小學數(shù)學教學中師生之間的有效互動研究

石永信

摘 要：做好對師生之間有效互動的研究，能夠在提高師生互動效果的基礎上，為小學數(shù)學教學目標的實現(xiàn)帶來幫助。結合實踐教學經(jīng)驗，分別從課堂導入階段、課堂教學階段、課堂訓練階段和課后作業(yè)階段四個方面對師生有效互動策略予以分析和討論，希望能夠為進一步提高小學數(shù)學師生互動質量打下基礎。

關鍵詞：小學數(shù)學；師生互動；有效性

在小學數(shù)學課堂教學中，師生互動作為最典型、最基礎的教學活動，其需要學生與教師完成語言、行為、思維上的有效交流，由此來進行數(shù)學知識的學習，達到課堂教學目標。然而，從當前的小學數(shù)學教學模式來看，師生互動效果并不理想，這使得小學數(shù)學課堂教學質量受到了影響。從小學數(shù)學課堂教學模式來看，師生互動效果不佳的因素有很多方面，需要教師結合實際情況予以處理和解決，文章以此為切入點展開分析和探討。

一、課堂導入階段的師生有效互動

課堂導入階段作為課堂教學中的開始階段，其不僅肩負著知識導入的作用，還要做好對學生的思維引導和興趣激發(fā)，讓他們通過與教師之間的有效交流來調整自己的學習狀態(tài)，從而以更好的狀態(tài)去進行數(shù)學知識的學習。從小學數(shù)學課堂教學內(nèi)容來看，為了實現(xiàn)學生的興趣激發(fā)作用，教師多會借助信息技術予以導入，其目的就是在學生認知基礎上，以更為具體、形象的方式來展示數(shù)學知識的魅力，由此來實現(xiàn)對學生學習興趣的激發(fā)。例如在進行“認識鐘表”一課的學習中，教師就可以在運用信息技術為學生展示鐘表的同時，通過語言互動來引領學生的思維，讓他們對時針、分針、秒針之間的關系產(chǎn)生探究興趣，從而對課堂教學內(nèi)容產(chǎn)生探究欲望，讓他們可以依托與教師之間的語言互動來獲得學習主動性的提升。

二、課堂教學階段的師生有效互動

在小學數(shù)學教學過程中，課堂教學階段是教師進行知識講解和教育的主要環(huán)節(jié)，做好此環(huán)節(jié)師生有效互動的研究，能夠進一步提高學生對數(shù)學知識的學習效果，從而更好地實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學目標。在實際教學過程中，適用于此階段的師生互動方式有很多，包括語言互動、行為互動和思維互動等。其中思維互動屬于精神互動模式，其需要借助語言互動、行為互動等外在互動表現(xiàn)形式來予以體現(xiàn)。例如在進行“乘法”知識的學習過程中，教師就可以通過語言和行為來引起學生的質疑，由此來實現(xiàn)對學生學習主動性的激發(fā)，達到師生有效互動的效果。在課堂上，教師先為學生出三道加法算式，讓學生進行計算，算式如下：

（1）1+1+1=？ （2）2+2+2+2=？ （3）3+3+3+3+3=？

在學生計算這些習題時，教師會對他們的用時予以記錄。并在學生完成計算后，告訴他們自己有更為快速、準確的計算方法。由此來讓學生對教師所說的話產(chǎn)生懷疑，之后教師再引出乘法知識，讓學生能夠與教師一起完成對乘法知識的學習和探究，由此做到依靠師生有效互動來完成數(shù)學知識的學習。

三、課堂訓練階段的師生有效互動

在小學數(shù)學課堂教學中，課堂訓練是教師根據(jù)學生課堂學習表現(xiàn)所進行的課堂知識測試，從課堂訓練的本質角度來看，其本身就是師生互動的一種方式，但想要保證其效果并非易事，為此加強對課堂訓練階段的師生有效互動研究至關重要。在實際教學過程中，為了保證課堂訓練階段師生互動的有效性，教師一定要仔細觀察學生在課堂上的學習表現(xiàn)，并能更準確地掌握學生的學習水平，然后將其作為課堂訓練布置的標準。例如在完成“位置與方向”的課堂教學后，我就讓學生以自己的位置為中心，來進行班級同學及教師位置圖的制作，其目的是讓學生可以通過制作位置圖，來進一步鞏固課堂知識內(nèi)容，并進一步提高對知識的應用能力，促使他們可以獲得數(shù)學知識應用水平的提升。

四、課后作業(yè)階段的師生有效互動

課后作業(yè)階段也是師生有效互動中非常關鍵的環(huán)節(jié)。從作業(yè)形式的角度來看，師生之間的互動機會相對較少，互動形式也較為單一，這會對師生互動帶來一定的阻礙。但教師只能夠利用單一的課后作業(yè)互動模式，來提高師生互動效果。以作業(yè)的批改為例，傳統(tǒng)模式下，教師對學生的批改多以對錯為主，幾乎沒有評語，這是教師放棄課后作業(yè)與學生進行互動的表現(xiàn)。教師要能夠通過評語來實現(xiàn)與學生之間的課后互動，讓學生通過閱讀教師的評語來感受到教師對自己的關注，并能夠在教師的鼓勵下樹立起數(shù)學學習自信心，為端正他們的數(shù)學學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣打下基礎。

綜上所述，做好小學數(shù)學課堂教學中師生之間的有效互動研究，不僅可以營造良好的課堂教學氛圍，還能夠為提高課堂教學效果帶來幫助。在實際教學過程中，教師作為課堂教學設計者、控制者，其必須要發(fā)揮出自己的指導作用，通過與學生之間的有效溝通、交流，來完成師生之間的互動，并借助自己在語言、行為藝術上的表現(xiàn)，調動學生的思維主動性，促使他們在互動中產(chǎn)生良好的學習欲望，從而做到在師生互動過程中完成對數(shù)學知識的學習與探究，為進一步實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學目標帶來支持。

參考文獻：

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[2]王友蓮.淺議如何在小學數(shù)學課堂中實現(xiàn)有效的課堂互動[J].中國校外教育，2018（30）：141-142.

編輯 謝尾合