“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)研究

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的背景下，高職院校學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了顯著的變化，傳統(tǒng)的高職院校教學(xué)課堂組織模式已經(jīng)表現(xiàn)出了明顯的不適應(yīng)性，為此，推動高職院?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)平臺的建設(shè)與應(yīng)用勢在必行。本文以高職院校為背景，在對“互聯(lián)網(wǎng)+”概念內(nèi)涵進行分析的基礎(chǔ)上，探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)及其存在的不足，最后提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用建議，以期提升高職院校教學(xué)工作的有效性，切實提高高職院校的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高職院校;教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺

近年來移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展越來越迅猛，人們對網(wǎng)絡(luò)的需求和依賴性越來強。這種變化不止是發(fā)生在日常的人類生活中，更是影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)思維和思考方式的改變?；ヂ?lián)網(wǎng)與教育逐漸結(jié)合，傳統(tǒng)的教學(xué)模式更是被無孔不入的"互聯(lián)網(wǎng)+教育"模式影響。就高職院校而言，率先實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的教學(xué)，對老師而言不僅僅是巨大的挑戰(zhàn)，更是一種不可估量的機遇。如何將現(xiàn)有的先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與原有的舊模式教學(xué)逐漸建立搭接點并交織結(jié)合的基礎(chǔ)上保證教學(xué)水平以及工作效率的整體有大幅度飛躍。既是當(dāng)前亟需我們深入思考的關(guān)鍵問題，也是為了保證教學(xué)改革收獲良好的效果而必須攻克的重點環(huán)節(jié)。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”是近年來應(yīng)時代發(fā)展而新興的詞匯。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展、信息傳遞速度飛速的今日，它是一個有著豐富的外延和廣闊的概念的詞匯。一切需要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的行業(yè)都能通過“+”這個符號來體現(xiàn)和實現(xiàn)這個行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)系甚至說體現(xiàn)兩者之間的融合。就互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)方面的結(jié)合和應(yīng)用以及對“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”這個名詞內(nèi)涵的討論愈演愈烈，不同的觀點間也產(chǎn)生了激烈的碰撞：在某些人看來，互聯(lián)網(wǎng)是一種人類創(chuàng)造的工具，應(yīng)該為人類在社會中發(fā)生的活動服務(wù)，為教學(xué)服務(wù);而另一些人認為，教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)是相輔相成的，教學(xué)的方式應(yīng)該依托互聯(lián)網(wǎng)進行，就網(wǎng)絡(luò)的特點和趨勢來逐漸完善自我，與時俱進。

2 高職院校對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺搭建的研究與實行的可行性分析

2.1“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高職院校搭建教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺可行性分析

為進一步確認本文所探討的課題的可行性，筆者在眾多同事及相關(guān)研究員的幫助下，采用問卷調(diào)查的方式進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和調(diào)研。就調(diào)查反饋的結(jié)果，筆者進行了分析并進一步思考：現(xiàn)今社會網(wǎng)絡(luò)如此普及、人類對其使用特別頻繁、人們的上網(wǎng)成本完全可以自己承受，既然如此，智能化的網(wǎng)絡(luò)為什么不能與原始教學(xué)方式有交叉并結(jié)合呢？同時，在禁止某個人使用互聯(lián)網(wǎng)是完全不可能的事情的今天，在學(xué)生完全不了解如何有效使用互聯(lián)網(wǎng)的今天，我們同樣也有責(zé)任通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的使用采取正確的、積極向上的態(tài)度。

2.2“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)研究

通過研究和教學(xué)實踐，筆者認為，對高職院校教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)，不能僅僅以單一模式建設(shè)，而應(yīng)采用“網(wǎng)頁端”與“移動端”相結(jié)合、同步進行的模式。通過搭建“網(wǎng)頁端”的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，可以方便系統(tǒng)的開展教學(xué)，令學(xué)生全面而深刻的了解自己所學(xué)科目的特點，并了解自身所學(xué)知識在以后以及實際行業(yè)中的應(yīng)用。教室可以在網(wǎng)站中不斷填充與教學(xué)和未來需要從事的相關(guān)資料，例如，行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和未來展望、需要掌握的職業(yè)技能、職業(yè)案例等等。引導(dǎo)學(xué)生層層深入了解，在此過程中，勢必會極大的激發(fā)學(xué)生的興趣并且也有利于提高教學(xué)的針對性。

2.3 教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)實踐中的不足

在“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”這種方式下與課堂和教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容大大增加，學(xué)生們能夠在更加廣闊的平臺上開展學(xué)習(xí)。但是對于一些很難控制自身或者幾乎無法控制自己的同學(xué)來說，網(wǎng)絡(luò)使他們沉淪其中、不可自拔，一切互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的方式帶來的好處都是空談，都是子虛烏有。同時，在課程實踐和應(yīng)用的過程中，網(wǎng)絡(luò)上其他不良的信息往往會對這些并沒有形成自身判斷力、沒有形成自己的人生觀、學(xué)習(xí)觀和價值觀的學(xué)生帶來沖擊和不可預(yù)估的負面影響。這些都給在互聯(lián)網(wǎng)上開展教學(xué)和進行管理帶來了極大的挑戰(zhàn)。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”模式下教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用建議

3.1 加強對任課教師的網(wǎng)絡(luò)敏感度已經(jīng)信息處理能力的培養(yǎng)

當(dāng)今時代任何行業(yè)都無法脫離互聯(lián)網(wǎng)而獨立生存與發(fā)展，教師同樣不能例外。這就對教師提出了新的要求，要求他們可以跳出傳統(tǒng)以全新的視野和格局重新審視自己的職業(yè)與網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系。例如：各位任課教師現(xiàn)在都應(yīng)該具備甄別和篩選信息的能力，在繁雜的網(wǎng)絡(luò)信息中收集與自己課程開展相關(guān)的文件、政策、法規(guī)、案例等等。同是應(yīng)該對這些收集來的信息，進行分類整理，做到分門別類的有針對性的教學(xué)，從而保證課堂教學(xué)的有效開展。

3.2 創(chuàng)新師生互動模式，促進新型師生關(guān)系的建立

“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)方式，為老師和學(xué)生之間都注入了新的意義和活力，在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺中，教師不僅僅可以發(fā)生將教學(xué)所需的信息進行傳遞的動作，還可以展開密切的互動，使學(xué)習(xí)和交流形成脫離于課堂之外的“常態(tài)化”。也就是說，老師和學(xué)生之間可以就某個問題及時以及即時的探討。兩者之間可以隨時隨地的互相學(xué)習(xí)，這不僅僅推動了建立學(xué)生對老師的信任，更形成了良性循環(huán)的學(xué)習(xí)模式，從而一步步達到“亦師亦友”的境地。

高職院校逐漸采用的新型教學(xué)方式的主要關(guān)注點應(yīng)該放在用戶的需求上。學(xué)生通過使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，自身逐漸可以不斷得到新的反饋。逐漸提升自己的思維邏輯能力及提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。老師需要逐漸放開對學(xué)生的管束與灌輸，逐漸放手，主動做好自身角色的轉(zhuǎn)換。一方面以引導(dǎo)者的身份存在，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣;另一方面以開拓者的身份存在，放棄對于互聯(lián)網(wǎng)的偏見，不斷探索“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”教學(xué)模式，使學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的樂趣中。

作者簡介：張少鋒（1985-），男，漢族，河北寧晉縣人，工學(xué)學(xué)士，在職研究生，教育學(xué)碩士中級工程師（計算機科學(xué)與技術(shù)）。