基于核心素養(yǎng)的高中物理實驗教學的創(chuàng)新與實踐分析

陸劍波

【摘 要】 在高中課程的學習中，物理可以說得上是一門十分重要的學科，而物理教學中的實驗就是這門學科的重中之重。關于中學生課堂實驗如何開展其實是一個適用范圍較廣的問題，學生對于物理了解的提升也是較為迫切的，這并不僅僅是因為實驗本身的新奇感和好奇心，更重要的是這其中涉及知識并不僅僅是課堂上的知識學習能夠滿足的，而且這是一項需要親身實驗才能了解的技能素養(yǎng)。

【關鍵詞】 高中物理實驗 ?課堂教學 ?核心素養(yǎng) ?問題及策略 ?創(chuàng)新與實踐

1. 高中物理實驗教學的問題挑戰(zhàn)

1.1如何激發(fā)學生的學習興趣

事實上，高中階段是學生們好奇心最為旺盛的階段，也是接受新事物最快的階段，在這個學習過程中，如果單純的讓學生進行基礎理論的學習，那么其實效果不會太明顯。所以高中物理課堂實驗的意義就是在盡可能的給予學生們一種新鮮感，保持住學生們的學習興趣，能夠主動的對學習產生樂趣，對以后的學習發(fā)展奠定下一個良好的基礎。在進行課堂教學時，可以多多進行物理實驗的開展，例如將硬紙片蓋在滿杯水杯口上，用手按過之后把水杯倒過來，松開壓在紙板上的手，就會發(fā)現驚奇的一幕，水杯里面的水竟然穩(wěn)穩(wěn)地待在杯子里面，沒有流出來。乒乓球可以從較小瓶口的瓶子中自由放進取出。學生們在對物理現象產生困惑好奇的時候，也就是產生學習興趣的時刻，而這也就是物理的奧妙之處。

1.2如何在實驗活動中提高學生核心素養(yǎng)

在高中物理實驗教學的過程中，老師作為引導者，學生作為參與者，在實驗互動的參與中不可避免的互相進行接觸交流。其實這對于學生們也是一個成長的方面，關鍵在于它不是單純的講解知識上的一方闡述，一方聆聽，它更多的是需要集體或者伙伴合作，在老師手把手地指導交流中進行高中物理實驗教學的參與，在這個過程中也是鍛煉了學生們自主學習的能力。如何向老師表達自己的理解程度，如何主動向老師尋求幫助，在老師的反饋中得到承認和認可，這些也是加強了老師與學生之間的交流，使得師生關系更加融洽。在另一方面，學生們在與伙伴的互相交流合作中，也是讓學生們在學習探索的初期就感受到成長的樂趣，感受到合作與集體團結的價值，這對于學生們的價值觀培養(yǎng)也是十分重要的。

2. 基于核心素養(yǎng)的高中物理實驗教學的創(chuàng)新與實踐分析

2.1 開展豐富的物理實驗活動

其實高中物理實驗教學是對物理知識的現實化再現，這也就意味著不是只有課堂上專業(yè)設備進行的實驗才稱得上物理實驗，其實在日常生活方面其實就有很多物理現象的存在，稍作轉變是一個觀察物理規(guī)律和進行物理實驗的天然基地，例如肥皂泡泡為什么是彩色的，月亮是不是在跟著人走，壓力和摩擦力的存在，聲音和光的傳播，顏色之間的重疊實驗成色等等，都很容易觀察到，帶著這樣的探索精神去進行生活物理實驗，其實很大程度上豐富了物理實驗手段，也減少了一些學校教學方面基礎設備水平的限制因素。在物理實驗的開展中，學生可以對物理上的著名實驗進行簡易模仿體驗，理論上聽不懂的內容真正的通過實驗來感觸，例如著名的馬德堡半球實驗，在兩個半球緊密吸在一起，并且不保持內部真空的情況下，用大量的人力對半球進行拉開，最后耗費了幾十匹馬進行拉動，這個其實就是大氣壓壓強的作用。學生就可以就此進行模仿學習，用吸盤吸附在墻面上，或者紙板上就可以感受到大氣壓強下的力量。老師還可以帶領學生利用電流表，電壓表，探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律的實驗，探究串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律實驗，觀察小燈泡的發(fā)光現象。豐富物理實驗手段其實主要是為了學生物理考試成績的提升，因為盡管物理實驗教學在形式上看可能和單純的課上教學有所不同，但是正所謂透過現象看本質其實也是對物理這門學科的要求，物理實驗的進行也是為了讓學生更好的學習物理知識，把握住物理規(guī)律才能應對各種考試題型。在這個基礎上進行物理實驗手段的豐富，以學生的優(yōu)秀作為努力奮斗的目標和意義，才是豐富物理實驗手段的意義。

2.2保證物理實驗教學的基礎設備支持

高中物理實驗教學的開展依賴于老師的引導和學生的參與度的同時，還是會受到設備材料的影響。也是給學生們的未來發(fā)展提升了競爭力，不至于在起跑線上落后于別人，后期受到影響。在高中物理實驗教學的過程中，一些基礎設備總還是要有的，否則實驗將無法開展，所以學校一定要保證本校物理實驗設備的完整性和可用性。不能在需要進行實驗教學的時候受到場地設備的限制，而無法開展。但是設備的采購就需要資金的投入，需要教學經費的增加，在這一點上就需要學校給予高度的關注度，盡可能地在經費的分配上能夠重視到實驗設備的采購，而且教育部門也應該給予充分的關注度，對高中實驗教學經費上進行增加。與此同時也需要物理老師本身進行實驗設備的改造，充分合理的進行改造利用，盡可能的以最小的代價達到最好的效果。

3. 結語：

以上針對高中物理實驗教學的分析，不管是從實驗的初衷來看還是從對學生產生的各方面影響來看，其實都是具有鼓勵性質的，都讓人們看到了教育的多樣。從學生們的長遠發(fā)展來看。積極鼓勵學生們進行獨立的物理實驗操作，鼓勵學生們進行物理科學知識的探討，使得自主學習成為一種有益的習慣，貫穿在學習的各個階段歷程，同時對實驗過程中顯現的物理現象進行分析，學習認識其中的科學道理所在。

參考文獻

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