談大班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)和提升策略

陜西省西安幼兒園 趙新俠 馬玉錦 劉 琛

研究指出，人的閱讀能力主要是在3～8歲期間形成的。所以，早期閱讀對幼兒的口語表達(dá)能力和思維發(fā)展起著非常重要的作用，成功的早期閱讀教育能為幼兒今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、早期閱讀中存在的問題

㈠對早期閱讀的錯誤認(rèn)知

部分教師和家長尤其是5～6歲的幼兒家長認(rèn)為，早期閱讀就是學(xué)習(xí)拼音和識字，只有先識字才能進(jìn)行早期閱讀，忽視了幼兒對圖書的興趣和主動閱讀意識的培養(yǎng)，導(dǎo)致了幼兒閱讀能力和閱讀習(xí)慣較差等一系列問題；把更多的精力放在讓孩子認(rèn)讀拼音、書寫漢字等方面，對孩子早期閱讀缺乏科學(xué)的認(rèn)識，在指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀方面投入的時間和精力較少。這些認(rèn)知都是片面地解讀了幼兒早期閱讀的內(nèi)容。

㈡教師指導(dǎo)幼兒閱讀的能力和方法有待提高

教師在幼兒閱讀之后片面強調(diào)記憶，要求幼兒完全復(fù)述故事內(nèi)容；或者教師教育方法單一枯燥，沒有創(chuàng)設(shè)情境、沒有用游戲化教學(xué)的方式讓幼兒在玩中學(xué)。如此種種，都不能很好地激發(fā)幼兒閱讀的興趣，提升幼兒早期閱讀的能力。

如何轉(zhuǎn)變教師和家長的觀念，用科學(xué)的方法和策略提升幼兒尤其是大班幼兒的早期閱讀能力，為入小學(xué)及后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)呢？通過教學(xué)實踐活動，我們總結(jié)出以下策略方法。

親子閱讀海報展

二、幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)和提升策略

策略一 選擇有益的繪本故事

美國教育家霍力斯·曼曾說：“一個沒有書的家，就像一間沒有窗的房子?！币虼?，幼兒園要高度重視良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓繪本無所不在地環(huán)繞在幼兒生活的周圍世界，讓圖書成為幼兒生活中不可缺少的元素，幫助幼兒從小養(yǎng)成與書為伴的習(xí)慣，使他們受益終生。

《安的種子》《咕嚕咕嚕毛毛怪》《大腳丫跳芭蕾》《了不起的小紅鳥》等繪本故事把孩子們帶進(jìn)一個個真、善、美的童趣世界。小朋友看著圖畫，聽著老師聲情并茂的講解，優(yōu)美的意境讓幼兒的童年充滿樂趣。對于幼兒來說，這些繪本是他們成長的伴侶、心靈的雨露、精神的家園。

策略二 指導(dǎo)家長進(jìn)行親子閱讀

1.搭建家園互動橋梁

創(chuàng)建閱讀“QQ”群、微信群等，搭建一個互相交流的平臺。教師可以向家長推薦好的讀本，家長之間也可以相互傳遞親子閱讀信息——如在群中發(fā)布幼兒講故事的語音或視頻，介紹親子閱讀的體會與心得，制作親子閱讀海報展，分享成功的親子閱讀經(jīng)驗等。

2.開展家園互動活動

⑴舉辦“家長開放日”活動

利用家長開放日，組織家長觀摩閱讀活動，讓家長可以清晰地看到教師靈活多樣的教學(xué)方法，豐富家長指導(dǎo)幼兒早期閱讀的內(nèi)容和方法。例如教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行“毛毛蟲去散步”閱讀活動，幼兒觀察畫面之后，教師引導(dǎo)他們相互問好，并戴頭飾進(jìn)行角色表演、制作毛毛蟲玩偶等。從繪本衍生出來多樣的教學(xué)內(nèi)容和方法都能給家長很好的示范和啟發(fā)。

⑵開展“故事會”活動

邀請富有愛心、熱情的家長定期走進(jìn)班級，給孩子們講繪本故事，一起分享閱讀的快樂。例如警察家長帶來的《小偵探》、醫(yī)生家長帶來的《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》等故事，家長融入自己的工作體驗給幼兒繪聲繪色地表演，幼兒猶如身臨其境，體驗到家長講故事的魅力及樂趣。

3.指導(dǎo)家長在家中開展親子閱讀活動

指導(dǎo)家長在家中創(chuàng)建閱讀區(qū)或讀書角，在固定時間、溫馨的環(huán)境中堅持閱讀。家長在家中定期進(jìn)行閱讀活動，潛移默化地引導(dǎo)，幼兒在固定的時間閱讀、愛上閱讀，并從中體會閱讀的樂趣，在閱讀中獲得知識與力量。

策略三 制作“閱讀分享卡”

教師指導(dǎo)家長和孩子一起將所讀的書制成“閱讀分享卡”，每周一讓幼兒手持“閱讀分享卡”講解自己讀過的書。起初，“閱讀分享卡”的內(nèi)容必須要有孩子閱讀時的照片和故事的大致內(nèi)容；慢慢地以故事內(nèi)容作為“閱讀分享卡”的整個版面；結(jié)束時，要有孩子聽完故事后的感受或想法。對于能力較弱的幼兒，在分享時老師會給予適當(dāng)?shù)奶嵝眩缬谩耙粏栆淮稹钡姆绞綆椭變和瓿烧故尽４嘶顒映浞职l(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力，增強了幼兒的自信心，提升了幼兒的早期閱讀能力。

活動開展之初，有的家長嫌麻煩，找各種理由推脫——沒帶或忘做“分享閱讀卡”。為了改變家長的態(tài)度，我們在“家園天地”欄目里向家長宣傳閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，讓家長明白幼兒的早期閱讀不能急功近利，要靜等花開；讓家長明白閱讀對于孩子來說是一輩子的修行，孩子讀書越多，知識和知識之間產(chǎn)生的鏈接就越多，也許某一天就能出現(xiàn)爆炸式的綻放。通過一段時間的堅持，班里的每個孩子都已養(yǎng)成每周一要和大家一起分享閱讀、體驗閱讀樂趣的習(xí)慣。

策略四 舉辦“故事大王”比賽

教師提前準(zhǔn)備好海報，家長在彩色的桃心紙上寫上孩子要講的故事名稱，并貼在海報上，教師利用餐前或課余時間請幼兒上臺給大家講故事，教師給講故事幼兒的桃心紙上貼一枚金牌；以一個月為周期，講幾次就貼幾枚金牌，最終看誰獲得的金牌多，誰就是本月的“故事大王”。小朋友們?yōu)榱水?dāng)“大王”，都很積極地學(xué)講故事并在集體面前展示，這種方法很好地提高了幼兒的閱讀熱情。

策略五 幼兒自制小書

幼兒用繪畫、布貼等手工活動制作小書，既發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提高了幼兒的口語表達(dá)能力，又增進(jìn)了幼兒的動手能力。

策略六 排練兒童劇

兒童劇可以培養(yǎng)幼兒的合作能力與表達(dá)能力，還為幼兒交往能力、社會性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了有利環(huán)境。在兒童劇表演中，幼兒可以自發(fā)地選擇伙伴、組成表演小組、分配角色，這對幼兒的表演能力、自信心的培養(yǎng)都有很大的幫助。兒童劇傳遞的積極樂觀、勇敢向上的精神對幼兒的性格及人格養(yǎng)成都起著積極的作用。

童話劇《三只小豬》

童話劇《白雪公主》

策略七 通過多種途徑提升教師的專業(yè)能力

1.在教師隊伍中開展“讀書月”“我喜愛的一本書”“讀書沙龍”等活動，讓教師們愛上閱讀。

2.請骨干教師分享“提升幼兒早期閱讀能力策略”的經(jīng)驗交流會，供其他教師借鑒學(xué)習(xí)。例如，邀請榮獲“5～6歲幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)提升策略研究”的優(yōu)秀課題負(fù)責(zé)人分享自己的經(jīng)驗做法，供教師們借鑒學(xué)習(xí)。

3.開展早期閱讀專題講座、優(yōu)質(zhì)語言教學(xué)活動展示、講故事技能評優(yōu)等，助力教師早期閱讀教學(xué)能力的提升。

所以，用科學(xué)的方法對大班幼兒進(jìn)行早期閱讀能力的培養(yǎng)對幼兒早期閱讀能力的提升非常重要。如果早期閱讀培養(yǎng)的策略不科學(xué)、方法不得當(dāng)，幼兒的語言能力發(fā)展就會受到影響。我們應(yīng)結(jié)合大班幼兒的認(rèn)知能力、思維發(fā)展特點，積極探索更多更好的教育策略，為幼兒的語言學(xué)習(xí)、幼小銜接及全面、可持續(xù)性的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。