基于情境教學(xué)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略探究

朱家碩

摘 要：所謂情境教學(xué)是指圍繞著本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與該教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的情境，讓學(xué)生在情境中快樂(lè)地掌握本節(jié)課的知識(shí)。數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段中一門非常重要的學(xué)科。然而，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性、邏輯性的特點(diǎn)，很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)較難，因此他們始終提不起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)思考：如何提高課堂教學(xué)的有效性？

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；策略

近幾年來(lái)，情境教學(xué)法得到了廣泛的應(yīng)用。好的教學(xué)情境，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。反之，不科學(xué)的教學(xué)情境，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也直接影響了課堂的教學(xué)效果。在新課程改革的背景下，“課堂教學(xué)的有效性”進(jìn)入到人們的視野。本文基于情境教學(xué)下，分析了提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性

由于小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，他們往往對(duì)新鮮的事物充滿了求知欲，為此，教師應(yīng)抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事情境，吸引學(xué)生的眼球，讓每位學(xué)生都能積極地投入到數(shù)學(xué)課堂中。但是故事情境的創(chuàng)設(shè)，要圍繞學(xué)生的認(rèn)知能力，還要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，確保故事情境的合理性。

以“長(zhǎng)度單位”這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例子，本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念。上課之前，教師創(chuàng)設(shè)故事情境，引入古代長(zhǎng)度單位的故事，這使得學(xué)生了解到隨著朝代的更替，每個(gè)朝代的度量方法是不一樣的。在此基礎(chǔ)上，教師引入本節(jié)課要學(xué)的米、厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位，這樣做吸引了學(xué)生的眼球，也讓學(xué)生能快速地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)于提高數(shù)學(xué)課堂的效率大有裨益。

二、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)被廣泛運(yùn)用到教學(xué)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多媒體情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、直觀化。再加上多媒體本身集聲音、動(dòng)畫、視頻等功能于一身，課堂上，教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體的這些功能，以此達(dá)到吸引學(xué)生眼球的目的。當(dāng)學(xué)生將注意力放在了本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)上，學(xué)生能快速地掌握知識(shí)，換言之，課堂效率得到了明顯的提高。

以“分類與整理”這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例子，課堂上，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多媒體情境，利用多媒體呈現(xiàn)出不同的物體，讓學(xué)生想一想該如何將這些物體進(jìn)行分類整理？通過(guò)多媒體呈現(xiàn)這些物體，學(xué)生能更直觀地發(fā)現(xiàn)這些物體的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，這樣一來(lái)，學(xué)生能更快地掌握分類方法，體會(huì)到分類標(biāo)準(zhǔn)以及分類標(biāo)準(zhǔn)不同導(dǎo)致的分類結(jié)果也不同。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，活躍數(shù)學(xué)課堂的氛圍

對(duì)于小學(xué)生而言，游戲無(wú)疑是他們最感興趣的，也是最想玩的。數(shù)學(xué)教師應(yīng)借助游戲活動(dòng)，活躍數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍。從某種意義上來(lái)講，游戲情境的創(chuàng)設(shè)，讓原本枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)變得有趣起來(lái)，學(xué)生不再是被動(dòng)、機(jī)械地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而是能在游戲中愉快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)然，游戲情境的創(chuàng)設(shè)，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，還豐富了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法，大大提升了數(shù)學(xué)課堂的有效性。

以“11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例子，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)1-10，為此，教師先讓學(xué)生玩數(shù)字接龍游戲，以此達(dá)到活躍課堂的氛圍。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)11-20的數(shù)字，首先教師要利用“找朋友”的游戲，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)11-20之間的數(shù)字。接著，再利用“數(shù)字接龍”的游戲，使得學(xué)生熟練記憶11-20之間的數(shù)字。游戲情境的創(chuàng)設(shè)，便于學(xué)生快速接受本節(jié)課的知識(shí)，提高數(shù)學(xué)課堂的效率。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，打造高效的數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)寓于學(xué)生的生活中，讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。這樣一來(lái)，學(xué)生不再覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)較為枯燥無(wú)味，也不會(huì)再有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)用的想法。

以“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例子，相信大部分學(xué)生對(duì)“時(shí)間”這一概念并不陌生，因?yàn)樗麄兠刻鞎?huì)聽(tīng)到父母以及周圍的人說(shuō)：“現(xiàn)在是幾點(diǎn)幾分”。為此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情境，讓每位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的作息時(shí)間。學(xué)生甲：我每天晚上九點(diǎn)半睡覺(jué)，早上六點(diǎn)半起床。學(xué)生乙：我每天晚上九點(diǎn)睡覺(jué)，早上六點(diǎn)起床。接著教師追問(wèn)：同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是幾點(diǎn)嗎？看似簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，卻引出了“時(shí)間”這一概念，這便于學(xué)生快速地接受本節(jié)課的知識(shí)，還讓學(xué)生對(duì)時(shí)間有了更為直觀的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中、生活中都能養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，其能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還能提高學(xué)生的運(yùn)算能力和推理能力等。但是由于數(shù)學(xué)知識(shí)較為枯燥無(wú)味，很多學(xué)生無(wú)法積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，針對(duì)此，教師應(yīng)結(jié)合新課改的要求，積極探索提高數(shù)學(xué)課堂有效性的策略。只有采取了科學(xué)、有效的教學(xué)方法，學(xué)生才能參與到數(shù)學(xué)課堂上，探索數(shù)學(xué)這門學(xué)科的奧秘。

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編輯 杜元元