分析新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新

王麗萍

摘 要：新課改的教育背景下，許多教師意識到傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)如今的課堂之中。通過分析新課改對小學數(shù)學教學提出的創(chuàng)新要求，深入討論小學數(shù)學教師如何基于新課改的要求實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新，達到綜合提升學生素質(zhì)，提高小學生數(shù)學成績的目標。

關(guān)鍵詞：新課改；小學數(shù)學；教學方法

數(shù)學是一門較為抽象的學科，需要學生有足夠的思維邏輯能力，但是小學生自身對世界的認識不足，沒有辦法把抽象思維具象化，進而完成對數(shù)學知識的理解，所以在學習過程中通常會遇到較多的困難。因此，小學數(shù)學教師要不斷創(chuàng)新教學方法，根據(jù)學生情況的不同及時調(diào)整教學進度。

一、新課改對小學數(shù)學教學方法提出的要求

新課改從兩方面對小學數(shù)學教學方法提出新的要求，第一方面，要將數(shù)學課堂與生活情境相關(guān)聯(lián)；第二方面，要求小學數(shù)學教師明確教學目標。這兩點要求的實現(xiàn)需要小學數(shù)學教師在授課過程中能夠以培養(yǎng)小學生數(shù)學思維為主，在課堂上通過模擬生活情境，加強小學生對數(shù)學的熟悉感，激發(fā)小學生的學習熱情，進而達到小學生的數(shù)學成績提高的目標。

二、小學數(shù)學教學方法基于新課改要求下的創(chuàng)新

1.確立學生課堂之中的主體地位

小學數(shù)學教師在教學手法創(chuàng)新之前，首先要進行傳統(tǒng)思維的轉(zhuǎn)變，接受教師在課堂上由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者的過程，明確教師從傳統(tǒng)地向?qū)W生灌輸知識到引導(dǎo)學生自主掌握知識的轉(zhuǎn)變。小學數(shù)學教師需要明確學生應(yīng)當占據(jù)課堂的主體地位，在改變教師思維的同時也需要改變學生觀念，引導(dǎo)學生在課堂上積極發(fā)言。

例如，在北師大版本小學數(shù)學三年級第一章“元、角、分與小數(shù)”課節(jié)中，教師可以在課堂上模擬文具店的買賣，可以組織幾名同學為一組，每組分10個一角硬幣，5個5角硬幣，3張一元紙幣，讓學生模擬練習文具的購買，學生通過實際操作能夠更扎實地理解知識內(nèi)容，也能增強學生團隊協(xié)作的能力，綜合提升學生素質(zhì)[1]。

2.綜合培養(yǎng)學生能力

教師的教學不僅是知識的傳遞，還要綜合培養(yǎng)學生能力，讓學生在學習過程中培養(yǎng)自主思考的意識、團結(jié)合作的理念、探究真理的熱情。新課改提出的要求為小學數(shù)學教師要重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，鼓勵學生表達自身觀點，讓學生能夠進行思維的碰撞，提升學生互相交流的空間，教師要在提升學生數(shù)學成績的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3.利用案例充分幫助學生系統(tǒng)化掌握知識

小學生在學習時往往會感覺知識點零散，這時就需要教師宏觀把控，對學生的知識點進行定期的梳理連接，讓學生的數(shù)學知識形成體系，教師在授課時，要著重把握每節(jié)課中知識點關(guān)聯(lián)的部位，可以通過引導(dǎo)學生回憶已經(jīng)學過的知識點引入新的課程，在新課講解的同時對學習過的知識點進行復(fù)習，幫助學生建立數(shù)學概念的知識網(wǎng)，從而促使學生更好地理解每節(jié)課的主要內(nèi)容。

例如，教師在講解北師大版小學數(shù)學四年級下學期“四邊形分類”一節(jié)時，教師可以大體描述本節(jié)內(nèi)容，讓學生在腦海里有一個大體的概念，然后進行四邊形特點的基本教學，進而延展出長方形與正方形的特點與異同點，最終在學生的腦海中建立一個平行四邊形的概念，為以后學習面積測算、周長求解打好基礎(chǔ)。隨著之后課程的不斷深入，學生腦海中的知識脈絡(luò)也會越發(fā)清晰。案例教學有助于學生補足知識網(wǎng)中的盲點，也能整體構(gòu)建學生的知識體系，加深學生對知識的掌握。

4.引入多媒體教學手段

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體教室也被廣泛應(yīng)用。但是傳統(tǒng)的教學手段中，教室中的多媒體設(shè)備大部分處于閑置狀態(tài)，新課改要求下的教學模式創(chuàng)新要充分利用現(xiàn)代化的教學用具，小學生思維不夠成熟，課堂上注意力容易分散，而多媒體豐富的色彩容易將學生的目光聚集，使學生專注于教學內(nèi)容，對教師的講解產(chǎn)生興趣[2]。多媒體教學還能有效將抽象的東西轉(zhuǎn)化為學生可以理解的概念，增加課堂活躍度，豐富課堂內(nèi)容，有助于學生打破數(shù)學枯燥乏味的概念，幫助學生感受到數(shù)學的趣味與魅力。

例如，教師在講解北師大版小學數(shù)學五年級上冊“倍數(shù)與因數(shù)”一節(jié)時可以采用童謠接力游戲來吸引學生的注意，教師可以播放青蛙跳水的視頻資料，告訴同學通過數(shù)數(shù)教師發(fā)現(xiàn)一只青蛙一張嘴兩只眼睛四條腿，然后開始提問，通過觀看剛才的視頻播放，哪位同學能告訴教師兩只青蛙有幾張嘴幾只眼睛幾條腿呢？之后依次增加青蛙數(shù)量進行提問，最終引出倍數(shù)的概念。教師充分利用多媒體教學，能夠在增加學生記憶的同時幫助學生理解抽象概念。

新課改對教師提出了更深層次的要求，教師要順應(yīng)時代的進步，完善教學理念與教學方法，小學數(shù)學教師尤其要注重教學模式的創(chuàng)新，提高課程質(zhì)量，激發(fā)小學生對數(shù)學學習的熱情，進而提高小學生學習的積極性，提升小學生自主學習探索的精神。

參考文獻：

[1]張兵.數(shù)學思維在小學數(shù)學教學中的滲透[J].科學咨詢（教育科研），2019（3）：139.

[2]邵麗霞.新課標下加強學生數(shù)學應(yīng)用意識的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2019（5）：88，92.

[3]陳蔚.以生為本，深化課改 立足校情，教研先行：淺議提升校本教研有效性策略[J].新課程（上），2019（1）.

編輯 杜元元