傳統(tǒng)文化在初中歷史中的滲透研究

張智華

【摘 要】 隨著新課改的不斷深入，在初中的教學工作中，對于學生各項素質(zhì)和能力的培養(yǎng)越來越受到老師和學生的重視，因此，對于學生傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，讓學生感受傳統(tǒng)文化對我們當今的影響和學生身心的塑造，從而提高學生的品德修養(yǎng)是我們作為任課教師應該去研究的重點課題。所以，本文從實際出發(fā)，結(jié)合筆者多年的教學經(jīng)驗和課堂實踐，探討傳統(tǒng)文化在初中歷史中的滲透研究。

【關鍵字】 傳統(tǒng)文化 ?初中歷史 ?教學滲透

中國是一個有著五千多年歷史的國家，也因此留下了許多寶貴的精神財富，在這基礎上，對學生進行歷史文化教育，以提高學生的歷史文化修養(yǎng)，對學生民族責任感、文化素養(yǎng)、人格塑造都有著很大的意義。而歷史作為傳統(tǒng)文化的主體課程，在歷史課程中滲透傳統(tǒng)的文化教育，是歷史教學中的重要教學目標。所以，我們作為任課教師，應該認識到傳統(tǒng)文化對學生自身和未來發(fā)展的重要影響，在教學中運用合適的教學方法來進行傳統(tǒng)文化的滲透，從而培養(yǎng)學生的各項能力。

一、深挖教材，提高學生傳統(tǒng)文化學習興趣

初中的學生正處于身心快速成長的階段，在這個階段，學生的好奇心得到了很大的激發(fā)，在某種程度上來說有助于學生對傳統(tǒng)文化的學習。只要傳統(tǒng)文化能夠激發(fā)學生的興趣和好奇心，那么學生就會主動地進行學習。因此，在這種情況下，我們就可以利用教材中的一些故事和趣聞，進行深入地探究，讓學生從故事中感受的傳統(tǒng)文化的魅力，以此來培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。

例如：在學習《遠古的傳說》這一課時，學生對神話本身就具有很強的興趣和好奇心，因此，我們在教學過程中，可以利用學生的這一特點，通過生動有趣的神話故事來進行傳統(tǒng)文化的滲透，比如，我們可以在課堂上向?qū)W生講一下神農(nóng)嘗百草的傳說：傳說在很久很久以前，炎族的部落首領神農(nóng)氏看到自己的族人為病痛所折磨，于是決心嘗遍百草為自己的族人尋找治病的草藥，在這過程中，神農(nóng)氏多次因為吃了毒草而中毒，多虧了解毒茶的幫助才能夠活下來，后來，他的事跡感動了天帝，天帝贈給他一條神鞭，被神鞭打過的植物有毒的顯示紅色，沒有毒的顯示綠色，在這條神鞭的幫助下，神農(nóng)氏嘗遍百草，但是為了尋找一種草藥，最終因為誤食了斷腸草而身亡。通過這個故事的講述，在激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣的同時，還傳達給了學生一些傳統(tǒng)文化帶來的精神，感受到先人所具備的奉獻、責任、毅力等良好的品德，對學生的品德教育有很大的幫助。

二、教材拓展，培養(yǎng)學生傳統(tǒng)文化情感特征

不同于其他的民族，中華民族能夠在幾千年來屹立不倒的原因就是相互之間情感的維系，對于這片土地和自己族人的愛戴和尊敬，是我們不斷發(fā)展和強盛的根本原因。在初中的歷史課程中，培養(yǎng)學生的民族情感，讓學生熱愛自己的祖國和民族是我們應盡的責任和義務。因此，在教學過程中，我們可以運用教材拓展的形式，將教材中所蘊含的情感和品德進行講解和說明，以培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的情感特征。

例如：在學習《秦末農(nóng)民大起義》這一課時，我們可以根據(jù)教材中所講述的內(nèi)容進行拓展，讓學生想一想，秦的滅亡根本原因是什么？陳勝、吳廣起義的理由是什么？學生通過這節(jié)課的學習很容易回答出秦的滅亡原因是暴政，而陳勝吳廣的起義是被迫;然后我們進行下一個話題的討論，從這兩個原因看來，這體現(xiàn)了我國人民的哪些特點和傳統(tǒng)？學生通過討論后，在課堂上分享自己的想法，然后我們給出答案：中華民族所求的是安穩(wěn)，這與刻在民族骨子里的善良、寬容密不可分，但是，當民族受到的壓迫已經(jīng)無法讓他們生存的時候，那么中華民族的另一面就會得到體現(xiàn)：他們勇敢、堅毅、奮不顧身，哪怕犧牲自己的性命也要將壓迫者和侵略者置于死地，無論是從古代的朝代更迭，還是近代的反侵略，無一不印證著這一事實。通過這樣的教育，讓學生的民族情感得到有效的共鳴和提升，加強自己的民族自信心和自豪感。

三、課外活動，引導學生領略傳統(tǒng)文化魅力

在初中的歷史教學中，只運用課堂的教學來進行傳統(tǒng)文化的滲透是遠遠不夠的，這會顯得我們的說教蒼白無力，沒有可信度。因此，我們需要展開課外的活動，帶領學生去看一看真正的傳統(tǒng)文化留下來的痕跡，讓學生直觀地感受到傳統(tǒng)文化的魅力和古人創(chuàng)造的奇跡，加強學生對傳統(tǒng)文化的理解和喜愛。

例如：我們可以組織學生去當?shù)氐牟┪镳^觀賞一些傳統(tǒng)文化留下來的智慧結(jié)晶，比如王莽發(fā)明的類似游標卡尺的測量工具，出土于戰(zhàn)國的水晶杯，古時木制物品的榫卯結(jié)構(gòu)，諸葛亮發(fā)明的木牛流馬模型、魯班建造的云梯模型等等。通過對這些文物的觀賞和其所處時代背景的了解，讓學生真正地感受到古人給我們留下來的智慧和文化傳承，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

傳統(tǒng)文化是先人給我們留下的寶貴遺產(chǎn)，其中不僅包含著先人的智慧，更包含著古人的處世立場和良好品德。因此，我們作為歷史教學教師，應該認識到傳統(tǒng)文化對學生成長和發(fā)展的重要性，運用合理的教學方法，在課堂中滲透傳統(tǒng)文化，引導學生各項良好品行的建立。

參考文獻

[1] 王瑾.中學歷史教學對中國傳統(tǒng)文化的滲透[J].時代教育，2016（15）：192-192.

[2] 李高原.初中歷史教學滲透中國傳統(tǒng)文化的思考[J].未來英才，2015（10）：205-205.

*本文系 2019年 呼和浩特市 十三五課題 《初中歷史教學中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的拓展開發(fā)研究》（立項編號：SSWGHKT01089）的研究成果。