高中數(shù)學教學中小組合作學習的應用研究

趙小萌

湘教版的高中數(shù)學課程對于我國高中生而言，一直是一個學習的難點和重點，對教師而言更是一個艱巨的教學任務。而在新課程的背景環(huán)境下，教育領域中頻繁出現(xiàn)的“高分低能”現(xiàn)象已經(jīng)變成眾多教育工作者的“心頭大患”，而要想改變這種局面，就應該果斷而堅定地推動教學方式的改革。因此，本文通過科學分組、設計導學問題及引進合作和比賽機制這三個方面，對小組合作在高中數(shù)學教學中的作用進行分析和說明，希望能夠在充分引起教育工作者的注意同時為教學模式的創(chuàng)新提出改進的意見和建議，幫助教師更好地完成教學任務。

小組合作的學習方式對我們而言并不陌生，也曾在多個地區(qū)進行試點，但是往往因為沒有相關的實踐經(jīng)驗和結合實際情況來調整實施方案，導致小組合作的學習效果并沒有充分發(fā)揮出來。而一旦該學習方式能夠貫徹實施，影響的范圍并不僅僅局限在教學領域中，更是對學生的團隊合作能力和自我發(fā)展能力的培養(yǎng)，能夠在顯著激發(fā)學生學習熱情的同時將自身的巨大潛能進行充分地挖掘，在班級中形成一種良性競爭和互助的氛圍。這對學生而言不僅是學習上的成長，更多的是啟發(fā)學生在今后面臨困難時應該采取何種措施，才能有效地改善現(xiàn)狀。

一、結合學生的實際情況，科學劃分學習小組

由于在高中階段，學生的數(shù)學水平不盡相同，如果隨機地對學生進行分組學習，可能會導致小組之間的綜合實力差距過大，進而導致教學質量不高。因此，作為數(shù)學教師，應該在尊重學生差異性的情況下，充分地了解每一個學生的學習特點和目前處在的數(shù)學水平，才能進行科學地劃分學習小組。

在劃分學習小組的過程中，不僅要保證小組和小組之間不能數(shù)學水平差距懸殊，同時在每一個小組中的學生都應該處于不同的水平和具備不同的優(yōu)點和特質，才能實現(xiàn)組內的相互幫助和組與組之間的良好競爭。因此，教師在劃分小組之前，可以根據(jù)學生歷年的數(shù)學成績和進行分組測驗，再經(jīng)過綜合對比分析的基礎進行合理分組。在初步分組之后，還需要對小組中的每一個成員進行定位和角色分配，從而讓成員能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，將自己擅長部分的心得體驗進行總結和分享，從而幫助小組實現(xiàn)共同進步。例如，在學習圓的方程時，劃分好的學習小組可以進行合理地分工，數(shù)學水平較高的學生可以幫助小組成員理解圓的方程定義，再讓其他同學根據(jù)這個解釋標記出圓的坐標和半徑，再由其他學生提出自己的看法和意見，通過提高學習的參與性和充分討論，能夠有效幫助學生快速掌握圓的本質。

二、合理設計討論的問題

數(shù)學教師在采用學習小組的形式進行數(shù)學教學時，需要設計一個合理的導學問題，才能幫助小組實現(xiàn)快速地進入學習情境和提高參與性。

例如，在學習“充分條件和必要條件”的時候，學生一般難以理解數(shù)學教材上由數(shù)字和字母組成的公式，因此教師可以通過設計合理的導學問題，列舉生活中與充分條件和必要條件本質相同的案例。如通過向學生詢問：魚兒只有才水中才能生存，是否意味著水是魚兒存活的必要條件;而魚兒是否只需要水就能生存，在這種情況下是否還能說明水是魚兒存活的必要條件。通過這種文字表述的方式，學生不僅更能夠理解本次課程內容的主題，同時通過這種趣味式的導學問題，能夠讓學生學習數(shù)學的興趣更加濃厚，從而有效地提高了小組成員的探討熱情。

三、引進合作和競爭的機制

除了上述兩種方式以外，小組合作學習還可以通過引入合作和競爭的方式來實現(xiàn)教學應用。

例如在學習“隨機抽樣”的課程時，教師可以通過競賽搶答的方式激發(fā)學生進行充分地思考和推動小組內部進行頭腦風暴。學生除了掌握了隨機抽樣的概念和計算方式之外，數(shù)學教師為了檢測學生的掌握程度和是否實現(xiàn)正確理解，可以向學生提問一些生活中的隨機抽樣案例，如：在我們班級中戴眼鏡的學生有20個，那么根據(jù)我們班的近視率請推算出整個年級的近視率;或者：班里要選6個學生參與志愿活動，現(xiàn)有18名學生參與了報名，如何確定志愿小組的名單才能實現(xiàn)公平？通過快速提問和限時搶答的方式，能夠讓學生的競爭意識被充分地激發(fā)出來，不僅能夠讓學生對隨機抽樣的概念進行了加強記憶，對其使用的方法和范圍有了更深的了解，營造了良好的競爭合作氛圍和充分地激發(fā)了學生的學習興趣。

四、結束語

總而言之，小組合作的學習方式能夠有效打破傳統(tǒng)學習方式中存在的顯著弊端，學生的學習狀態(tài)不再是被動且單一的，更多的是主動和個性化的，這對高中數(shù)學的學習而言更是百利而無一害的。在這種方式下培養(yǎng)出來的學生，提高的不僅是學習成績，更多的還有獨立思考能力和解決問題的能力。因此，這就需要高中教師能夠注重實用小組合作的學習方式，從而增強學生的數(shù)學水平。