我成長路上的“擺渡人”

陳萍萍

只因簡單地喜歡孩子，當(dāng)年填高考志愿時(shí)，我毫不猶豫地選擇了當(dāng)一名幼兒園教師。5年的師范教育更讓我對教師這份職業(yè)滿懷期待和崇敬。臨近畢業(yè)時(shí)，我常想，以后的每個清晨都要用微笑迎接每位孩子，每次游戲都要滲透愛的教育，每個孩子的一湯一飯、一衣一帽都必須細(xì)心照料，每日都要耐心地與家長交流孩子們的成長故事……

可是真正踏入幼兒園這扇大門后，我驚覺現(xiàn)實(shí)與美好的理想之間的距離似乎遙不可及。在孩子們的眼神里我讀到我組織的教學(xué)活動并不那么吸引人，在園長的諄諄教導(dǎo)里我領(lǐng)悟到我離優(yōu)秀還有很大的距離，在家長的緊張?jiān)儐栔形殷w會到自己的照料并未讓他們放心……我熾熱的目光不知何時(shí)開始少了堅(jiān)定，變得彷徨、不自信。

不過還好，十字路口，我遇見了你們。

母親讓我領(lǐng)悟教育的真諦

人們常說，幼兒園教師對自己孩子有很大的教育優(yōu)勢。他們認(rèn)為，幼兒園教師愿意花千倍百倍耐心教育別人的子女，必然會更細(xì)心地對待自己的孩子。可是，每當(dāng)我披著晨露上班，拖著疲憊的身子下班時(shí)，面對自己襁褓中的孩子哭鬧著撲騰雙手渴求與我依偎時(shí)，我卻總是吝嗇自己的懷抱，甚至呵斥他的“無理取鬧”。每當(dāng)這時(shí)，我的母親便會及時(shí)抱起孩子，哼著小調(diào)耐心地陪孩子說話、游戲，孩子便馬上轉(zhuǎn)哭為笑。我真佩服母親，感覺她身上有股魔力。

那年，我接手的班級里有22個男孩和10個女孩，可以想象男孩子的好動、鬼馬精靈讓我的每一天都充滿“挑戰(zhàn)”。沒多久，我發(fā)現(xiàn)班里宛宛的外婆每次送宛宛上幼兒園，都會透過后窗仰著脖子向里張望，久久不肯離去。這讓我有些尷尬和不安，感覺自己和家長隔了一道鴻溝，家長明顯不信任我。我不知道該如何與家長盡快建立足夠的信任。我向母親傾訴，母親告訴我：“其實(shí)你和家長的出發(fā)點(diǎn)是一樣的，那就是都很愛孩子。所以教育這事一點(diǎn)都不復(fù)雜?！?/p>

母親沒受過多少教育，不懂什么教育理念，講不出什么大道理，但她樸實(shí)的言行總能如甘露般滋潤我心田。母親是想告訴我，教育的真諦就是愛。于是，我嘗試改變自己。每天早晨來園時(shí)孩子們都會收到我暖暖的擁抱;我會把孩子們在園的點(diǎn)滴進(jìn)步和趣事及時(shí)分享給家長;我還邀請家長參加班級活動，進(jìn)一步感受、了解幼兒活動的環(huán)境……

一段時(shí)間以后，家長對我的認(rèn)可度逐漸提高。宛宛的外婆也向我敞開了心扉。我了解到宛宛自幼缺少爸爸媽媽的陪伴和關(guān)注，有些敏感甚至自卑。我想我一定要幫助宛宛獲得歸屬感和自信心。于是，我在日常的生活、學(xué)習(xí)中尋找契機(jī)。經(jīng)過仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)宛宛記憶力強(qiáng)，復(fù)述能力也不錯，在一次班級活動中我鼓勵宛宛擔(dān)任“小小新聞播報(bào)員”，并錄制了活動視頻分享給班級家長，鏡頭里宛宛雖略顯生澀，但她清晰、流暢的表達(dá)得到了不少家長的稱贊。有了多次的成功體驗(yàn)后，宛宛漸漸變得開朗、自信了。家長對我也更加認(rèn)可、信任了。

同伴給了我堅(jiān)持的勇氣

十字路口，“同道”姐妹們的陪伴和理解便是最長情的鼓勵和支持。同伴們每次聚在一起，喜歡調(diào)侃幼兒園教師無所不能：像導(dǎo)演，自編自導(dǎo);像文秘，通曉各類應(yīng)用文;像民警，解決各種糾紛;像魔術(shù)師，不斷創(chuàng)造出美麗王國……面對家長的指責(zé)和不理解，我們有過委屈和心酸;面對領(lǐng)導(dǎo)的教誨指正，我們有過壓力和灰心。但只要聽到同伴帶完班略顯沙啞的聲音，看到他們燈光下絞盡腦汁設(shè)計(jì)活動方案而忘記吃飯的模樣，以及他們?yōu)榻M織好一次活動而爭論不休的認(rèn)真和執(zhí)著，我便不再感到委屈，似乎渾身有了干勁。

在我的成長過程中，不得不提到我的小伙伴菲菲。在生活及工作中，我們有過很多難忘的“第一次”：第一次結(jié)伴租房，第一次半夜勇抓蟑螂，第一次陪伴研磨至天亮……在幼兒園為我們青年教師搭建的“藍(lán)青論壇”上，個性內(nèi)向的我每次發(fā)言都會緊張到說不出話來，菲菲看出了我的窘態(tài)，一邊悄悄握住我的手給予我勇氣和力量，一邊接過我的話茬幫我“圓場”。為了讓我開朗自信起來，熱情開朗的菲菲經(jīng)常會在下班后組織同事聚會，還鼓勵我與同事、同行交流實(shí)踐中的問題和困惑，讓我漸漸獲得自信，并喜歡通過各種形式與同伴相互學(xué)習(xí)與分享，共同成長。

我和菲菲變得無話不談，在我最為沮喪的時(shí)候總有她在我身邊。在那個有22個男孩子的班級里，有一個叫做小意的男孩子著實(shí)讓我頭疼。午睡的時(shí)候，他會拽上下鋪小朋友的頭發(fā)、衣服，不把別人弄醒誓不罷休;集體活動時(shí)，他故意抽走小伙伴的椅子，看見小伙伴摔得四腳朝天，他卻捧腹大笑。愛惡作劇、捉弄別人是他在幼兒園每天的“必修課”，他還不允許別人“告狀”，常常一言不合就拳頭相向。我們對他的關(guān)心，他視而不見，對他耐心引導(dǎo)，他很不耐煩，有時(shí)我們多說幾句，他就往我們身上出拳。我們曾多次與家長溝通，希望通過家園共育改變孩子的行為。到后來，連家長都失望了。我也一度想放棄，想著反正小意快從幼兒園畢業(yè)了，就隨他吧。菲菲看出了我內(nèi)心的糾結(jié)和徘徊，樂觀地和我說：“這樣的孩子讓你碰上了，真是運(yùn)氣??！萍萍，只要你能教育好小意，那你在今后的工作中還怕什么！”對呀，對于剛當(dāng)班主任又是一個新手教師的我來說，如何在班級孩子面前樹立“威信”，眼前不正是一個大好機(jī)會嗎？于是我下定決心，一定要改變小意。在每天的游戲中，我經(jīng)常先從小意比較喜歡的游戲入手，找小意互動，即使他不愿搭理我，我也堅(jiān)持著一次又一次找他，直到他愿意與我互動。在與小意一起游戲時(shí)，我常常引導(dǎo)他玩出更多的花樣。功夫不負(fù)有心人，小意終于開始向我示好。當(dāng)然，我也不會錯過每一次教育契機(jī)。漸漸地，在與同伴發(fā)生矛盾時(shí)，小意會以向我告狀的方法解決問題，減少了拳頭解決的次數(shù)。這讓我看到了希望，感覺勝利就在前方。于是，我想到和小意媽媽進(jìn)一步溝通，不料小意媽媽多次以工作忙為由加以拒絕。我想，可能家長真的心灰意冷了。我該怎么辦？菲菲的那句“教育之路，貴在堅(jiān)持，解決問題才是第一”又一次鼓勵了我。于是，我利用雙休日特意登門拜訪，并和小意媽媽分享小意最近的點(diǎn)滴進(jìn)步。我的誠意和執(zhí)著以及小意的進(jìn)步打動了小意媽媽，我們終于達(dá)成了共識。在家園的共同努力下，小意的表現(xiàn)越來越棒，我也從中獲得了成就感。

小意的故事讓我相信：教育的路上，可以放慢腳步，但絕不能放棄，只要堅(jiān)持就會成功。

孩子讓我收獲自信

如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那么你就會感到心煩;如果你把孩子看成是可愛的人，那么你就會感到快樂。曾經(jīng)處在迷茫中的我，一度質(zhì)疑自己是否可以勝任幼兒園教師，是否能幫助孩子獲得成長，是否可以成為孩子們心目中的好老師。最后是孩子們讓我重拾信心，收獲幸福。

還記得2013年9月，那是我第一次擔(dān)任小班班主任。如何有效地幫助幼兒度過入園焦慮期至關(guān)重要，但我作為新手教師對此毫無經(jīng)驗(yàn)，說實(shí)話，我比孩子更焦慮?？删驮谶@時(shí)，班里一個叫東山的孩子讓我鬧心。每天還沒到班級門口，廊道上就響起了他的哭聲，我上前迎接，他就緊緊地?fù)ё寢尩牟弊?，把頭埋在媽媽的胸前。我剛想抱抱他，還沒碰到他的衣角，他就開始緊張、抗拒，扯開嗓子嚎啕大哭，把自己弄得滿臉通紅、精疲力盡。就這樣一連三天，東山一直沒有從媽媽身上下來過。我們也發(fā)現(xiàn)只要東山的哭聲響起，剛安撫好的其他孩子立即被感染，活動室里常常響起大合唱般的哭聲。為了不影響其他孩子的情緒，最后我們只能讓東山媽媽暫時(shí)陪著東山上幼兒園。這樣的情形延續(xù)好久，東山的爸爸媽媽非常擔(dān)心孩子還能否正常上幼兒園。我既擔(dān)心又有點(diǎn)自責(zé)，怪自己沒有更好的策略讓東山緩解焦慮情緒。園長了解情況之后，暗示我考慮孩子的特殊性，建議家長晚一年入園。當(dāng)時(shí)，我也猶豫了。但是一想到東山的爸爸媽媽焦慮的神情，以及希望孩子能順利入園的渴望，我心軟了。于是，我跟園長說“我想再試試”，下決心幫助東山跨越這一成長過程。于是，我一邊召集班級老師進(jìn)行討論，一邊向孩子家長進(jìn)一步了解孩子的成長環(huán)境。我虛心向園內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)的教師求教，向書本求教。

東山哭是他對這個世界未知的恐懼，而我要做的就是給予他足夠的安全感。一天早上，東山與媽媽坐在一起聊著，我走過去變戲法似地拿出了東山在家里最喜歡玩的撲克牌，果然東山的注意被吸引過來了，我便示意他媽媽趕緊離開。此后的每一天，我都會與東山做一些他喜歡的游戲，慢慢地，他對我產(chǎn)生了依賴，他媽媽可以不用長時(shí)間陪他了。不過，到了吃飯和午睡時(shí)間，東山還是會哭鬧，我只能讓他坐在我的腿上一口一口地喂他吃飯。午睡時(shí)，為了不影響其他孩子睡覺，我時(shí)常抱著東山在幼兒園的操場上“逛”，一圈又一圈……

一段時(shí)間里，東山完全依戀于我，只要找不到我就會哭。所以幼兒園里的有些教工活動我會帶他一起參加。在一次工會活動的抽獎環(huán)節(jié)，大多數(shù)教師都得到了小禮物，就我們少數(shù)幾個教師沒有抽到獎，沒想到東山一把將自己手臂上的五角星撕下來貼到了我的手背上：“陳老師，我給你發(fā)獎?！蔽褰切菍τ诿恳粋€孩子來說都是無價(jià)的，東山給了我最高的獎勵。這一刻，我的眼眶濕潤了，我緊緊地抱住了東山。接下來，我采取各種策略讓東山與班里的其他教師進(jìn)行互動，與小伙伴們玩游戲。功夫不負(fù)有心人，東山終于能正常入園了?？蛇@整整花了近兩個月時(shí)間。東山的改變，讓我堅(jiān)信自己能成為一名好老師，同時(shí)也讓我明白，在教育的路上要放慢腳步，充分尊重孩子的個體差異，讓所有孩子都健康快樂地成長。

遇見更好的自己

在我成長的道路上，有家人的支持、同伴的陪伴、師長的教誨、孩子的尊重和家長的信任。他們都是我成長路上的“擺渡人”。然而，一個人的成長，除了要借助外力，更離不開自己的努力。為此，我一直努力讓自己成為自我成長路上的“擺渡人”。

于是，我努力克服性格過于內(nèi)向的不足，積極參與園內(nèi)外各種專業(yè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)及研討活動。在幼兒園組織的教研活動中，我會認(rèn)真傾聽同伴的經(jīng)驗(yàn)分享，會為某個問題與同事熱烈討論;在“師徒結(jié)對”活動中，我會虛心向老教師學(xué)習(xí)，把他們解決教育教學(xué)中“疑難問題”的案例一一記錄下來，反復(fù)學(xué)習(xí)、研究，領(lǐng)悟其中的教育智慧;在“青研團(tuán)”活動中，我更是積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，努力與同齡教師切磋和相互學(xué)習(xí)……為此，我曾獲得“五四新星”的榮譽(yù)稱號及市“教育新苗獎”等。

我曾看到過這樣一則漫畫：人站在不同的書籍高度就會看到不同的風(fēng)景。有人滿足于低處的一葉障目，有人追求高處的霞光萬丈，人生的風(fēng)景和心胸眼界是由閱讀的厚度決定的。為了更好地充實(shí)自己，我為自己制定每個階段的讀書計(jì)劃，還參加了線上的閱讀打卡活動。一開始，我的閱讀是帶有功利性的，但我天天堅(jiān)持，不知不覺便養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣。通過閱讀，我對教育有了更豐富的認(rèn)識和理解，對孩子的幸福與發(fā)展有了更深的思考與認(rèn)識，從而不斷地修正自己的教育理念。同時(shí)，我努力將學(xué)到的理論知識運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，在實(shí)施園本課程過程中，努力以兒童的視角去認(rèn)識與思考問題，創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，支持幼兒深度探究與學(xué)習(xí)。比如，在生命教育主題活動“我的魚朋友”中，孩子們希望對“魚兒怎么了”進(jìn)行更多的了解和探究。我便不斷支持、推進(jìn)孩子們的探究，幫助孩子們理解生命的意義，學(xué)習(xí)尊重生命、珍愛生命。我想，只有從小在他們的心靈里種下珍愛生命的種子，才能使他們在遇到挫折和困難時(shí)樂觀面對，成為熱愛生活的人。

“不會反思的老師，不是好老師;不搞科研的老師，不是新時(shí)代老師?！痹谌粘９ぷ髦校曳e極觀察每個孩子在學(xué)習(xí)、生活中的表現(xiàn)，抓住教育契機(jī)促進(jìn)孩子成長。我還經(jīng)常反思自己的教育行為，學(xué)習(xí)寫一些反思性的文章和研究案例。

愿在今后的追夢路上，我能始終擁抱賦予我智慧與力量的“擺渡人”，愿自己能一如既往地以堅(jiān)定的步伐向著更好的自己前行。