高職院?，F(xiàn)代漢語課程重要性淺析

摘 要：高職院校中現(xiàn)代漢語課程教學效果一般，近年來關(guān)于課程改革的呼聲不絕于耳。學校、教師、學生對課程缺乏應(yīng)有的重視是導(dǎo)致它在夾縫中生存的重要原因之一。本文從缺乏重視的原因、重要性的體現(xiàn)及如何提高重視三個方面進行剖析，望能以一名普通語言教師的身份呼吁高職院校及其師生正視本門課程，讓現(xiàn)代漢語在學生的生存、發(fā)展過程中充分發(fā)揮作用，體現(xiàn)其價值。

關(guān)鍵詞：高職院校;現(xiàn)代漢語;重要性

現(xiàn)代漢語課程是高職院校部分文科類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，它在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和基礎(chǔ)職業(yè)能力上的作用要遠大于其他基礎(chǔ)課。但實際教學中各類職業(yè)院校對本課程缺乏足夠的重視，加之教學模式、教學方法、內(nèi)容選擇、實踐教學等方面還不成熟，導(dǎo)致現(xiàn)代漢語處境尷尬，在夾縫中生存，教學效果堪憂。

一、缺乏重視的原因

（一）教師對課程的定位低

高職院校學生的培養(yǎng)目標是培育實用型技能人才，學生入學目標非常明確：就業(yè)。學校相對更重視專業(yè)課教學，基礎(chǔ)課教師也會潛意識地認為自己沒有專業(yè)課教師重要，對所教授課程也就缺乏足夠的重視，基本都是按培養(yǎng)方案完成課時，通過考試，萬事大吉。教師個人對課程的定位低，嚴重影響著教學熱情、課程改革的動力和教學效果。

（二）學生對課程的定位低

學生認為現(xiàn)代漢語是基礎(chǔ)課，對就業(yè)幫助不大，更關(guān)注和就業(yè)直接相關(guān)的專業(yè)課，諸多原因?qū)е聦W習興趣不濃，參與課堂積極性不高。極少數(shù)學生也是基于期末拿個高分才認真學習，并沒有真正認識到課程的重要性，導(dǎo)致學生越來越不重視此課程。

（三）學習成效緩慢

相對于專業(yè)技能的學習，現(xiàn)代漢語的教學效果并不是短期內(nèi)體現(xiàn)的，而是在日后長期的生活和工作中慢慢地發(fā)揮作用。這種狀況大大降低了學生對此課程的重視和學習的熱情。

二、重要性體現(xiàn)

（一）為學習其他課奠定基礎(chǔ)

學習任何課程都需要一定的理解、思考和表達的能力。很多專業(yè)課教師反饋，在課堂上多次講授的知識學生就是不懂，或是提問時學生答非所問，不知如何表達。這就需要在現(xiàn)代漢語詞匯、語法、修辭部分剖析理論的同時，增加實踐練習，讓學生能看懂文字材料的要點，能聽懂說話的重點，清晰、恰當?shù)乇硎觥?/p>

（二）在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)中的重要性

世界各國研究并建立核心素養(yǎng)體系多參照于21世紀初期Deseco項目研制的核心素養(yǎng)總體框架。該項目認為核心素養(yǎng)是個人成就和自我發(fā)展、融入社會、勝任工作的必備素養(yǎng)，它能幫助個人較好地融入社會、提升自我發(fā)展的能力、幫助個人獲得幸福感。近幾年企業(yè)對高職學生的評價及要求越來越關(guān)注學生的綜合素養(yǎng)：人際交往能力、團隊合作能力、吃苦耐勞精神、奮斗精神、職業(yè)道德、意志品質(zhì)、創(chuàng)新意識等方面，而對專業(yè)技能要求排在了靠后位置，他們認為專業(yè)技能可通過短期培訓(xùn)來提升，而以上素養(yǎng)則需要長期養(yǎng)成。此時為專業(yè)和就業(yè)服務(wù)的現(xiàn)代漢語課責任重大，因為較強的閱讀能力、理解能力、表達能力是形成學生較高綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)。高職院?，F(xiàn)代漢語課程完成以下教學內(nèi)容，對學生日后的生存、發(fā)展大有裨益。一是必要的現(xiàn)代漢語知識，包括語音、文字、詞匯、語法、修辭中實用性較強的知識及人文素養(yǎng)等知識;二是具有較強口語及書面語表達能力;三是獨立思考及理論運用能力。

（三）培養(yǎng)學生基本職業(yè)能力

每個人完成工作任務(wù)、從事與職業(yè)相關(guān)活動都需要一定的能力，除了專業(yè)技能外，其他能力都與現(xiàn)代漢語相關(guān)，如表達能力、交往能力、終身學習能力、邏輯思維能力、組織管理能力和危機化解能力等。在這個終身學習的時代，具備這幾種能力有利于在校期間書本知識的學習、有效縮短入職后的職業(yè)適應(yīng)期、增強職業(yè)競爭力。

三、如何提高重視

（一）學校增加課時

高職院校人才培養(yǎng)方案中現(xiàn)代漢語的最多學時為108，最少的僅為72。多數(shù)學校將本門課程安排在一年級，扣除入學教育時間，有效課時少之可憐。若是再帶領(lǐng)學生梳理學期重點，備戰(zhàn)期末，教學重點內(nèi)容很難完成?；诂F(xiàn)代漢語的重要性，建議將課時增加到108學時，教師用三分之二的學時進行講練結(jié)合，三分之一的課時進行實踐教學，讓學生在實踐中體會課程的重要性，在實踐中充分發(fā)揮理論的重要價值。

（二）教師合理定位

現(xiàn)代漢語課程教師大都是畢業(yè)于中文系的本科生或研究生，上學時教師也大都采用講授法，填鴨式教學，針對考研或是中學教學而講授知識點。延續(xù)本科的授課模式和教學方法只能讓高職院校教師和學生對課程越來越輕視。用人單位對高職學生能力需求和學生發(fā)展需求更能體現(xiàn)出現(xiàn)代漢語課程的價值，教師一定要充分認識課程重要性，結(jié)合高職院校現(xiàn)代漢語課程現(xiàn)狀及高職學生實際需要，淡化知識性理論，增強知識趣味性，強調(diào)應(yīng)用性，在實踐過程中教師要慢慢轉(zhuǎn)變觀念，對課程合理定位。

（三）啟發(fā)學生正視本門課程

很多高職院校學生將現(xiàn)代漢語課程與高職語文混為一談，基礎(chǔ)教育階段的語文課本來就讓人頭疼，進入大學也沒能逃脫，學生是帶著天生的厭惡感去上課。這就需要教師在第一堂課中首先明確課程性質(zhì)及與高職語文的區(qū)別，接著以劇本、視頻、實踐活動等多種方式展示個人的生活、發(fā)展、工作與現(xiàn)代漢語課程的密切聯(lián)系，上課之前引導(dǎo)學生意識到課程的重要性。開課后，根據(jù)學生就業(yè)需要及專業(yè)特點科學選取教學內(nèi)容，以講練結(jié)合+實踐教學的模式展示課程內(nèi)容和價值，讓學生快速意識到課程的重要性。

盡管當前研究高職現(xiàn)代漢語教學改革的項目、文章不勝枚舉，但學校、教師、學生對課程重要性的正確認識是基礎(chǔ)，意識上來了，改革會達到事半功倍的效果?，F(xiàn)代漢語的價值僅露出冰山一角，需要承前啟后的語言工作者繼續(xù)挖掘。

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作者簡介：李春艷，女，講師。