同樣的音樂資源 多樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)

顏瑤卿

一線幼兒園教師經(jīng)常反映，好的音樂資源很有限，開展幼兒園音樂活動(dòng)有困難。那么，如何利用有限的音樂資源設(shè)計(jì)豐富多樣的活動(dòng)呢？我們在這方面進(jìn)行了探索。我們通過分析音樂素材，根據(jù)幼兒的興趣、發(fā)展需要，利用原音樂、經(jīng)過刪減或增加的音樂來設(shè)計(jì)不同情境、不同年齡段、不同類型的活動(dòng)。這樣不僅使音樂資源的利用最大化，還能讓幼兒感受音樂活動(dòng)帶來的多樣化體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的多元發(fā)展。下面，我以音樂《遇見》為例來談一個(gè)音樂素材的多樣化活動(dòng)設(shè)計(jì)。

一、利用原音樂進(jìn)行的設(shè)計(jì)

1.分析音樂素材

音樂素材是進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)先根據(jù)幼兒的審美喜好，再根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需要來選擇生動(dòng)活潑、形象鮮明、節(jié)奏清晰、結(jié)構(gòu)工整且富有藝術(shù)性的音樂?！队鲆姟肥切蜗篚r明、帶有舞曲風(fēng)格的外國鄉(xiāng)村音樂，樂曲結(jié)構(gòu)為“引子+ABABCAB+尾聲”。樂曲的引子是一段獨(dú)具特色的、帶有打舌音的念白;A段音樂由旋律平穩(wěn)的四個(gè)樂句組成，節(jié)奏富有動(dòng)感且搖曳;B段音樂逐漸發(fā)展為高潮，共有兩個(gè)樂句，每一個(gè)樂句前半句的旋律連貫悠揚(yáng)，后半句運(yùn)用了休止符，一問一答的對話手法讓樂曲的節(jié)奏變得更富有韻律感;C段音樂旋律的風(fēng)格可愛俏皮，既有如少女般的輕姿曼舞若隱若現(xiàn)，又有如春風(fēng)化雨般令人舒心的明朗，不僅保持了輕松詼諧的特點(diǎn)，而且凸顯了舞曲風(fēng)格;尾聲也是帶有打舌音的富有特色的念白，與引子首尾呼應(yīng)。

2.根據(jù)音樂素材設(shè)計(jì)情境、動(dòng)作

越是貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、尊重幼兒的興趣與需要的情境，就越能激發(fā)幼兒參與音樂活動(dòng)的熱情。有段時(shí)間，孩子們特別喜歡動(dòng)畫片《瘋狂動(dòng)物城》，我們就設(shè)計(jì)了以下情境和動(dòng)作，幫助幼兒理解音樂、走進(jìn)音樂：一群可愛的小動(dòng)物戰(zhàn)勝可惡的羊市長后，舉行舞會(huì)慶祝勝利。在富有動(dòng)感的A段，小動(dòng)物們兩兩面對面跳舞，動(dòng)作設(shè)計(jì)為模擬一種動(dòng)物合拍地左右搖擺（如將手指放在頭部兩側(cè)或用其他方式表現(xiàn)兔子的造型），在第二句、第四句句末與同伴擊掌慶祝。在B段的連貫與休止處，小動(dòng)物們舞動(dòng)歡呼后靜止做鬼臉造型，前半句小動(dòng)物一邊擺動(dòng)身體一邊用手從里向外做動(dòng)作表示歡呼，在后半句休止符處靜止做有趣的鬼臉造型。在C段，幫助羊市長做壞事的黑山羊從警車上逃脫，喬裝打扮要給動(dòng)物們打麻醉針，小動(dòng)物們以變成石頭雕像的方法來躲避黑山羊，黑山羊怕自己的針被打折，只好灰溜溜地走了。動(dòng)作設(shè)計(jì)為扮演小動(dòng)物的幼兒做各種靜止造型，扮演黑山羊的幼兒拿著針筒悄悄溜進(jìn)來，隨樂這邊看看、那邊找找，發(fā)現(xiàn)都是雕像，做嘆氣狀悄悄溜走。在最后重復(fù)的AB段，小動(dòng)物們成功地躲避了黑山羊，再次跳舞慶祝，動(dòng)作同前面AB段。

3.設(shè)計(jì)豐富有趣的游戲

為音樂設(shè)計(jì)了情境、動(dòng)作后，如何設(shè)計(jì)更有趣的游戲呢？我們基于孩子們對動(dòng)畫片《瘋狂動(dòng)物城》中的人物關(guān)系的描繪和想象、樂曲結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及大班幼兒已經(jīng)有了一些傳統(tǒng)游戲的經(jīng)驗(yàn)等，在扮演游戲的基礎(chǔ)上加入了傳統(tǒng)的“石頭剪子布”游戲、模仿游戲和雕塑造型游戲。在A段，第四樂句后半句加入“石頭剪子布”游戲，根據(jù)輸贏來決定B段誰是模仿者、誰是被模仿者。贏的為被模仿者，第一句先做歡呼動(dòng)作和創(chuàng)編一個(gè)有創(chuàng)意的鬼臉靜止造型，第二句看看模仿者是否模仿得正確。輸?shù)臑槟７抡?，在第一句仔?xì)地觀察被模仿者的鬼臉動(dòng)作，在第二句進(jìn)行模仿。如果平局則兩人都自由表現(xiàn)鬼臉靜止造型。我們還設(shè)計(jì)了這樣的游戲情節(jié)：小動(dòng)物馬上變成各種各樣的雕像靜止造型，等黑山羊灰溜溜地走了再繼續(xù)歡呼跳舞，誰動(dòng)了誰就會(huì)被可惡的黑山羊打麻醉針暈倒在地并被帶走。多種有趣的游戲的加入，更加激發(fā)了孩子參與活動(dòng)的興趣。大班音樂游戲“瘋狂動(dòng)物城”在提升孩子音樂感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的同時(shí)，提升了孩子快速反應(yīng)、準(zhǔn)確模仿、堅(jiān)持到底等多方面的能力。

二、刪減音樂進(jìn)行的設(shè)計(jì)

為了將一個(gè)音樂素材的價(jià)值最大化，教師可根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及發(fā)展需要來刪減音樂素材，設(shè)計(jì)相應(yīng)的音樂活動(dòng)。

1.根據(jù)主題的發(fā)展需要?jiǎng)h減音樂

我們根據(jù)現(xiàn)階段幼兒發(fā)展所需要的主題內(nèi)容來刪減音樂。例如，為了培養(yǎng)中班幼兒的健康意識(shí)，引導(dǎo)他們多吃蔬菜，幼兒園正在開展“美味蔬菜”主題活動(dòng)。孩子們在探索小菜園的過程中認(rèn)識(shí)了各種蔬菜，知道蔬菜經(jīng)過烹飪可成為餐桌上的美食。中班孩子對蔬菜湯比較熟悉，但是烹飪一道美味的蔬菜湯需要哪些步驟？水燒開了有哪些特征？可以放哪些調(diào)味料？孩子們對這些并不了解。為了豐富孩子們制作蔬菜湯的生活經(jīng)驗(yàn)，并用音樂加以表達(dá)表現(xiàn)，我們有了設(shè)計(jì)“蔬菜湯”活動(dòng)的想法。我們根據(jù)蔬菜湯的制作過程，刪減了音樂《遇見》C段音樂和后面的AB段音樂，將“蔬菜湯”活動(dòng)音樂的結(jié)構(gòu)調(diào)整為“引子+AB（ab）AB（ab）+尾聲”。我們創(chuàng)設(shè)了廚師煮蔬菜湯的情境，引子念白部分具有“啵啵?！钡囊粜В孟駸_了的湯水在冒泡，廚師將各種蔬菜放入鍋里;在富有動(dòng)感的A段創(chuàng)設(shè)了蔬菜經(jīng)過攪拌開始在鍋里跳舞的情境，動(dòng)作設(shè)計(jì)為模擬一種蔬菜合拍地左右搖擺（如模擬青菜時(shí)用雙手手心向外打開在胸前做菜葉狀或手心合掌表現(xiàn)菜心的造型），在句末休止處做蔬菜靜止造型。我們在B段連貫與休止處，根據(jù)一問一答的旋律方式創(chuàng)設(shè)了廚師撒調(diào)料、蔬菜吸收調(diào)料的互動(dòng)情景。動(dòng)作設(shè)計(jì)為：前半句，蔬菜一邊擺動(dòng)身體一邊用手從外向里表示使勁地吸收美味調(diào)料，在后半句休止符處做靜止動(dòng)作，并表現(xiàn)吸收了調(diào)料后的相應(yīng)表情。尾聲，蔬菜湯燒好了，廚師把火慢慢地關(guān)小了，蔬菜下蹲左右搖晃，幅度越來越小逐漸平靜，等待出鍋。我們根據(jù)中班幼兒已能初步感受樂曲結(jié)構(gòu)，分辨有明顯差異的樂曲速度、力度、情緒的特點(diǎn)，將活動(dòng)類型定位在音樂欣賞，讓孩子們嘗試用蔬菜在鍋里跳舞、吸收美味調(diào)料、做相應(yīng)表情等來表現(xiàn)A段的動(dòng)感和B段的連貫與休止。

2.根據(jù)年齡特點(diǎn)刪減音樂

我們覺得“蔬菜湯”活動(dòng)在小、中、大三個(gè)年齡段都適合開展，但不同年齡段幼兒對音樂的要求是不一樣的。例如，在小班韻律活動(dòng)“蔬菜湯”中，我們根據(jù)小班幼兒不僅喜歡節(jié)奏歡快的音樂，而且喜歡結(jié)構(gòu)簡單、短小且重復(fù)的音樂的特點(diǎn)，再次刪減了《遇見》的B段音樂，使其結(jié)構(gòu)為“引子+2A+尾聲”。我們又根據(jù)小班幼兒適宜做簡單造型動(dòng)作的特點(diǎn)，把引子念白部分設(shè)計(jì)成左右搖擺點(diǎn)頭的動(dòng)作，以表示正在看鍋里的水有沒有燒開;把A段設(shè)計(jì)成各種不同造型的蔬菜在搖擺跳舞，最后做蔬菜靜止造型;把尾聲念白部分設(shè)計(jì)成一邊左右點(diǎn)頭一邊逐漸改變搖擺身體的幅度直至靜止，來表現(xiàn)關(guān)火后蔬菜在鍋里跳動(dòng)幅度越來越小直至靜止在鍋底。該活動(dòng)類型定位為韻律游戲活動(dòng)，幼兒扮演蔬菜，教師扮演廚師，A段處廚師按樂句點(diǎn)蔬菜，被點(diǎn)的蔬菜進(jìn)鍋跳舞;音樂結(jié)束后，廚師把蔬菜盛到碗里，蔬菜擺出各種造型，表現(xiàn)色香味俱全并希望被品嘗。

三、增加其他音樂元素進(jìn)行的設(shè)計(jì)

教師除了對原有音樂素材進(jìn)行刪減，還可以根據(jù)幼兒的發(fā)展需要通過增加音樂的長度、樂器、音效等來設(shè)計(jì)不一樣的音樂活動(dòng)。

1.增加重復(fù)樂段

適合幼兒的音樂結(jié)構(gòu)要簡單，當(dāng)活動(dòng)需要增加音樂的時(shí)候，我們往往會(huì)重復(fù)某一段樂曲，或者將主要樂段進(jìn)行循環(huán)，這種方式可以減少幼兒的認(rèn)知負(fù)擔(dān)。例如，大班幼兒與同伴互動(dòng)需求強(qiáng)烈，我們就根據(jù)音樂《遇見》設(shè)計(jì)了集體舞“小矮人舞會(huì)”，創(chuàng)設(shè)了小矮人們尋找朋友、相互逗樂、快樂舞蹈的環(huán)節(jié)。為了能讓幼兒找到更多新朋友相互逗樂，我們在重復(fù)原音樂AB段2次的基礎(chǔ)上增加重復(fù)次數(shù)，以滿足幼兒與更多舞伴一起游戲的樂趣。由于集體舞在空間位置以及移位上都有新的要求，為了避免幼兒負(fù)擔(dān)過重，我們在A段不設(shè)計(jì)“石頭剪子布”的游戲，而是增加念白“找 找 找 朋友|找到 朋友 嘿 0|”，動(dòng)作設(shè)計(jì)為拍手，在“嘿”的時(shí)候擊掌慶祝。在幽默詼諧的B段音樂處不進(jìn)行模仿游戲，而是自由創(chuàng)編各種逗樂的鬼臉造型并做靜止動(dòng)作。在A段音樂循環(huán)時(shí)繼續(xù)找新朋友。那么增加了AB段音樂的循環(huán)為什么不去掉C段呢？因?yàn)楹⒆觽円恢痹谡遗笥呀粨Q舞伴，需要有一個(gè)變化，使活動(dòng)更吸引幼兒，更具有張力，同時(shí)做到動(dòng)靜交替。所以，我們在C段創(chuàng)設(shè)了戲劇性的沖突情境：“突然，飛來了小矮人從來沒有見過的小精靈，小矮人們非常害怕。為了保護(hù)自己，他們想出了定住不動(dòng)的辦法。小精靈發(fā)現(xiàn)小矮人都在躲避他，便告訴小矮人，他希望和小矮人成為朋友，一起參加舞會(huì)。最后，他們一起歡呼跳舞。”我們將大班集體舞“小矮人舞會(huì)”的音樂結(jié)構(gòu)調(diào)整為“引子+ABABABCAB+尾聲”，后面的AB段則表現(xiàn)小精靈和小矮人一起開心跳舞的情景。這樣的音樂結(jié)構(gòu)及情境創(chuàng)設(shè)與發(fā)展幼兒交往能力的目標(biāo)非常一致。

2.增加樂器

我們也通過增加樂器來豐富音樂形象，設(shè)計(jì)打擊樂器活動(dòng)。比如，大班“小矮人舞會(huì)”活動(dòng)中，音樂《遇見》通過電子音樂和人聲配音的巧妙結(jié)合，呈現(xiàn)了多種音效和節(jié)奏，如蛙鳴筒、音樹、沙錘、貝斯、非洲鼓、吉他、人聲等，人們仿佛置身于鄉(xiāng)村田野，一起歡歌暢舞，傳遞快樂。孩子們對這個(gè)活動(dòng)非常感興趣，他們提議可以增加樂器，讓音樂更豐滿，舞會(huì)氣氛更熱烈。于是，在第二課時(shí)的活動(dòng)中，我們增加了鈴鼓和串鈴供幼兒自主選擇，設(shè)計(jì)了打擊樂活動(dòng)“小矮人舞會(huì)”。A段，手持鈴鼓的孩子一邊隨樂敲擊鈴鼓一邊尋找朋友，在句尾找到朋友后相互敲擊對方的鼓面，手戴串鈴的孩子一邊隨樂拍手一邊尋找朋友，在句尾找到朋友后相互拍擊對方的雙手。B段，前半樂句，幼兒一邊左右擺動(dòng)身體，一邊從里向外搖奏鈴鼓或串鈴，在休止符處快速做鬼臉造型動(dòng)作并靜止。孩子們隨樂一邊使用樂器一邊相互逗樂，感受與同伴共同演奏樂器的快樂。

3.增加音效

我們還通過增加音效來提高審美情趣。在大班韻律活動(dòng)“神奇蔬菜湯”中，考慮到大班幼兒已能逐步認(rèn)識(shí)事物之間的簡單關(guān)系，能對事件和情節(jié)進(jìn)行簡單的表現(xiàn)，并能初步把握音樂中蘊(yùn)含的諸多要素，我們在中班韻律活動(dòng)“蔬菜湯”的音樂“引子+AB（ab）AB（ab）+尾聲”的基礎(chǔ)上加入了音效，在音樂結(jié)束時(shí)增加飄渺靈動(dòng)的魔幻音效，表示小廚師獲得了一包富有魔法的調(diào)料，蔬菜吸收魔法調(diào)料后會(huì)轉(zhuǎn)個(gè)圈搖身變成自己想變的角色，如像巨人一樣強(qiáng)壯，像蜘蛛俠一樣勇敢，像兔子一樣活潑，像王子一樣威武，像公主一樣善良……既增加了活動(dòng)情趣，也使活動(dòng)內(nèi)涵得到了升華。

總之，我們要選擇適合兒童年齡特點(diǎn)、興趣和發(fā)展需要的音樂素材，用有限的音樂資源進(jìn)行多樣化的活動(dòng)設(shè)計(jì)，以豐富兒童對音樂的體驗(yàn)，創(chuàng)編出幼兒喜歡且具有內(nèi)涵的音樂故事和游戲，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。