深圳STEAM創(chuàng)客教育調(diào)查

陳寶文 劉志剛

摘 要：針對深圳的STEAM教育情況進行調(diào)查研究，從家長和教育機構(gòu)了解STEAM教育的現(xiàn)狀，分析了STEAM課程與市場需求情況、學校和地方的投入情況。該調(diào)查對大學生投身創(chuàng)客教育、學生創(chuàng)客社團建設提供了參考。

關鍵詞：STEAM;創(chuàng)客;教育

學生社團是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有效的載體。本校樂創(chuàng)俱樂部是一個以STEAM教育及創(chuàng)客產(chǎn)品開發(fā)為主要活動的學生社團，目前自主研發(fā)了創(chuàng)客教育產(chǎn)品“樂模塊”。為了更好的對創(chuàng)客教育項目進行推廣，樂創(chuàng)俱樂部針對深圳STEAM創(chuàng)客教育的發(fā)展現(xiàn)狀進行調(diào)查。

一、研究對象

采用抽樣調(diào)查方法，選取深圳市1000多戶家庭、創(chuàng)客教育從業(yè)人員進行調(diào)查，回收有效問卷770份。

二、研究方法

在本次調(diào)查進行過程中，主要通過以下三種方法收集、整理、分析資料：

（1）文獻法：通過文獻研究STEAM創(chuàng)客教育的市場情況。

（2）電子問卷調(diào)查法：通過朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)《深圳STEAM創(chuàng)客教育》調(diào)查問卷并導出問卷信息。

（3）訪談法：通過實地采訪當?shù)貏?chuàng)客教育機構(gòu)和學校附近的社區(qū)居民。

三、研究結(jié)果與分析

（一）STEAM教育受到深圳家長認可

STEAM代表科學（Science），技術（Technology），工程（Engineering），藝術（Art），數(shù)學（Mathematics）。STEAM教育就是融合了科學、技術、工程、藝術及數(shù)學等多門學科于一體的綜合性教育，它除了強調(diào)學科之間的融合，更強調(diào)將多種課程的融合。STEAM教育注重培養(yǎng)學生的綜合能力，鼓勵學生將多學科的知識融會貫通，主動探究解決實際問題。調(diào)查問卷的結(jié)果顯示，69.05%的家長認為學習成績和興趣愛好應該均衡發(fā)展，STEAM教育是一個很好的教育類型。15.48%的家長認為興趣愛好的發(fā)展更為重要，數(shù)據(jù)表明大多數(shù)家長的教育觀念已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再單純追求學習成績。

（二）STEAM創(chuàng)客教育發(fā)展有空間但課程與需求存在偏差

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受采訪的家庭中有52.38%的孩子沒有接觸過創(chuàng)客教育，17.86%的孩子在學校接觸過創(chuàng)客教育，13.10%的孩子在校外接受創(chuàng)客教育相關培訓，16.67%的孩子在家接觸過創(chuàng)客教育。在國家鼓勵、提倡學校改革，深化STEAM創(chuàng)客教育的前提下，仍然有超過一半比例的學生還未接觸過創(chuàng)客教育，這充分表明深圳創(chuàng)客教育的普及度并不高，創(chuàng)客教育還有很大的發(fā)展空間。

但是就創(chuàng)客教育，家長和創(chuàng)客教育機構(gòu)之間存在一些認知偏差，50.00%的家長希望創(chuàng)客教育可以以創(chuàng)客興趣小組的方式進行，分別有25.00%和21.43%的家長希望以綜合實踐課程、信息技術課程的形進行。但是創(chuàng)客教育機構(gòu)提供的是以綜合實踐課程和傳統(tǒng)授課的形式進行，與家長的期待有偏差。收費方面，46.43%的家長愿意為創(chuàng)客教育花費小于5000元的費用;僅有8.33%的家長分別愿意支付10000以上的費用。深圳市創(chuàng)客教育機構(gòu)的收費大致都在10000元以上，也就是說依照目前創(chuàng)客教育機構(gòu)的收費來說，只有8.33%的家長愿意為孩子的創(chuàng)客教育買單。說明市面上缺乏價美式物廉的創(chuàng)客教育產(chǎn)品。

（三）學校應該積極參與創(chuàng)客教育

根據(jù)調(diào)查，不少家長希望學校更多承擔創(chuàng)客教育的工作。一方面是以學科聯(lián)合的方式，以項目學習為導向，將多種學科整合到一種教學范式中，把零碎知識變成相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體。特別是可以依托學校師資開發(fā)豐富的STEAM教育產(chǎn)品、教育課程，重點在科學的教學設計、基礎性學科知識融合。家長希望學校能投入資金建設創(chuàng)客中心，創(chuàng)客實驗室、機器人實驗室等。多組織學生參加創(chuàng)新實踐、科技創(chuàng)新競賽、創(chuàng)意競賽等活動。

四、結(jié)論

STEAM教育是面向未來的教育、教育和培訓。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)深圳開拓創(chuàng)客教育正當時，參與各方應該重點優(yōu)化創(chuàng)客教育的內(nèi)容和形式，吸引更多的孩子加入創(chuàng)客教育，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。大中小學也應該積極響應國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代號召，通過投入經(jīng)費建設創(chuàng)客實驗室、機器人實驗室等載體，通過鼓勵學生成立創(chuàng)客類型的社團等方式更好的推動STEAM創(chuàng)客教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳寶文，馬國棟.以競賽為載體培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學學報），2017，26（1）：53-56.

[2]胡吉良，陳寶文.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略研究[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術學院學報，2014，3（6）：47-49.

作者簡介：陳寶文（1979-），男，廣東興寧人，副教授，博士，樂創(chuàng)俱樂部指導教師;劉志剛，樂創(chuàng)俱樂部負責人。