淺談小學英語課堂教學中的情境教學

蘇娜

摘 要：情境教學法就是通過情景模擬、變通，拓寬教育空間，創(chuàng)新教育，利用情境暗示引導兒童投入學習，幫助人們更高效地汲取知識，這對于小學生而言，也是很好的一種教育方式。特色教育，創(chuàng)造美好未來。

關鍵詞：情境教育；實例；未來發(fā)展

李吉林老師在研究過程中說針對孩子的學習，應當順應他們的天性，突出“真、美、情、思”四點，通過豐富教育環(huán)境，創(chuàng)建一個舒適的情境，獨特的教育把認知情感綜合在一起。而在教學階段的我，應當以提高學生學習能力為己任，在不斷的教育探索之路上借鑒前輩的經驗，學習其中的精華，把它運用到實際行動中，讓孩子們擁有更好的學習環(huán)境。我將從以下幾點淺談情境教學法在小學英語課堂教學中的應用。

一、實物展示法

實物展示法就是通過實體的東西來幫助學生來記憶英語，熟悉這個單詞。這個實物為生活中常見的東西，上課期間更多的是以教室內的東西為例，方便學生理解。比如如下：

1.今天有個女同學頭上戴著漂亮的發(fā)卡，（beautiful）hair clip，

為什么會覺得它漂亮呢？是因為它上面有個可愛的蝴蝶，（lovely） butterfly，可以引導孩子記憶發(fā)卡和蝴蝶兩個單詞。

2.老師今天帶了一個大大的杯子，可以裝好多的水。老師就可以對著杯子說We can see a big bottle with water in it.我們可以看到一個裝著水的大杯子。幫助同學學習bottle和water這兩個單詞。

3.學生的書包種類很多，五顏六色真好看，這個時候可以舉例說這個小朋友的書包顏色是red的，那個小朋友的書包是yellow的，像一個彩虹一樣。The school bag is as colorful as a rainbow.引導孩子記憶書包和彩虹這兩個顏色，同時在這個過程中也可以復習顏色的相關單詞。

4.教室里面還有很多的例子，比如：墻壁wall，桌子table， 椅子chair，英語課本English books，男孩boys，女孩girls，鉛筆pencils等。采用教室內的東西舉例，是因為貼近孩子的生活，方便理解。

二、角色扮演法

角色扮演法就是通過一些角色的表演，把學科課程和兒童學習活動聯系在一起，與多彩的生活銜接，引導學生主動學習的欲望，激發(fā)他們的求知欲。

1.動畫片講解，現在美國的動畫片學生看得多的就有藍精靈、白雪公主與七個小矮人、灰姑娘、魔法奇緣等等，這些動畫資源都可以找到，找到之后，老師可以選擇一個人物，了解性格特征之后，以自我角度來給大家講述故事，這樣比直接給孩子們看動畫片更有用。

2.除了外國動畫片外，也可以改編中國的動畫片，通過配音，讓學生喜愛的動畫片變得多樣化，比如男孩子喜歡的熊出沒，女孩子喜歡的小豬佩奇。

3.角色扮演也可以讓學生實踐，可以準備一些面具，自然是動畫人物的面具，讓學生挑選自己喜歡的面具，或者是可以布置家庭作業(yè)，讓學生回家和家長親子活動，做面具，讓家長和孩子一起了解這個動畫人物，最后可以讓準備的同學給大家做一個簡單的介紹。在了解人物的過程中，求知欲增強，興趣提高，學習效率也增倍。

三、繪畫涂鴉法

繪畫涂鴉法能夠很大程度地吸引學生的興趣，圖畫更能有助于學生的記憶，圖片的表達方式比起文字更容易被人記住，推行特色教育，提高學生的學習欲。

第一方面，可以給學生自己繪畫，然后讓學生在圖片中標出所畫圖物的英文名稱，同時延伸幾個相似類型的詞語，增加詞匯。

第二方面，老師可以在黑板上畫出圖畫，不過此方法比較局限，僅限于簡單的可以用畫的形式表達出的單詞，比如小狗dog，小貓cat，雨傘umbrella，火車train，但是不可否認，這也是還原情景的一個方法，幫助孩子們學習。

四、動手創(chuàng)作法

動手創(chuàng)作法營造和諧輕松的氛圍，通過動手操作，讓他們的感官參與教學活動，也激發(fā)了學生的創(chuàng)作潛能。在創(chuàng)作過程，也可以培養(yǎng)孩子細心耐心的能力，多方面開發(fā)潛能。

1.剪貼畫，學生可以通過剪紙剪出不同的圖案，老師教授英語，在這個過程中也會想到學生用剪刀不安全，也可以采用折、疊的方式來學習。這同樣也可以采用上面面具的方法，可以家長和孩子配合，折疊出各種形狀的東西，也可以老師教大家折新東西，在折的過程，以介紹的方式幫助學生學習。

2.動手創(chuàng)作也可以通過黑板報的形式，在黑板上畫一個大樹干，樹的枝丫上可以放上各種各樣的英語單詞，可以選擇一周一個主題。比如天氣主題weather，rain，sun，windy，snow。

通過一系列情景的還原，各種各樣方法的輔助，培養(yǎng)孩子們的能力，讓他們在實踐中提升自己的學習，這樣一種具有獨特方式的教育，應該被不斷推行。這也是著名兒童教育家李吉林老師的研究成果，在創(chuàng)建情境的時候也得恰當適度，增加學生的興趣，提高學生在課堂上的參與度，讓孩子在一個愉快的環(huán)境中學習，真情實感的體會老師傳授的知識。

情境教育在未來的發(fā)展中，是一個綜合性的難題，也是可以順應時代潮流變化的教育方案，它提倡的主旨秉承著以人為中心的理念，意在輕松的環(huán)境，通過客觀的實在的生活來培養(yǎng)孩子各方面的能力。這種教育方法面向廣大人民群眾，打破最原始的方式，與傳統(tǒng)教育有一定的撞擊，但會細水長流，越走越遠。

我作為教育者，不斷地改善教學方法，讓學生更加輕松地學習，在舒適的環(huán)境也能做到“學半功倍”的效果，情境教學就是如此特別的一種教育，堅持創(chuàng)新教育，打造適合教育的通天橋，幫助更多的孩子登上通天橋。

參考文獻：

[1]劉勇.試論“英語情景教學”在課堂上的運用[J].中學生英語，2010（5）.

[2]孫書霞.談情景教學法在英語中的應用[J].中小學教育與管理，2009（4）.

編輯 溫雪蓮