《零零后》何以擊中觀眾內(nèi)心

趙婷玉

有效營(yíng)造孩子成長(zhǎng)的良好氛圍，需要形成家長(zhǎng)、學(xué)校與社會(huì)共同成長(zhǎng)的教育磁場(chǎng)。

由北京師范大學(xué)紀(jì)錄片中心根據(jù)“零零后”孩子成長(zhǎng)經(jīng)歷制作的紀(jì)錄電影—《零零后》，在全國(guó)上映后反響熱烈。該片取材于同名5集紀(jì)錄片，制作團(tuán)隊(duì)用長(zhǎng)達(dá)12年的時(shí)間跟蹤拍攝幾個(gè)“零零后”家庭，講述這些孩子從幼兒園到中學(xué)的成長(zhǎng)與蛻變的故事。

它，擊中了很多觀眾內(nèi)心的柔軟之處。孩子的成長(zhǎng)，以及在成長(zhǎng)過(guò)程中與父母同樣面臨的掙扎與選擇，引起了為人父母者的共鳴，引爆人們關(guān)于成長(zhǎng)與教育，乃至人生的意義等等討論。

探尋生命本真：記錄“零零后”成長(zhǎng)軌跡

12年的成長(zhǎng)，喜悅與難過(guò)、奮斗與放棄、坎坷與堅(jiān)持……不同的教育方式和理念對(duì)孩子們產(chǎn)生的影響和變化，被鏡頭逐一展現(xiàn)。

影片中，從小想當(dāng)英雄的“孩子王”池亦洋，由年少時(shí)期的不合群，成長(zhǎng)為熱愛(ài)橄欖球運(yùn)動(dòng)的陽(yáng)光少年，找到了人生的方向;看似特立獨(dú)行的王思柔，從小公主變成了個(gè)性張揚(yáng)的青春期少女，在經(jīng)歷了赴美留學(xué)的坎坷后，不斷成長(zhǎng)。孩子們因?yàn)榧彝?、朋友、學(xué)校、老師、內(nèi)心的不斷變化，少年的懵懂逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榍嗄甑睦碇?，形成了成長(zhǎng)中一個(gè)又一個(gè)獨(dú)特的印記。

“孩子成長(zhǎng)的軌跡，在背后真正反映的其實(shí)是父母的教養(yǎng)方式和態(tài)度，所謂親子之愛(ài)一定要建立在了解的基礎(chǔ)上?！敝锌圃盒睦硭鶅和l(fā)展心理學(xué)博士羅靜表示。

“零零后”的家長(zhǎng)吳先生說(shuō)：“影片讓我看到了自己兒時(shí)的影子。”談起教育方式，吳先生表示自己在生活中更傾向于和孩子像朋友一樣相處?！皟鹤犹貏e喜歡籃球，有時(shí)一周打一次不夠，還會(huì)再加一次課，偶爾再游游泳?！鄙钪⒆訉W(xué)習(xí)壓力大的吳先生會(huì)保證孩子每周至少運(yùn)動(dòng)兩次。“因?yàn)榕c孩子共同成長(zhǎng)一直是我的心愿?！?/p>

在《零零后》執(zhí)行總導(dǎo)演喻溟看來(lái)：“每一種成長(zhǎng)都不可復(fù)制。”盡管如此，人們還是試圖想要找到“零零后”的“群體DNA”?；ヂ?lián)網(wǎng)原住民、國(guó)際化、獨(dú)立自主、個(gè)性鮮明、視野開(kāi)闊、未經(jīng)歷苦難……這些人們眼中普遍“零零后”的標(biāo)簽，無(wú)疑帶著全球化的時(shí)代烙印。正如影片中的主人公池亦洋和王思柔，其成長(zhǎng)也都伴隨著時(shí)代發(fā)展的腳步。

北京四中某班主任李老師說(shuō)，自己帶的首批“零零后”都已經(jīng)畢業(yè)。談及“零零后”群體的特質(zhì)，她表示：“‘零零后的孩子創(chuàng)新能力較為突出。他們獲取知識(shí)的渠道特別廣泛，具有一定的國(guó)際視野?！?p>

對(duì)此，羅靜分析道：“這一代人優(yōu)勢(shì)特別明顯，原因就在于整個(gè)社會(huì)環(huán)境快速變化，因此，享受著優(yōu)越條件的‘零零后可以隨時(shí)接觸到世界上的信息，可以更為多元化地看待自我、看待人生、看待世界。”

馮先生的兒子，正在上小學(xué)5年級(jí)。談起“零零后”一代，他認(rèn)為，隨著社會(huì)不斷發(fā)展、國(guó)家信息化程度不斷提升，孩子的理解能力明顯優(yōu)于上一代。不過(guò)，與他們溝通確實(shí)存在一定的難度，這主要是因?yàn)樵谥R(shí)大爆炸的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，孩子更加有主見(jiàn)。

《零零后》紀(jì)錄片的導(dǎo)演、北京師范大學(xué)紀(jì)錄片中心主任張同道通過(guò)12年來(lái)與“零零后”的零距離接觸后，堅(jiān)定地認(rèn)為：“他們（‘零零后）讓我對(duì)中國(guó)的未來(lái)充滿信心，這些孩子比中國(guó)以往任何一代人都更有世界眼光和遠(yuǎn)大理想?！?h3>剖析社會(huì)考題：家庭教育是成長(zhǎng)源泉

該影片中圍繞“零零后”話題的探討，與近期由電視劇《小歡喜》及電影《哪吒之魔童降世》引發(fā)的關(guān)于家庭教育的熱議不謀而合。

池亦洋父母沒(méi)有因?yàn)楹⒆幽暧讜r(shí)的調(diào)皮加以否定和指責(zé)，相反，卻在尊重孩子興趣的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)支持他投身到自己喜愛(ài)的橄欖球運(yùn)動(dòng)中，這種教育方式在很多家長(zhǎng)中產(chǎn)生共鳴。它也反映出中國(guó)家長(zhǎng)在教育理念上的共同困擾和抉擇。片中，一些父母在教育上表現(xiàn)得很“急切”。王思柔的媽媽希望女兒快樂(lè)成長(zhǎng)，全力支持她學(xué)習(xí)鐘愛(ài)的舞蹈;而爸爸則更偏向按部就班的管理，因?yàn)閾?dān)憂升學(xué)問(wèn)題，親自為女兒輔導(dǎo)數(shù)學(xué)……意見(jiàn)相左的父母在面對(duì)孩子成長(zhǎng)階段的各種矛盾和焦慮的時(shí)候，總是固執(zhí)己見(jiàn)，不能商量解決問(wèn)題，成為家庭教育的主要問(wèn)題。特別是，當(dāng)孩子受到來(lái)自寄宿家庭的打擊時(shí)，父母關(guān)心和保護(hù)的缺失，不禁讓觀眾對(duì)孩子的心理健康感到擔(dān)憂。

由此可見(jiàn)，家庭教育的核心話題—父母，如何與孩子共同成長(zhǎng)，依舊是社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。在《零零后》中，人們看到天真爛漫的笑、撕心裂肺的哭、無(wú)可奈何的吵，背后隱藏的正是這一命題。有專家指出，對(duì)于這批正處于青春期叛逆節(jié)點(diǎn)的“零零后”而言，理解式教育會(huì)促進(jìn)“零零后”發(fā)展，遇育兒矛盾宜協(xié)商面對(duì)。特別是在面對(duì)孩子受到心理傷害的時(shí)候，更應(yīng)該采取“保護(hù)性撞墻”的理念，避免孩子在“撞得頭破血流”后喪失對(duì)理想和生活的激情。

“理想是成長(zhǎng)之魂，閱讀是成長(zhǎng)之基，家庭是成長(zhǎng)之源。”在中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱永新看來(lái)，“成長(zhǎng)有一個(gè)共作效應(yīng)，有一個(gè)生命的成長(zhǎng)場(chǎng)。父母與孩子，在成長(zhǎng)的過(guò)程中完全是互動(dòng)的關(guān)系。如果父母能夠用心梳理孩子的教育問(wèn)題，就能化解成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)精神生命的第二次發(fā)育?！?h3>激活教育磁場(chǎng)：凝聚共同成長(zhǎng)內(nèi)動(dòng)力

隨著影片的熱映，個(gè)性與制度、應(yīng)試教育與素質(zhì)教育、留守與留學(xué)、青春期與親子關(guān)系、獨(dú)生子女與二胎政策等話題，成為公眾閑談茶敘中少不了的“熱”詞。什么樣的教育理念更適合“零零后”？如何才能更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)“零零后”的教育目標(biāo)？中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)副理事長(zhǎng)孫云曉認(rèn)為，現(xiàn)代社會(huì)是兩代人共同成長(zhǎng)的社會(huì)。父母教育孩子，不是靠學(xué)歷、收入和地位，而是靠教育理念、教育方法和教育能力。教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。尊重每個(gè)孩子的個(gè)性應(yīng)是教育的起點(diǎn)。這樣一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程，既是父母自身發(fā)展的需要，又是勝任家庭教育的需要。

可以說(shuō)，教育的重要使命應(yīng)該是“發(fā)現(xiàn)”，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子不同的特點(diǎn)與個(gè)性。正如張同道所說(shuō)：“在拍攝中，我切身感受到，沒(méi)有適合所有孩子的教育規(guī)則，不能用‘別人家的孩子要求自己的孩子，要學(xué)會(huì)因材施教。如果家長(zhǎng)與孩子看完這部電影，能使家庭更和諧、孩子更健康，我們12年的努力就沒(méi)有白費(fèi)?！?/p>

在家庭教育以外，學(xué)校教育也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在北京市垂楊柳中心小學(xué)校長(zhǎng)鐘亞利看來(lái)，一所學(xué)校的成功在于通過(guò)精心培育學(xué)生、打造教師和家長(zhǎng)彼此關(guān)聯(lián)的“生命成長(zhǎng)共同體”，以此形成“全員育人、共同成長(zhǎng)”的素質(zhì)教育新模式。

當(dāng)然， 要實(shí)現(xiàn)“全員育人、共同成長(zhǎng)”教育的目標(biāo)，離不開(kāi)教育方式的創(chuàng)新，更要依賴教育理念的支撐?！氨燃彝ソ逃椒ǜ匾氖墙逃砟?。教育理念支配著教育方式方法，決定著教育方向，是家庭教育成敗的決定性因素。”對(duì)此，中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、北京師范大學(xué)教授趙忠心認(rèn)為，“正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、民主平等的家庭關(guān)系、豐富的實(shí)踐教育、開(kāi)放的家庭教育模式，缺一不可。”

無(wú)疑，有效營(yíng)造共同成長(zhǎng)的良好氛圍需要家庭、學(xué)校社會(huì)的合力配合，以此形成親子共同成長(zhǎng)、師生共同成長(zhǎng)、家校共同成長(zhǎng)、學(xué)校與社會(huì)共同成長(zhǎng)的教育磁場(chǎng)。