新課程背景下小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李奴生

摘 要：主要以新課程背景下小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為重點進行闡述，從對教材進行深入挖掘，進而激起學生的創(chuàng)新欲望；多提供給學生表現(xiàn)的機會，給學生留出足夠的創(chuàng)新空間；通過對習題的設計和開發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于為學生以后的數(shù)學學習和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課程背景；小學數(shù)學教學；學生；創(chuàng)新能力

新課改要求小學數(shù)學教師把培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力作為重點內(nèi)容。因為小學生的年齡較小，對新鮮事物具有較強的好奇心理，喜歡模仿，這為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力奠定了堅實的基礎(chǔ)。而傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足這一需求，因此，小學數(shù)學教師需要順應時代的發(fā)展，對自身的教學模式和教學理念進行創(chuàng)新。在實際教學中，教師需要把學生作為主體，結(jié)合學生的實際情況和個性特點，在保證學生可以扎實掌握基礎(chǔ)知識的同時，對學生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，進而促進學生全面發(fā)展。本文針對新課程背景下小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行深入分析。

一、對教材進行深入挖掘，進而激起學生的創(chuàng)新欲望

在小學數(shù)學教學中，激起學生的學習興趣是非常重要的，其是學生形成創(chuàng)新思維和能力的重要動力，并且也是形成創(chuàng)新思維的關(guān)鍵條件[1]。因此，在實際教學中，教師需要對教材內(nèi)容進行挖掘，挑選適當?shù)膬?nèi)容為學生創(chuàng)造一些想象的空間，進而激起學生的學習熱情。在教學中，教師可以利用多種形式的教學手段，例如多媒體教學、問題情境教學等等，進而激起學生對數(shù)學知識的求知欲望。

例如，在講解“圓柱的體積”時，教師在指引學生對體積公式進行探索和研究時，教師可以有計劃地指引學生進行學習，激起學生的求知欲望。首先，教師可以利用實物，要求學生對圓柱體玻璃容器中水的體積進行計算。通過這樣的教學模式，可以有效集中學生的注意力，雖然學生具有濃厚的興趣，但是難以說出準確答案。有的學生嘗試說出自己的想法，把圓柱體中的水倒入長方體容器中，把問題轉(zhuǎn)變成為求長方體容器中水的體積。其次，教師可以對學生進行提問：若把圓柱體中的水轉(zhuǎn)變成為圓柱體的橡皮泥，那么這個橡皮泥的體積是多少？學生經(jīng)過思考和研究，有的學生提出，可以把橡皮泥捏成長方體，就可以求出橡皮泥的體積了。緊接著，教師可以繼續(xù)對學生進行提問：如果把橡皮泥換成是木塊呢，如何求出木塊的體積？這時學生發(fā)現(xiàn)木塊無法倒出，也沒有辦法捏成別的形狀，以激起學生的求知欲望。通過這樣的問題，可以有效激起學生的學習熱情，進而為后續(xù)的課堂教學奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、多提供給學生表現(xiàn)的機會，給學生留出足夠的創(chuàng)新空間

在小學數(shù)學教學中，教師想要有效培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)新能力，需要多提供給學生一些表現(xiàn)的機會和時間，使學生可以感受和發(fā)現(xiàn)以及探索，在這個過程中學生可以形成良好的創(chuàng)新思維與能力[2]。因此，在實際教學中，教師需要把課堂真正還給學生，針對學生知道的知識，指引學生說出來，針對學生可以獨立發(fā)現(xiàn)的問題，不要給予學生暗示，使學生可以自主進行探索和思考，并使學生在該過程中理解和掌握數(shù)學知識和規(guī)律。

例如，在講解“百分數(shù)的認識”時，學生已經(jīng)對百分數(shù)的寫法、讀法、意義有了一定的了解，這時教師可以指引學生通過已掌握的知識，對實際生活中的數(shù)學問題進行解決。在解決問題過程中，學生會發(fā)現(xiàn)問題，進而加深對百分數(shù)的認識。如教師在教學中可以先指引學生在實際生活中搜集百分數(shù)的相關(guān)資料，并組織學生相互交流。然后教師可以對學生進行提問：什么是百分數(shù)？該問題是學生認知中較為模糊的，所以教師需要指引學生對百分數(shù)的意義進行概括。緊接著，教師可以指引學生把自己喜歡的百分數(shù)寫下來，并對百分數(shù)的特點進行觀察，進而加深學生對百分數(shù)意義的理解。最后，教師可以為學生設計一道有關(guān)百分數(shù)的題目，使學生可以在解題過程中更加深入地對百分數(shù)意義進行理解和掌握。通過這樣的教學模式，不僅為學生提供了創(chuàng)新的空間，還可以提升學生的成就感，進而使學生更加愿意學習數(shù)學。

三、通過對習題的設計和開發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在小學數(shù)學教學中，學生把所掌握的知識運用到實際中，該過程就屬于一個尋求問題解決的過程。在該過程中，可以有效提升和發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和能力，并且還可以擴展學生的思維，使學生可以在解題時把自身的創(chuàng)造能力充分發(fā)揮出來。因此，在實際教學中，教師需要結(jié)合學生的實際情況和教學內(nèi)容，為學生設計一些一題多解的題目，然后在實際教學中指引學生從多個角度出發(fā)，利用多種算法解題。此外，教師在設計習題，可以適當?shù)刂敢龑W生走出課堂。實際上，提升和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)，大部分都是需要在實踐活動中進行的，因此教師可以充分利用實踐活動，組織學生到實際生活中對問題的答案進行探尋，并在課堂上進行互動和交流，最終得出答案，這樣可以有效提升學生的創(chuàng)新能力。

總而言之，在新課改背景下，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是非常重要的，不僅可以提升學生的學習水平和質(zhì)量，還可以為學生以后的數(shù)學學習和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，在實際教學中，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的個性特點，把發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的思維過程科學地呈現(xiàn)給學生，進而有效提升學生的創(chuàng)新思維。此外，教師需要對教材進行深入挖掘，把教材中有關(guān)提高學生創(chuàng)新思維的內(nèi)在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變成為實際活動，進而使學生可以在獲得數(shù)學知識與技能的同時，還可以提高學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]李巖.新課程背景下小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育旬刊，2015（3）：70-71.

[2]黃海清.新課改背景下小學生數(shù)學創(chuàng)新學習能力培養(yǎng)策略[J].都市家教月刊，2016（2）.

編輯 謝尾合