小學語文群文閱讀與寫作教學的整合對策

金吉琴

摘 要：在當前的小學語文閱讀教學中，組織群文閱讀工作，能夠?qū)崿F(xiàn)對讀寫結合的教學體系的全面構建，實現(xiàn)讀與寫的結合。在小學階段，閱讀能夠為寫作提供技巧、素材積累以及興趣的培養(yǎng)等。在具體教學中，教師要充分利用課堂、利用教材，把握教學進度，實現(xiàn)讀與寫的結合與合作，完成教學工作，以促成教學工作的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學語文；群文閱讀；寫作

讀與寫是語言學科的基礎所在，在組織教學過程中，實現(xiàn)讀與寫的結合，能夠極大提高教學效率，為學生的學習與成長奠定更為扎實的基礎。群文閱讀是指在組織閱讀過程中，不再是單篇的閱讀，而是以組為單位的閱讀，如圍繞某一主題、圍繞某一類型等，以完成教學工作。

一、小學語文群文閱讀與寫作整合的意義

1.以群文閱讀促成寫作發(fā)展

在當前的小學語文教學中，借助群文閱讀，全面擴充閱讀范圍和閱讀量，實現(xiàn)教學工作的發(fā)展，為學生的寫作奠定基礎。首先，閱讀能為寫作提供閱讀素材的積累，其中優(yōu)美的字句、修辭、表達等，都可以為學生借鑒，運用于自己的寫作中，最終實現(xiàn)自身的成長。其次，閱讀能為寫作的技巧提升做出鋪墊[1]。學生的寫作，是通過駕馭文字表達自己的情感、描寫生活場景、抒發(fā)心情等，以群文閱讀促成寫作的發(fā)展，能夠逐漸引導學生自主駕馭文字，找到以文字書寫內(nèi)容的樂趣所在。

2.以寫作理清閱讀思路

寫作與群文閱讀結合，也能幫助學生逐漸理清閱讀思路，找到閱讀的方向所在。小學階段學生正處于學習與積累的階段，但是很多學生并不清楚在閱讀中能夠得到什么，情操的陶冶等還是看不到的，但是在閱讀中進行字詞積累，則是可觀、可感、可操作的。由此，組織學生進行群文閱讀與寫作的結合，能夠幫助學生更好地把握閱讀中自己需要關注的方面，找到閱讀的思路。在群文閱讀中，本身也能形成不同文體的對比、結合等，以全面達成教學的發(fā)展，推動學生閱讀的深入發(fā)展，完成閱讀任務。

二、小學語文群文閱讀與寫作整合的策略

1.以閱讀為寫作提供思路

通過群文閱讀為寫作提供思路。在組織開展群文閱讀過程中，教師可以挖掘一些素材，作為學生寫作的思路所在[2]。例如，學習了《丑小鴨》一課，可以組織學生圍繞“什么是真正的美”為主題進行寫作練習；學習了《金色的腳印》，可以指導學生以自己身邊的小動物為主題寫作?？傊?，大量的閱讀能夠為學生提供更多的寫作思路，達成教學發(fā)展。閱讀能夠為寫作提供句型模版。小學階段學生還沒有形成成熟的寫作思路和方法，此時可以借助閱讀，為學生寫作能力的提升做鋪墊，指導學生借鑒或是模仿別人的句型、寫作思路等進行自主的創(chuàng)作。閱讀能夠為學生寫作的技巧等做各個方面的鋪墊，引導學生展開學習。

2.以閱讀為寫作提供技巧

以群文閱讀為寫作提供技巧的指導。寫作不是單純的字詞的堆砌，而是有組織架構、有規(guī)劃思路的一篇文章，能夠體現(xiàn)出作者的思路、觀點等，基于此，組織教學工作，需要得到教師的關注，需要完善日常教學工作。在當前的閱讀過程中，尤其是群文閱讀，學生可以同時關注到對某一題材的不同表達形式，此時能夠形成對比，幫助學生更好地理解知識，實現(xiàn)對寫作技巧的提煉，完善寫作教學。在當前的小學語文教學中，群文閱讀與寫作能夠極大提升教學效率，為學生的學習與發(fā)展奠定扎實的基礎，以完善教學，促使學生成長。閱讀為寫作做出基礎的鋪墊，幫助學生更好地理解知識。

3.以閱讀為寫作做出素材積累

在當前的小學語文教學中，以群文閱讀為學生做出寫作素材的積累，能夠達成發(fā)展。在當前的小學語文教學中，群文閱讀能夠擴展學生的閱讀范圍，多角度調(diào)動閱讀的興趣，也能為寫作做出鋪墊。寫作始終是語文學習的難點所在，很大原因在于學生從開始就沒有感受到寫作的意義，僅僅作為一項任務來完成。群文閱讀能夠拓展學生的閱讀范圍，幫助學生找到閱讀文字的樂趣所在，進而推動學生的學習與成長[3]。以閱讀為學生的寫作做出積累，如字詞、知識點等，能夠幫助學生更好地學習和理解知識。

4.圍繞教材展開的讀寫結合

圍繞教材展開讀與寫的結合，也是當前教學工作發(fā)展的基礎性工作。教材是教學組織的基礎，教師可以借助教材，幫助學生實現(xiàn)寫作的發(fā)展，鼓勵學生以此為主題進行閱讀，調(diào)動學生的閱讀興趣，為學生創(chuàng)造閱讀機會，達成閱讀方向的發(fā)展。除此之外，圍繞教材展開的讀寫結合的閱讀，也能指導學生在閱讀之余，結合教材中的內(nèi)容，展開寫作練習，完成寫作任務。

在當前的小學語文教學中，借助群文閱讀，擴大學生的閱讀量，實現(xiàn)教學的整合與發(fā)展，為學生的知識學習與情境創(chuàng)設做鋪墊，達成教學的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李暉.鏈接生活，點擊教學：小學語文群文閱讀教學的實踐探索[J].學周刊，2015，12（4）：56-57.

[2]李開忠.小學語文群文閱讀教學策略研究[J].學周刊，2014，13（2）：109-110.

[3]黃燕紅.小學語文群文閱讀與寫作融合的教學策略[J].教書育人（教師新概念），2017，18（9）：48.

編輯 張佳琪