提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的探索

彭巧花

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)有效性是指在教學(xué)實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使其產(chǎn)生數(shù)學(xué)興趣。對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂有效性進(jìn)行探索，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、提升學(xué)生思維、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法在一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)了數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性；教學(xué)評(píng)價(jià)

有效教學(xué)是數(shù)學(xué)課堂的核心，能發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的育人功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生發(fā)展間的密切聯(lián)系。在打造高效課堂的條件下，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上積極思考，以便最大限度獲取知識(shí)和數(shù)學(xué)技能，確保教學(xué)資源被充分利用。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是否有效，教師教學(xué)觀念起到?jīng)Q定性作用，新的教學(xué)觀念能引導(dǎo)教師注重學(xué)生邏輯思維能力及探究能力的發(fā)展，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，最終實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。學(xué)校可為教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，促使教師在溝通互動(dòng)中掌握新的教育理念，并在教育理念引領(lǐng)下實(shí)施恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)。如現(xiàn)代小學(xué)教育中，教師更加注重學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間，在講解圖形面積求解公式時(shí)，教師要在傳授基礎(chǔ)知識(shí)后，鼓勵(lì)學(xué)生利用已有知識(shí)進(jìn)行題目練習(xí)，將知識(shí)內(nèi)化成學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，由此達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的目的。對(duì)于教師而言，應(yīng)重視教學(xué)觀念的及時(shí)更新，從新課程目標(biāo)出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

為了強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果，應(yīng)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)，將數(shù)學(xué)知識(shí)自然融入課堂教學(xué)中，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成深刻記憶，并加深其學(xué)習(xí)體驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的為促使學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，突出數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)圍繞學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行，將生活要素融入教學(xué)課堂中，能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的親切感，使其完全融入教學(xué)實(shí)踐中，是完善學(xué)生知識(shí)體系的重要條件。例如，在學(xué)習(xí)圖形周長(zhǎng)求解問(wèn)題時(shí)，教師可為學(xué)生布置測(cè)量教室窗戶邊長(zhǎng)的任務(wù)，根據(jù)測(cè)量結(jié)果計(jì)算需要多長(zhǎng)的布料，這一過(guò)程中需要學(xué)生動(dòng)手操作，測(cè)量出窗戶的長(zhǎng)和寬。通過(guò)將生活實(shí)際問(wèn)題引入數(shù)學(xué)課堂中，能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，指導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用途徑，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，這是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

三、提升學(xué)生思維

學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)性過(guò)程，為了提高教學(xué)質(zhì)量，需要注重學(xué)生的思維培養(yǎng)和提升，將教師智慧投入課堂中，從而挖掘?qū)W生潛能和邏輯思維，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生全面培養(yǎng)間的關(guān)聯(lián)性。一方面，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生深入思考，使其在獨(dú)立探究過(guò)程中提升自己的邏輯思維能力，并能結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新的感悟。適當(dāng)留白是落實(shí)個(gè)性化數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃的有效措施，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，為學(xué)生提供思維發(fā)展空間，以便積累學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。例如，在函數(shù)知識(shí)模塊教學(xué)中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)不同函數(shù)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，并要求學(xué)生通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖，將函數(shù)知識(shí)系統(tǒng)呈現(xiàn)出來(lái)，這一過(guò)程依靠學(xué)生的邏輯思維，利用思維導(dǎo)圖表示學(xué)生的思維活動(dòng)，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升有著促進(jìn)作用。另一方面，考慮到學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到認(rèn)知障礙，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為學(xué)生提供及時(shí)指導(dǎo)，以便解決學(xué)生學(xué)習(xí)的難題，促使學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的不斷提升。不同類型的數(shù)學(xué)問(wèn)題對(duì)應(yīng)特定的解題技巧和思路，教師在為學(xué)生提供針對(duì)性指導(dǎo)的同時(shí)，還要尊重學(xué)生的思維發(fā)展特征，讓學(xué)生自行完成公式推導(dǎo)等，活躍學(xué)生思維，提高其數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。

四、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)合理展開(kāi)，能幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為今后教師內(nèi)容及教學(xué)方向提供參考，并能通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，間接實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。以往數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更多將學(xué)生成績(jī)作為考核重點(diǎn)，忽視了過(guò)程性教學(xué)考核，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果片面，無(wú)法準(zhǔn)確反映學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。而教育改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)教育模式已不適用于現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)，在新的教學(xué)理念下，應(yīng)采取定性、定量有機(jī)結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，重視對(duì)學(xué)生知識(shí)及技能掌握情況的考核，同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生態(tài)度及素養(yǎng)的形成，了解學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)掌握的知識(shí)及取得哪些進(jìn)步等，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和知識(shí)技能的變化，為其提供及時(shí)、有效的指導(dǎo)，促使學(xué)生創(chuàng)造自身價(jià)值。如在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)自身的知識(shí)漏洞，在評(píng)價(jià)指標(biāo)選擇上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和思考能力的考查，以便提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，確保數(shù)學(xué)教學(xué)課堂高效展開(kāi)。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要想增強(qiáng)教學(xué)效果，需要奠定學(xué)生課堂主體地位，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)及發(fā)展需求制定教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行提供基礎(chǔ)。本文加大了對(duì)數(shù)學(xué)課堂有效開(kāi)展措施的研究，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

向桂桃.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高課堂提問(wèn)的有效性探索[J].考試周刊，2017（88）：88.

編輯 王 敏