我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量研究探析

吳成國(guó)， 劉 念

(重慶交通大學(xué) 馬克思主義學(xué)院， 重慶 400074)

就業(yè)乃民生之本。黨和國(guó)家高度重視大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)關(guān)系到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定，務(wù)必扎實(shí)做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作。黨的十八大、十九大報(bào)告提出了要提高就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)。2019年全國(guó)兩會(huì)將就業(yè)優(yōu)先政策列入我國(guó)宏觀調(diào)控的基本框架，指出解決就業(yè)問(wèn)題并不是讓就業(yè)者僅僅有低水平的活干，而是促使他們具有能夠滿足個(gè)人成長(zhǎng)需求的、帶有職業(yè)理想的高水平就業(yè)。自20世紀(jì)90年代我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)實(shí)施“供需見面、雙向選擇”以來(lái)，學(xué)界積極開展了有關(guān)促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)的深入研究，“高質(zhì)量就業(yè)”成了近年研究的熱詞。通過(guò)梳理研究文獻(xiàn)，了解就業(yè)質(zhì)量研究現(xiàn)狀，分析就業(yè)質(zhì)量影響因素和評(píng)價(jià)體系，掌握就業(yè)質(zhì)量提升對(duì)策，有利于進(jìn)一步開展就業(yè)質(zhì)量研究，有利于更好地開展大學(xué)生就業(yè)工作。

一、我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量研究關(guān)注度

截至2019年4月，在超星發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)中以“高校就業(yè)質(zhì)量”為關(guān)鍵詞檢索，得到19302條信息，主要是學(xué)位論文、會(huì)議論文、期刊、報(bào)紙、著作、信息資訊等，研究者數(shù)量較多。從發(fā)布的時(shí)間看，學(xué)者們很早就關(guān)注到了高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，2010年后研究成果數(shù)量上升幅度較大，2014—2018年數(shù)量較大且穩(wěn)定(如圖1所示)，總體上關(guān)注度呈穩(wěn)定的上升趨勢(shì)。在其他數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索同樣的關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)學(xué)者們對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)注趨勢(shì)相似，比如中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)中相關(guān)論文數(shù)量在2010年左右急劇上升，2017年左右數(shù)量最多(如圖2所示)。學(xué)者們普遍認(rèn)為就業(yè)質(zhì)量的研究是從20世紀(jì)90年代起步的，不過(guò)也有學(xué)者指出是從2005年開始，因?yàn)檫@之前學(xué)者們主要研究充分就業(yè)和提高就業(yè)率，而這之后不僅研究提高就業(yè)率，也研究提高就業(yè)質(zhì)量。進(jìn)入新時(shí)代，就業(yè)質(zhì)量研究的關(guān)注度保持著穩(wěn)定的增長(zhǎng)。

二、我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量研究維度的變化

(一)研究對(duì)象從普遍走向具體

我國(guó)就業(yè)質(zhì)量研究起步較晚，最初研究的對(duì)象主要是大學(xué)畢業(yè)生或者高校畢業(yè)生，部分學(xué)者對(duì)高校畢業(yè)生和大學(xué)畢業(yè)生并沒有做嚴(yán)格的區(qū)分，將兩者的內(nèi)涵基本上等同了，不過(guò)在研究具體類型的高等院校時(shí)所針對(duì)的對(duì)象明顯不同，比如高職和專科等。檢索發(fā)現(xiàn)，1990—1999年學(xué)者對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的研究對(duì)象幾乎都是大學(xué)生，柴志浦在1992年已經(jīng)關(guān)注大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量問(wèn)題，希望可以分析和參考日本大學(xué)和企業(yè)在提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量方面的經(jīng)驗(yàn)[1]。之后，學(xué)者們(特別是碩博生)往往以專業(yè)類別、學(xué)校類別、學(xué)歷學(xué)位類別以及特殊人群等進(jìn)行有針對(duì)性的研究，比如高職院校畢業(yè)生、民辦高校畢業(yè)生、德語(yǔ)系高校畢業(yè)生、煤炭學(xué)校畢業(yè)生、殘疾大學(xué)生、少數(shù)民族畢業(yè)生等，研究對(duì)象更加具體。

圖1 超星發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索“高校就業(yè)質(zhì)量”情況

圖2 知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索“高校就業(yè)質(zhì)量”情況

(二)研究?jī)?nèi)容由單一走向多元

在研究?jī)?nèi)容的廣度方面，王海平、姜星海[2]、張靜[3]、喬珊[4]、李娟、謝焱[5]等從就業(yè)質(zhì)量最基本的內(nèi)涵、影響因素、評(píng)價(jià)指標(biāo)三個(gè)方面進(jìn)行了綜述研究，只是他們的研究對(duì)象不同。一些學(xué)者根據(jù)自己研究視角的不同而選擇不同的研究?jī)?nèi)容，擴(kuò)充研究廣度，并結(jié)合實(shí)證研究提出更多切合時(shí)代背景的研究?jī)?nèi)容。陳婷婷[6]從就業(yè)質(zhì)量的概念、統(tǒng)計(jì)度量的分析和影響因素三個(gè)方面研究高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。曾顯榮[7]從職業(yè)發(fā)展、個(gè)體就業(yè)狀況、人與生產(chǎn)資料、就業(yè)方式、畢業(yè)生素質(zhì)、工作滿意度等維度研究高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。隨著理論研究的不斷完善、實(shí)踐研究的不斷豐富，學(xué)者們對(duì)我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的研究逐步深入。在理論上，學(xué)者們提出了多種多樣的觀點(diǎn)；在實(shí)踐層面，學(xué)者們不斷更新完善、創(chuàng)新發(fā)展就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，并有效運(yùn)用于就業(yè)實(shí)踐中。

三、我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵的研究

什么是就業(yè)質(zhì)量，學(xué)者們還存在一定的紛爭(zhēng)，有的提出了就業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵，有的提出了就業(yè)質(zhì)量概念。雖然“內(nèi)涵”和“概念”有一定的區(qū)別，但學(xué)者們?cè)诒硎鰰r(shí)大都圍繞就業(yè)質(zhì)量的本質(zhì)來(lái)闡述，即就業(yè)和質(zhì)量。學(xué)者們對(duì)就業(yè)質(zhì)量的理解普遍一致，其主要區(qū)別在于研究對(duì)象、方法和視角不同。鑒于大多數(shù)學(xué)者使用的是“內(nèi)涵”一詞，本文將對(duì)就業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵進(jìn)行梳理。

(一)就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵

從歷史維度上看，學(xué)者們探尋了就業(yè)質(zhì)量詞義的淵源，并借鑒國(guó)外學(xué)者的研究，將就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵概括為勞動(dòng)者和勞動(dòng)市場(chǎng)的一種就業(yè)綜合狀態(tài)。趙明、谷遠(yuǎn)勇總結(jié)了2003—2009年學(xué)者對(duì)就業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵的不同理解：一是針對(duì)勞動(dòng)者，就業(yè)質(zhì)量主要是人與生產(chǎn)資料的關(guān)系，大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是工作狀況及固有特征滿足其要求的程度，這個(gè)程度衡量的標(biāo)準(zhǔn)是優(yōu)或劣；二是高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量指的是有關(guān)就業(yè)方面的綜合體現(xiàn)[8]。從生產(chǎn)角度出發(fā)，就業(yè)質(zhì)量反映的是生產(chǎn)勞動(dòng)要素(如勞動(dòng)者和勞動(dòng)資料)之間的結(jié)合、生產(chǎn)過(guò)程狀況(薪酬)以及對(duì)勞動(dòng)者職業(yè)的發(fā)展，是衡量勞動(dòng)者在整個(gè)就業(yè)過(guò)程中就業(yè)狀況的綜合性體現(xiàn)，包括工作性質(zhì)、條件和個(gè)人尊嚴(yán)等[9]。從發(fā)展維度上看，學(xué)者們認(rèn)為就業(yè)質(zhì)量不是單方面的，而是將主客觀、宏微觀相結(jié)合，涵義很廣泛。劉范一等[10]從宏觀、中觀、微觀三個(gè)方面分別闡釋，宏觀上包含勞動(dòng)者的社會(huì)保障等6個(gè)方面，中觀上包括勞動(dòng)者就業(yè)機(jī)會(huì)的可得性等4個(gè)方面，微觀上包括就業(yè)率等12個(gè)方面。從功能效用維度上看，就業(yè)質(zhì)量考核的是就業(yè)優(yōu)劣程度。趙靈芝[11]認(rèn)為就業(yè)質(zhì)量能夠成為衡量大學(xué)生個(gè)人價(jià)值和高校就業(yè)指導(dǎo)工作的新標(biāo)準(zhǔn), 是“反映高校辦學(xué)水平和辦學(xué)特色的一個(gè)重要指標(biāo)”。劉素華[12]指出對(duì)就業(yè)質(zhì)量的考核可以用體面勞動(dòng)的程度來(lái)實(shí)現(xiàn)。

(二)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵

學(xué)者們主要圍繞主觀滿意度、客觀優(yōu)劣程度、就業(yè)質(zhì)量要素等三個(gè)方面詮釋了高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。主觀滿意度方面：史淑桃[13]指出大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是對(duì)就業(yè)狀況的滿意度，比如工作收人、工作地點(diǎn)、工作環(huán)境等；陸琪[14]151、曾向昌[15]、王繼承[16]等認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量主觀上是畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)和職業(yè)的匹配度，客觀上指學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和教育程度與職業(yè)的匹配度；寧東衛(wèi)[17]90從需要角度認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量就是滿足大學(xué)生和各社會(huì)群體主體的需要程度?？陀^優(yōu)劣(好壞)程度方面：廖志成[18]認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是指畢業(yè)生就業(yè)狀況的優(yōu)劣程度；秦建國(guó)[19]將主觀滿意度和客觀優(yōu)劣程度結(jié)合，認(rèn)為其涵義是大學(xué)生所獲得的工作狀況及固有特征滿足其要求的程度。就業(yè)質(zhì)量要素方面：趙志堅(jiān)[20]認(rèn)為高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量主要包括工作單位性質(zhì)、工作地點(diǎn)、工作環(huán)境、專業(yè)對(duì)口、起薪值、個(gè)人發(fā)展前景和對(duì)工作的滿意程度等內(nèi)容。學(xué)者們還從定性和定量上進(jìn)行歸納：定性上，“就業(yè)質(zhì)量是畢業(yè)生就業(yè)能力、就業(yè)單位層次和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的綜合體現(xiàn)”[21]，反映的是社會(huì)整體發(fā)展?fàn)顩r；定量上，通過(guò)選取、測(cè)算多項(xiàng)可衡量的具體指標(biāo)，進(jìn)而綜合分析及計(jì)算，得出具有一定可比性、數(shù)學(xué)性、可量化的綜合結(jié)果[22]。

四、我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量影響因素的研究

國(guó)內(nèi)很多學(xué)者分析了就業(yè)質(zhì)量的影響因素，他們從宏觀和微觀的視角切入，認(rèn)為影響就業(yè)質(zhì)量的因素是多種多樣的，學(xué)者們通常會(huì)側(cè)重一個(gè)或者幾個(gè)影響因素。根據(jù)學(xué)者們的研究，關(guān)鍵的、重要的影響因素的數(shù)量梳理如下：

“一因素”。部分學(xué)者從學(xué)校教學(xué)、就業(yè)能力、大學(xué)生情商、專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)、第二活動(dòng)開展、心理資本、專業(yè)選擇權(quán)等某一方面研究其對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響，所得結(jié)果較為具體(見表1)。這些“一因素”之間有一定的聯(lián)系，比如就業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)、心理資本、情商等具有包含和被包含的關(guān)系，“就業(yè)能力強(qiáng)，則專業(yè)質(zhì)量較好”[23]。非專業(yè)因素與情商、情緒智力、家庭資本、人力資本等也具有包含和被包含的關(guān)系。

表1 “一因素”研究情況

“二因素”。學(xué)者們?cè)谘芯績(jī)蓚€(gè)因素對(duì)就業(yè)質(zhì)量的影響時(shí)，基本都以相近為原則，即兩個(gè)影響因素在含義和作用上有共同或相似之處，但又存在一定的區(qū)別(見表2)。

表2 “二因素”研究情況

“三因素”。從哲學(xué)的視角，王愛萍[24]認(rèn)為一般性就業(yè)、結(jié)構(gòu)性就業(yè)和個(gè)人職業(yè)選擇性就業(yè)(簡(jiǎn)稱“總量失衡”“結(jié)構(gòu)失調(diào)”和“價(jià)值迷失”)影響著大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。柯羽[25]認(rèn)為非專業(yè)素質(zhì)、實(shí)際能力素質(zhì)以及思想品德是主觀影響因素中的重要因素。劉建明[26]認(rèn)為職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)理論水平、職業(yè)發(fā)展?jié)摿ν苿?dòng)就業(yè)質(zhì)量正向發(fā)展。

“四因素”。針對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀，大多學(xué)者提出了四個(gè)及以上的影響因素。徐月紅等[27]認(rèn)為影響本科女大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的因素有就業(yè)形勢(shì)、傳統(tǒng)社會(huì)文化、單位自身考慮和法律法規(guī)四個(gè)方面。黃煒[28]從主觀和客觀分析影響因素，包括就業(yè)環(huán)境、就業(yè)期望、個(gè)體特征、就業(yè)能力四方面。

“五因素”。徐燦[29]認(rèn)為觀念、企業(yè)、教學(xué)、經(jīng)濟(jì)、政策影響本科、高職院校的就業(yè)質(zhì)量。肖貽杰等[30]從社會(huì)保障、就業(yè)機(jī)會(huì)、滿意度以及薪酬與發(fā)展五個(gè)維度研究就業(yè)質(zhì)量。蔡瑞林等[31]采用層次分析法認(rèn)為影響就業(yè)質(zhì)量的有社會(huì)、學(xué)校、家庭和個(gè)體及用人單位，但這幾方面都比較宏觀。不同于蔡瑞林等，張溪等[32]從微觀角度認(rèn)為政府扶持力度和就業(yè)渠道多樣性、教育管理和專業(yè)特色、學(xué)生認(rèn)可程度和教育的外在力量以及教育質(zhì)量對(duì)高職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量有顯著影響。

“六因素”及以上。學(xué)者們大都基于政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭、個(gè)人五大宏觀因素引申出更多的影響因素，比如工作環(huán)境、工作單位、工作崗位、發(fā)展空間、薪酬福利和就業(yè)滿意度、實(shí)踐技能適用度、專業(yè)與工作對(duì)口度、教室和宿舍及運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所、教學(xué)秩序、教學(xué)管理制度等。楊黎明[33]提出了七個(gè)相關(guān)的因素，包括是否盡快找到就業(yè)崗位、是否對(duì)口、工作是否穩(wěn)定、是否得到晉升發(fā)展、薪酬收入多少、已畢業(yè)學(xué)生是否對(duì)母校滿意、用工企業(yè)是否對(duì)職業(yè)院校滿意。寧東衛(wèi)等[17]91將就業(yè)質(zhì)量影響因素分為了十一種：學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)、學(xué)生的專業(yè)及技能、性別、就讀學(xué)校、家庭條件、想就業(yè)的地域、就業(yè)方面的技巧、外貌、招聘單位的條件、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)以及在就業(yè)方面的后勤保障。

五、我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀及提升對(duì)策的研究

(一)關(guān)于我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀的研究

對(duì)于高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)狀研究，方法上，學(xué)者們一方面參考了國(guó)家有關(guān)的數(shù)據(jù)報(bào)告，比如《大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》《中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)報(bào)告》等，另一方面通過(guò)實(shí)證調(diào)研得到了一手?jǐn)?shù)據(jù)和資料，進(jìn)而提出了相應(yīng)的對(duì)策。內(nèi)容上，一是對(duì)已就業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀研究，二是對(duì)即將就業(yè)的畢業(yè)生有關(guān)就業(yè)質(zhì)量意愿進(jìn)行研究，三是對(duì)研究維度進(jìn)行研究，包括就業(yè)率、收入水平、用人單位和畢業(yè)生滿意度、就業(yè)流向、就業(yè)前景、就業(yè)性別差異、人職匹配、專業(yè)對(duì)口等。

通過(guò)整理學(xué)者們的現(xiàn)狀研究(見表3)，可以看出：我國(guó)的就業(yè)質(zhì)量總體水平不容樂(lè)觀，但趨勢(shì)是向好的；就業(yè)率高，這也一直是高校追求的目標(biāo)之一；薪酬水平有一定的提高，但普遍還是偏低；非正規(guī)就業(yè)人數(shù)有增加的趨勢(shì)；區(qū)域流向和就業(yè)單位流向不平衡，屬地就業(yè)較明顯；用人單位滿意度呈現(xiàn)向好的趨勢(shì)；職業(yè)發(fā)展前景較為嚴(yán)峻；專業(yè)對(duì)口度逐漸提升；性別因素對(duì)就業(yè)質(zhì)量的影響顯著；社會(huì)保障覆蓋率提升。主觀上，高校畢業(yè)生的就業(yè)滿意度上升，即將畢業(yè)的學(xué)生對(duì)專業(yè)對(duì)口、薪酬等期望較高，但就業(yè)的結(jié)果與期望并不一致，往往低于他們的期望，存在期望與現(xiàn)狀不完全匹配的情況。

(二)關(guān)于提高我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量對(duì)策的研究

國(guó)內(nèi)學(xué)者分析影響高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的原因，并提出了多種應(yīng)對(duì)之策?？傮w來(lái)看，學(xué)者們普遍認(rèn)同柯羽、肖貽杰、劉范一、馬林等從政府、高校、社會(huì)、個(gè)人四個(gè)維度提出的對(duì)策，但是隨著家庭教育作用的凸顯，部分學(xué)者也從家庭因素方面提出了對(duì)策。

政府應(yīng)在宏觀政策、體制機(jī)制、市場(chǎng)調(diào)節(jié)、法律規(guī)范等方面有效保障。賈東榮[34]從機(jī)構(gòu)調(diào)整、法律監(jiān)督、供需平衡、信息服務(wù)幾方面提出了對(duì)策。學(xué)者們認(rèn)為政府應(yīng)該規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)，建立就業(yè)跟蹤服務(wù)體制，促進(jìn)就業(yè)公平，推進(jìn)就業(yè)多渠道，以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)更充分更高質(zhì)量就業(yè)[35]。基于脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，政府還應(yīng)針對(duì)貧困生實(shí)施就業(yè)幫扶，建立相關(guān)的體制機(jī)制[36]。

高校一是要提高教學(xué)質(zhì)量，二是要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，三是要做好就業(yè)指導(dǎo)教育服務(wù)。要注重環(huán)境育人，豐富校園文化生活。安宇等[37]認(rèn)為要合理設(shè)置專業(yè)課程，改進(jìn)教學(xué)方法，并要注重思想政治教育。沈小軍[38]擬借助網(wǎng)絡(luò)途徑提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)為學(xué)生就業(yè)的綜合素質(zhì)體現(xiàn)為“知識(shí)+道德素養(yǎng)+情商+實(shí)踐能力”，是一種“就業(yè)力”的綜合體現(xiàn)，比如培育畢業(yè)生務(wù)實(shí)、端正的擇業(yè)觀。秦學(xué)斌等[39]認(rèn)為高校要發(fā)揚(yáng)以賽促能、傳幫帶、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的作用，提高畢業(yè)生的創(chuàng)新意識(shí)和積極性。學(xué)者們指出就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)“N化”:全程化、全員化、專業(yè)化、信息化、個(gè)性化。高校要完善和提高就業(yè)服務(wù)，加強(qiáng)校企對(duì)接，擴(kuò)展產(chǎn)學(xué)研的內(nèi)涵，比如“產(chǎn)學(xué)研+就業(yè)”、政校企和行校企為核心的“雙三元”等。王彥敏[40]認(rèn)為校企合作主要包括校園招聘、人才培養(yǎng)和培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)方面。于忠濤等[41]也提出借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，暢通校企對(duì)接渠道。劉思佳[42]從現(xiàn)狀角度指出，當(dāng)前高校普遍采用校企、校產(chǎn)、校地合作方式，效果良好。

社會(huì)應(yīng)促進(jìn)企業(yè)提供就業(yè)機(jī)會(huì)，通過(guò)企業(yè)政策制度來(lái)改善就業(yè)環(huán)境，強(qiáng)化社會(huì)文化和企業(yè)文化，促進(jìn)就業(yè)文化建設(shè)。陳曦[43]79提出企業(yè)在就業(yè)管理上要不斷完善制度、促進(jìn)職業(yè)發(fā)展和薪酬待遇等方面的合理、科學(xué)，加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部文化建設(shè)。劉素華等[44]從社會(huì)倫理道德角度指出要從道德與制度兩方面“共同做出因應(yīng)”。

家庭應(yīng)有科學(xué)的教育觀，利用家庭教育和家庭環(huán)境的特殊作用，幫助子女形成正確的成才觀。比如有學(xué)者指出要給予子女正確的引導(dǎo)，使子女從主觀上產(chǎn)生職業(yè)幸福感及職業(yè)認(rèn)同感。

個(gè)人首先應(yīng)完善自我認(rèn)知，做好職業(yè)規(guī)劃，“要正確定位，樹立現(xiàn)代職業(yè)意識(shí)”[45]；其次應(yīng)加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的提升，提高個(gè)人的情商，不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。陳曦[43]57認(rèn)為個(gè)人就業(yè)的綜合素質(zhì)除了專業(yè)技能水平，還有實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)資源的積累，這樣有助于對(duì)職業(yè)的科學(xué)決策。新時(shí)代大學(xué)生還應(yīng)該培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，樹立現(xiàn)代市場(chǎng)觀念，強(qiáng)化就業(yè)服務(wù)意識(shí)。

六、我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的研究

就業(yè)質(zhì)量的研究最終要落腳于對(duì)質(zhì)量的衡量。大多數(shù)學(xué)者在研究就業(yè)質(zhì)量時(shí)，都會(huì)構(gòu)建就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，有的還會(huì)以此進(jìn)行實(shí)證研究。就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是指包括評(píng)價(jià)質(zhì)量高低的總量指標(biāo)、就業(yè)前的主客觀前提指標(biāo)、就業(yè)崗位質(zhì)量指標(biāo)、就業(yè)滿意度指標(biāo)的定性和定量相結(jié)合的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)[46]，一般包括評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。綜觀學(xué)者們對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的研究過(guò)程，他們首先是明確評(píng)價(jià)指標(biāo)，其次是建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最后在實(shí)證的基礎(chǔ)上完善評(píng)價(jià)體系。在方法上，大部分學(xué)者采用了層次分析法、模糊綜合評(píng)判法，也有采用集值統(tǒng)計(jì)法、主要成分分析法、BP人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型、軟件編程法的，這些方法各有優(yōu)缺點(diǎn)。

(一)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建原則

影響高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的因素較多，學(xué)者們構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要遵循科學(xué)性、簡(jiǎn)單可行性、主客觀結(jié)合、微觀和宏觀結(jié)合原則。有的學(xué)者還提出整體性、相對(duì)獨(dú)立性、導(dǎo)向性、符合國(guó)情和畢業(yè)生就業(yè)特點(diǎn)、當(dāng)年指標(biāo)與歷年指標(biāo)相結(jié)合、專家意見和公眾意見相結(jié)合、前瞻性、重點(diǎn)突出和準(zhǔn)確性原則。有學(xué)者建立了這些原則之間的關(guān)聯(lián)。

(二)評(píng)價(jià)體系內(nèi)容

1.評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是指由表征評(píng)價(jià)對(duì)象各方面特性及其相互聯(lián)系的多個(gè)指標(biāo)所構(gòu)成的具有內(nèi)在結(jié)構(gòu)的有機(jī)整體[47]?；诰蜆I(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵和影響因素，高校就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的一級(jí)指標(biāo)比較宏觀，比如就業(yè)率、工資福利、雇傭條件、主客體感受等，二級(jí)指標(biāo)細(xì)化，種類也繁多。從目前的研究來(lái)看，暫時(shí)沒有學(xué)者研究三級(jí)指標(biāo)。在實(shí)際的研究過(guò)程中，學(xué)者們靈活設(shè)置指標(biāo)，比如有的學(xué)者的一級(jí)指標(biāo)是某些學(xué)者的二級(jí)指標(biāo)，有的學(xué)者的二級(jí)指標(biāo)又是其他學(xué)者的一級(jí)指標(biāo)。為了更加科學(xué)合理地評(píng)價(jià)高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，學(xué)者們綜合考慮了定性和定量因素。雖然就業(yè)率并不能完全反映就業(yè)質(zhì)量，但是它作為一個(gè)重要的量化指標(biāo)，大多數(shù)學(xué)者首先設(shè)定就業(yè)率。其次，從主客觀兩方面設(shè)定其他指標(biāo)。由于學(xué)者們研究的指標(biāo)大都較多且不統(tǒng)一，此處梳理學(xué)者們針對(duì)不同評(píng)價(jià)對(duì)象確定的評(píng)價(jià)指標(biāo)(見表4)。

表4 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系情況(一級(jí)指標(biāo))

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系是指根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià)后，對(duì)指標(biāo)達(dá)成的最后結(jié)果進(jìn)行程度上的判斷。目前，學(xué)者們較少關(guān)注到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，國(guó)家也沒有相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。因此，學(xué)者們?cè)诘贸鲈u(píng)價(jià)指標(biāo)的結(jié)果后，往往使用一些寬泛的程度詞來(lái)判斷，比如優(yōu)秀、良好、合格、不合格。

(三)評(píng)價(jià)體系的運(yùn)用

大多數(shù)學(xué)者通過(guò)建立較為完善的評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而進(jìn)行實(shí)證研究，得出的結(jié)果更具有參考意義。于仁財(cái)?shù)萚48]在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上建立了畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量權(quán)重指標(biāo)分項(xiàng)系數(shù)，并運(yùn)用計(jì)算公式得出數(shù)值結(jié)果，以此評(píng)判。為了確保評(píng)價(jià)體系的有效性，陸琪[14]151提出了大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量保障體系。鄒云龍[49]提出利用價(jià)格信息收集機(jī)制，使有關(guān)就業(yè)質(zhì)量的大量微觀變量變?yōu)楹暧^模式，進(jìn)而形成一種大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量檢測(cè)方案。

七、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的研究取得了很好的成效，但還需要進(jìn)一步完善和提高。雖然學(xué)者們對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的理解意見紛繁，至今也未統(tǒng)一，但正是因?yàn)閷W(xué)者們多角度的思考，逐步豐富和發(fā)展了其內(nèi)涵。為了更全面地了解高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量情況，學(xué)者們應(yīng)拓寬研究對(duì)象范圍，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)研究生等就業(yè)質(zhì)量的研究。研究視角上，應(yīng)多從政策視角出發(fā)，探索形成高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀的原因以及解決措施。在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系時(shí)，學(xué)者們大都考慮了學(xué)校、就業(yè)單位、學(xué)生主體、社會(huì)，而對(duì)家庭因素考慮較少。評(píng)價(jià)指標(biāo)是否科學(xué)、全面，還值得商榷。評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的安排一般都是根據(jù)學(xué)者自己的判定，缺乏科學(xué)性和有效性。在實(shí)際運(yùn)用評(píng)價(jià)體系時(shí)會(huì)出現(xiàn)指標(biāo)計(jì)算難度大、計(jì)算方法不清晰等問(wèn)題。我們不僅僅要完善指標(biāo)體系，還要進(jìn)一步加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建，權(quán)重設(shè)定還要依據(jù)實(shí)際情況，從社會(huì)、學(xué)校、家庭、個(gè)人等角度進(jìn)行有效調(diào)整。