淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)的有效提升

李瑛

摘 要：探究式的教學(xué)模式是當(dāng)下的一種新的教育理念，是打破傳統(tǒng)知識(shí)觀念枷鎖束縛培養(yǎng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型人才的有效教學(xué)模式之一。傳統(tǒng)教育模式中的應(yīng)試型教育已經(jīng)逐漸被時(shí)代所淘汰，人們更加注重的是對(duì)人才全方面的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是奠定學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，通過(guò)自己不斷探索所獲取的知識(shí)才能被學(xué)生真正掌握并化為己用。因此，小學(xué)教師應(yīng)該在探究式的教學(xué)模式中不斷摸索，找到最能培養(yǎng)學(xué)生思維能力、動(dòng)手能力的教學(xué)方法。淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)的正確應(yīng)用，幫助學(xué)生有效提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；有效提升

教育的根本目的是要學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的積累，將所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活之中運(yùn)用出來(lái)。小學(xué)教育是為日后的高難度學(xué)習(xí)做鋪墊，學(xué)習(xí)不能一蹴而就。以往情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，單純依據(jù)課本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單練習(xí)，不能將小學(xué)數(shù)學(xué)真正學(xué)透，導(dǎo)致在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)遺忘或是不知如何運(yùn)用的情況。這就需要教師將自身能力發(fā)揮到極致，運(yùn)用探究式教學(xué)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，建設(shè)高效課堂。

一、構(gòu)建數(shù)學(xué)情景，擴(kuò)展學(xué)生思維

探究式教學(xué)是指學(xué)生對(duì)知識(shí)概念及原理進(jìn)行學(xué)習(xí)理解之時(shí)，教師能夠根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容在課堂之上模擬出數(shù)學(xué)情景，并將數(shù)學(xué)問(wèn)題融入其中，使學(xué)生能夠通過(guò)自身的閱讀、理解去主動(dòng)探究，尋找答案，并從中掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)原理和答題技巧，并拓展自身的學(xué)習(xí)思維，學(xué)會(huì)舉一反三。如果教師只顧及自己?jiǎn)畏矫娴闹R(shí)傳授，無(wú)法吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，反而會(huì)使數(shù)學(xué)課堂變得沉悶、壓抑，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，徹底脫離教育的根本目的。

例如：在學(xué)生對(duì)人教版知識(shí)內(nèi)容“認(rèn)識(shí)人民幣”這一節(jié)中，教師可以模擬一個(gè)簡(jiǎn)單的市場(chǎng)交易環(huán)境，比如學(xué)生在與父母文具店進(jìn)行文具購(gòu)買時(shí)，花了5角錢買了一支鉛筆。在購(gòu)買之時(shí)給了老板1元，這時(shí)候教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示1元錢的兩種不同貨幣正反面，紙幣和硬幣。并詢問(wèn)學(xué)生此時(shí)文具店老板應(yīng)找回學(xué)生多少錢，學(xué)生回答5角。這時(shí)教師再次展示5角錢的紙幣和硬幣正反面，進(jìn)而逐漸擴(kuò)大人民幣的實(shí)際面額。通過(guò)面額不同讓學(xué)生找到不同人民之間的不同點(diǎn)和規(guī)律性，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立自主的判斷更容易將思維進(jìn)行發(fā)散、拓展。而教師在整個(gè)過(guò)程中只是起到了一個(gè)引導(dǎo)者的作用，固然這種模式比起傳統(tǒng)模式可能會(huì)更加浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，但是所獲得的課堂實(shí)際效果卻比傳統(tǒng)模式好得多。

二、提倡合作探究，增強(qiáng)實(shí)踐能力

從合作中學(xué)習(xí)，從合作中實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造能力，創(chuàng)新思維，并可以在別人的觀點(diǎn)看法之中找到自己的不足之處，并加以完善，以促進(jìn)日后的合作實(shí)踐。學(xué)生如果能夠?qū)W會(huì)從不同的角度去看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并將其作為一種好的習(xí)慣長(zhǎng)期養(yǎng)成。那么，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活學(xué)生都能夠進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)。因此，在探究式的教學(xué)課堂之上。教師也要充分增加學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通及合作互助機(jī)會(huì)。讓全部的學(xué)生都能夠積極地投入到學(xué)習(xí)的氛圍之中，整體提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如：在“時(shí)、分、秒”這一課題的教學(xué)過(guò)程中，教師考慮到鐘表是人們?nèi)粘Ｉ钪械某Ｒ?jiàn)物品，所以學(xué)生對(duì)該物品也一定有著一定的理解。所以，教師將全部同學(xué)進(jìn)行分組，每一組的同學(xué)推選出一名同學(xué)從家中選擇一個(gè)小型鐘表帶到課堂之上，在課下進(jìn)行提前探討，并在課堂上將預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行展示。教師根據(jù)教材知識(shí)自制題目，交由學(xué)生探討解答。果然，學(xué)生通過(guò)分組得到的結(jié)論都是正確的，而一些同學(xué)更是有著更深層次的見(jiàn)解，比如時(shí)間單位的換算。學(xué)生在交流探討的過(guò)程中，除了獲得了教材上的知識(shí)，更是鍛煉了自己傾聽(tīng)和表達(dá)的能力，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也有了極大的提高。

三、數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的重要意義

數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式之中，學(xué)生的主體地位、學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)探究能力等都有著顯著的提升。對(duì)于一些對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到枯燥、無(wú)聊而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)較差的同學(xué)，也能夠在探究式的教學(xué)模式上與其他同學(xué)一起交流，得到了一些新的見(jiàn)解和想法。因此，在數(shù)學(xué)課堂上推行探究式的教學(xué)模式對(duì)我國(guó)數(shù)學(xué)教育有著重要的意義。

在現(xiàn)階段的社會(huì)教育體制之中，單純的成績(jī)已經(jīng)不能決定一切。利用探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生真正融入課堂之中，自主地去探究、解決學(xué)習(xí)及生活中的數(shù)學(xué)難題。鼓勵(lì)學(xué)生去參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐合作之中尋找最適合自己的學(xué)習(xí)方式，再也不必為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感到煩惱。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 杜元元