小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建探究

楊輝

摘 要：隨著我國教育的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的小學(xué)教育受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，而構(gòu)建高效課堂是老師的首要任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師需要把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程，而老師也要運(yùn)用正確的教學(xué)手段讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，主要分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出構(gòu)建高效課堂的有效措施，希望可以促進(jìn)學(xué)生得到全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：個(gè)性發(fā)展；現(xiàn)代技術(shù)；學(xué)習(xí)氛圍；新鮮元素

由于長時(shí)間受到傳統(tǒng)教育的影響，很多學(xué)校在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中都還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)中老師總把自己看成是教學(xué)的主體，對于學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)大于引導(dǎo)，這就忽略了學(xué)生的主觀感受，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上接受的信息過于混亂，導(dǎo)致孩子們出現(xiàn)厭煩心理。為此，構(gòu)建高效課堂就成了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中刻不容緩的事情。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.我國一直沿用的是應(yīng)試教育，對于學(xué)生掌握了多少知識(shí)都是通過考試來進(jìn)行判定的，這樣的教學(xué)方式就把老師帶入了一個(gè)誤區(qū)，使得他們認(rèn)為只要傳授的知識(shí)越多，那么學(xué)生就懂得越多。這樣的想法不僅會(huì)阻礙高效課堂的發(fā)展，還會(huì)讓學(xué)生超負(fù)荷學(xué)習(xí)。

2.老師在展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，通常把自己的位置看得很重要，雖然老師擔(dān)心學(xué)生對某些知識(shí)點(diǎn)掌握不好，但總是不停的講解，這樣的方式只會(huì)適得其反。其實(shí)老師的初衷是好的，但這種方式有所欠缺，使得學(xué)生無法主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，既而就缺少了對知識(shí)探索的能力，使得教學(xué)效果出現(xiàn)反差。

3.現(xiàn)在小學(xué)階段的老師其年齡沒有固定性，即便學(xué)校為了自身發(fā)展注入了很多新鮮血脈，但由于新老師的經(jīng)驗(yàn)不足，在課堂中對知識(shí)的把握程度不夠。而一些年齡偏大且經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，他們只是一味地講解，忘了對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這就使得學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感。

4.在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師所采用的教學(xué)方式過于單一，整個(gè)教學(xué)方法也缺少一定的實(shí)戰(zhàn)性，老師認(rèn)為只要把課堂氛圍調(diào)動(dòng)起來就能提高學(xué)生的積極性，但這樣的方式并不適合每一位學(xué)生，他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況都會(huì)有所不同[1]。為此，老師需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去關(guān)心每位孩子，只有“對癥下藥”，才能提高課堂的高效性。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效措施

1.高效課堂前提——了解

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師需要了解班上的每一位學(xué)生，比如他們的學(xué)習(xí)情況、個(gè)性、習(xí)慣等。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，老師還要把控好課堂的時(shí)間和空間，減少與學(xué)生之間的阻礙，了解學(xué)生的生活環(huán)境，讓教學(xué)貼近他們的生活，這樣才能讓數(shù)學(xué)問題變得更加實(shí)際，而學(xué)生也能更容易去接受這些問題[2]。例如：在進(jìn)行“多位數(shù)乘一位數(shù)”教學(xué)時(shí)，老師可以從簡單的計(jì)算題開始，比如15×2，當(dāng)學(xué)生在接收到這道題的時(shí)候，就會(huì)按照最原始的方法把兩個(gè)15相加，這種方法就會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間。老師就可以讓他們把這道數(shù)學(xué)題與他們的生活相結(jié)合，比如在陪媽媽買菜的時(shí)候，媽媽是怎樣進(jìn)行計(jì)算的，把生活中學(xué)習(xí)的簡單計(jì)算方式運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂中，即：10×2=20；5×2=10；10+20=30，這就可以快速得到數(shù)學(xué)答案。這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生掌握快速解題方式，還能讓他們學(xué)會(huì)去解決生活中的一些實(shí)際問題，既而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的興趣，為高效課堂奠定基礎(chǔ)。

2.高效課堂首要條件——傾聽

要想提高數(shù)學(xué)課堂的高效性，老師除了要傳授一定的知識(shí)外，還要學(xué)會(huì)去傾聽同學(xué)們的聲音，只有從學(xué)生的言語中才能了解他們當(dāng)前存在的學(xué)習(xí)困難。例如：在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生先來討論一下什么事情可以進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，比如同學(xué)們會(huì)說人數(shù)、動(dòng)物、車輛等。當(dāng)學(xué)生說出這些之后，老師就可以問：“那么你們每天走的步數(shù)可以統(tǒng)計(jì)嗎，你們的年齡可以統(tǒng)計(jì)嗎？”然后讓他們把班上同學(xué)的年齡進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果來深入統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，讓他們學(xué)會(huì)去畫出統(tǒng)計(jì)圖。在畫圖的過程中，學(xué)生也會(huì)遇到不同的問題，但只要老師肯傾聽，就能讓課堂順利展開，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生的心態(tài)更放松，而這也是構(gòu)建高效課堂的首要條件[3]。

3.高效課堂必要條件——充分的準(zhǔn)備

在新課改之后，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容開始形成一個(gè)統(tǒng)一，但教學(xué)方式卻參差不齊，教學(xué)質(zhì)量高低不僅來源于學(xué)生的掌握情況，更重要的是老師如何把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行傳輸。為此，老師在教學(xué)前需要做足充分的準(zhǔn)備，用PPT對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，把一些較難的知識(shí)放在合適的位置，通過循序漸進(jìn)的方式來促進(jìn)高效課堂的發(fā)展。除此之外，在課堂中，老師還要針對學(xué)生的不同情況采取不同的教學(xué)方式，幫助他們找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，嘗到打敗困難的喜悅之情，這也是高效課堂的必要條件。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從多角度去觀察學(xué)生的情況，學(xué)會(huì)去了解、傾聽他們，幫助他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法，并找出適用當(dāng)前班級情況的教學(xué)模式。只有這樣，才能在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，提高數(shù)學(xué)課堂的高效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李煥霞.淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].中國校外教育，2019（10）：131，133.

[2]鄧琳.優(yōu)化合作探究：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建[A].教育理論研究（第七輯）[C]，2019：1.

[3]蒲生林.如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂：教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合途徑探索[J].學(xué)周刊，2019（11）：74.

編輯 馮志強(qiáng)