術(shù)技能課要與中小學(xué)美術(shù)“造型·表現(xiàn)”課程標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的美術(shù)課程，培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)需要的人才。中小學(xué)美術(shù)技能課程能夠讓學(xué)生接觸和了解中小學(xué)美術(shù)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域課程，有利于學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，加深對(duì)美術(shù)教學(xué)的理解。讓學(xué)生所學(xué)美術(shù)技能得到鍛煉與提高，理論知識(shí)得到鞏固和強(qiáng)化。

關(guān)鍵詞：高校美術(shù)教育專業(yè) ? “造型·表現(xiàn)” ? 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：J20-05 ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2019）17-0133-03

2014年初， 國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議提出“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”的計(jì)劃， 此轉(zhuǎn)型計(jì)劃促使一些新建本科院校的各個(gè)專業(yè)要從學(xué)術(shù)型向技術(shù)應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。那么高校想要在轉(zhuǎn)型過(guò)程中取得實(shí)際的改革成效，就必須要重新明確“技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的培養(yǎng)定位，重新探索出新的人才培養(yǎng)思路和方法，提高高校人才創(chuàng)新能力。美術(shù)教育專業(yè)作為其中的一個(gè)專業(yè)，在向應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)過(guò)渡的過(guò)程中，也需要改變?cè)械慕虒W(xué)理念，以及原有課程體系和教學(xué)方法，適應(yīng)新的人才培養(yǎng)定位，重建人才培養(yǎng)模式。

隨著廣東省小學(xué)素質(zhì)教育的深化改革和基礎(chǔ)教育美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，社會(huì)對(duì)美術(shù)教師的要求也逐步提高。各大高校為了適應(yīng)教育體制改革和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，都在調(diào)整和加大美術(shù)教育專業(yè)的辦學(xué)力量。因此，高校美術(shù)教育培養(yǎng)的目標(biāo)方向就顯得尤為關(guān)鍵和迫切。如何培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)美術(shù)教師，以適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，已成為高校美術(shù)教育面臨的一個(gè)突出問(wèn)題。美術(shù)教育專業(yè)只有找到合理的自我定位，才能走上適合自身發(fā)展的道路，更有利于當(dāng)代高校美術(shù)教育專業(yè)的長(zhǎng)期健康有序發(fā)展。

高校美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后基本都是從事中小學(xué)美術(shù)教師行業(yè)，在轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，課程改革要與中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)，培養(yǎng)符合中小學(xué)美術(shù)需要的人才。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定反映了素質(zhì)教育的要求，強(qiáng)化了美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程要與學(xué)生的生活經(jīng)歷緊密聯(lián)系，通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生提高想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力，新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為中小學(xué)美術(shù)課程的改革提供了重要依據(jù)。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：要使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣;使學(xué)生在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù);在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力;評(píng)價(jià)要為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行。美術(shù)教育專業(yè)要為培養(yǎng)合格的小學(xué)美術(shù)教師服務(wù)，除了在課程的設(shè)置上要安排教育課程理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生自主精神和創(chuàng)新精神外，美術(shù)課程設(shè)置也應(yīng)加強(qiáng)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)能夠應(yīng)用到的相關(guān)知識(shí)技能的聯(lián)系教學(xué)。為了更好地開展美術(shù)教學(xué)，中小學(xué)美術(shù)課堂分成了“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“欣賞·評(píng)述”以及“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 其中“造型·表現(xiàn)”在美術(shù)課堂中占的比重比較大，所以筆者就從小學(xué)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域相對(duì)應(yīng)的角度來(lái)談一下高校美術(shù)技能課程的改革。

一、理解“造型·表現(xiàn)”的總目標(biāo)和意義

美術(shù)學(xué)科的本體性知識(shí)是美術(shù)教師完成教學(xué)任務(wù)的基本保證。它是教學(xué)活動(dòng)的中心，美術(shù)學(xué)科的本體性知識(shí)主要是美術(shù)的知識(shí)和技能，美術(shù)技能和技法是美術(shù)教師的基本功。新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)淡化了傳統(tǒng)意義上的美術(shù)技能的傳授，但掌握基本的美術(shù)技能仍然是合格的美術(shù)教師必備的基本功。美術(shù)本體性知識(shí)內(nèi)容范圍廣泛，涵蓋了幾乎所有類別的藝術(shù)，包括各種美術(shù)現(xiàn)象。

“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域是指在美術(shù)活動(dòng)中充分利用各種材料和各種手段來(lái)進(jìn)行造型活動(dòng)，并通過(guò)作品表達(dá)自己的情感和思想?！霸煨汀け憩F(xiàn)”領(lǐng)域中的“造型”指的是通過(guò)藝術(shù)手段進(jìn)行的一種美術(shù)視覺(jué)形象創(chuàng)作?！氨憩F(xiàn)”是指在藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中通過(guò)作品傳達(dá)個(gè)人思想情感和表達(dá)的過(guò)程。造型和表現(xiàn)是相輔相成的，是美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的兩個(gè)方面，其中造型是表現(xiàn)的基礎(chǔ)，而表現(xiàn)則是通過(guò)造型的過(guò)程和成果體現(xiàn)出來(lái)的。其中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)在“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域中有這樣的說(shuō)明：“體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的持久興趣”，“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，要了解不同年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，和各個(gè)階段實(shí)際的美術(shù)學(xué)習(xí)水平，多鼓勵(lì)學(xué)生參加“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中不過(guò)分強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科的知識(shí)技能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與為主。

“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)自由表達(dá)，大膽創(chuàng)作，通過(guò)“造型·表現(xiàn)”活動(dòng)能夠表達(dá)自己的情感和對(duì)事物獨(dú)特的理解。并通過(guò)這個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)讓學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo)：能夠理解和應(yīng)用線條、形狀、色彩、明暗、空間、肌理和質(zhì)感等基本的美術(shù)造型元素，了解并使用對(duì)稱和平衡，節(jié)奏和韻律，對(duì)比和諧等元素進(jìn)行美術(shù)造型創(chuàng)作活動(dòng)，在各種美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中充分探索和實(shí)踐，不斷的激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的造型表現(xiàn)能力。

二、結(jié)合“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的美術(shù)技能訓(xùn)練

要想上好“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的課程，首先需要理解什么是造型與表現(xiàn)：

造型藝術(shù)：指的是運(yùn)用物質(zhì)材料和手段創(chuàng)造出一種靜態(tài)空間形象的藝術(shù)。包括繪畫、建筑、雕塑、工藝美術(shù)、設(shè)計(jì)、書法、篆刻等。造型就是創(chuàng)造形體，是從物質(zhì)材料和手段方面表現(xiàn)美術(shù)。

表現(xiàn)：指的是造型的一種表現(xiàn)手段，是創(chuàng)造藝術(shù)形象過(guò)程中所采用的方法和手段。比如要完成一幅繪畫作品就要借助線條、色彩、明暗、透視等綜合手段。在長(zhǎng)期的藝術(shù)實(shí)踐中這些手段和方法形成了獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言，決定了造型藝術(shù)的表現(xiàn)法則，影響到藝術(shù)形象最終的成敗，以及藝術(shù)作品是否具有感染力。

要將高校美術(shù)理論與技術(shù)訓(xùn)練和中小學(xué)美術(shù)“造型與表現(xiàn)”的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，課程體系應(yīng)包括美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，如美術(shù)理論、美術(shù)概論、美術(shù)史等;美術(shù)應(yīng)用類技能，如各類型繪畫創(chuàng)作、藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝飾手工、攝影等相關(guān)課程，全面培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能?？傊?，不要從培養(yǎng)畫家的角度進(jìn)行人才培養(yǎng)，而是培養(yǎng)一專多能的綜合類美術(shù)教師人才。

從藝術(shù)形式上來(lái)看，“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域主要包含幾個(gè)方面：在繪畫方面，按創(chuàng)作所使用的工具材料來(lái)分，有水彩畫、水粉畫、油畫棒畫、丙烯畫、中國(guó)畫等，也可以幾種工具材料結(jié)合表現(xiàn)畫面;版畫在中小學(xué)美術(shù)會(huì)涉及到的有黑白木刻、吹塑紙版畫等，按繪畫題材分有植物題材、風(fēng)景題材、動(dòng)物題材、人物題材、交通工具題材等。在繪畫習(xí)作中有速寫、素描和各種色彩習(xí)作，例如簡(jiǎn)筆畫、線描畫、書法、字體設(shè)計(jì)等;還包括融合民間美術(shù)的剪紙、折紙、立體手工、撕紙拼畫、扎染、中國(guó)結(jié)、玩具、廢棄物品利用、面具制作等;素描教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)線結(jié)構(gòu)素描和素描練習(xí);版畫教學(xué)可以學(xué)習(xí)紙板畫、吹塑紙版畫、各種材料的拓印畫等;中國(guó)畫可以多畫一些貼近生活物體的小寫意;泥塑教學(xué)應(yīng)增加貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，考慮材料的方便性，會(huì)安排泥塑課、彩塑課、超輕粘土課，也可以制作各種工藝美術(shù)品、陶藝作品等等。只有自己了解和實(shí)踐過(guò)這些藝術(shù)形式，才會(huì)知道在實(shí)際操作中會(huì)遇到什么樣的問(wèn)題，有利于學(xué)生在以后的教學(xué)中拓寬教學(xué)思路，啟發(fā)創(chuàng)造性思維，提高綜合能力。

三、課堂教學(xué)課外實(shí)習(xí)結(jié)合上好“造型·表現(xiàn)”課

美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生要在試講和實(shí)習(xí)過(guò)程中上好“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的課，必須要了解新的美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域整體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)建議。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確表述：“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域要淡化強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科的傾向，突出表現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。在“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試各種不同的材料，探索不同的造型方法;活動(dòng)過(guò)程中不僅要關(guān)注學(xué)生的美術(shù)成果，還要關(guān)注學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中參與和探索的過(guò)程表現(xiàn)。

“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的目標(biāo)，在高校美術(shù)課程法學(xué)習(xí)中要詳細(xì)分析和講解“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的目標(biāo)要求，并指導(dǎo)學(xué)生在造型表現(xiàn)領(lǐng)域課程設(shè)計(jì)中充分考慮到教學(xué)目標(biāo)，使課程最后呈現(xiàn)的效果符合美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美意識(shí)。在活動(dòng)過(guò)程中，我們應(yīng)該從各個(gè)方面滲透美學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生充分感知藝術(shù)作品，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，提高學(xué)生的審美情趣和意識(shí);教師應(yīng)充分運(yùn)用各種生動(dòng)有趣的教學(xué)方法手段和技法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣;美術(shù)活動(dòng)過(guò)程還應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的美術(shù)技能和技巧學(xué)習(xí)提高到更高層次的美術(shù)文化學(xué)習(xí)中去;在學(xué)習(xí)活動(dòng)中加強(qiáng)師生互動(dòng)，不僅要重視教師的教，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué);教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中加強(qiáng)美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，進(jìn)行全面的探索，提高綜合思維力和綜合探究能力;引導(dǎo)學(xué)生融合各種學(xué)習(xí)方法，同學(xué)之間多溝通交流經(jīng)驗(yàn);應(yīng)嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教會(huì)學(xué)生能夠使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單的美術(shù)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，搜索相關(guān)的美術(shù)信息，開闊視野，制作出自己的美術(shù)作品，并在網(wǎng)上展示和交流美術(shù)作品。

高校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該始終以社會(huì)需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力， 最終建立起適合社會(huì)需求的地方高校美術(shù)學(xué)人才培養(yǎng)模式，從理念上的探討轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)實(shí)在在的技能培養(yǎng)。社會(huì)的發(fā)展需要有創(chuàng)造力的人才， 而美術(shù)創(chuàng)造力需要通過(guò)具體的美術(shù)專業(yè)技能來(lái)體現(xiàn)。高校美術(shù)教學(xué)技能課和中小學(xué)美術(shù)“造型·表現(xiàn)”之間的聯(lián)系要在培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教師教育的前提下進(jìn)行，美術(shù)課程教學(xué)要有意識(shí)、有計(jì)劃地滲透中小學(xué)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域相關(guān)內(nèi)容，加強(qiáng)美術(shù)活動(dòng)的綜合性和探索性，在“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域?qū)W習(xí)中提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力。

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