產品設計專業(yè)人才培養(yǎng)現狀探究

康勝

摘要：產品設計專業(yè)人才的培養(yǎng)是設計專業(yè)的重要任務，社會經濟的發(fā)展對于創(chuàng)新型設計人才的需求是非常明顯的，但是人才培養(yǎng)與社會崗位需求之間一直存在著矛盾，影響著產品設計專業(yè)的發(fā)展。在高校產品設計專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，要著重培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、探索精神，為產品設計專業(yè)的發(fā)展奠定人才基礎。

關鍵詞：產品設計;人才培養(yǎng);專業(yè)人才

產品設計教育的蓬勃發(fā)展也對產品設計專業(yè)人才的培養(yǎng)帶來隱患，產品設計專業(yè)人才培養(yǎng)一直存在著與社會實際崗位需求不符合的問題。產品設計作為一門新興的應用型專業(yè)，對于專業(yè)人才的創(chuàng)新能力和實踐能力具有重要要求。高校如何培養(yǎng)符合社會需求的產品設計人才，是專業(yè)改革的重要方向。

一、產品設計專業(yè)人才培養(yǎng)現狀

（一）嚴品設計專業(yè)理論與實踐脫節(jié)

傳統的產品設計專業(yè)教學主要通過理論知識完成，學生無法達到理解和運用的程度，學生必須通過實踐活動來鍛煉認知和能動能力，培養(yǎng)觀察能力、動手能力和解決實際問題的能力，將所學知識應用在實踐中，實現對傳統課堂教學的理論深化，聯系實際，求真求實，勇于探索。大部分產品設計專業(yè)教師只重視課堂教學，期末考試也只采用閉卷筆試，使學生只能通過死記硬背進行記憶，忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)。并且大部分高校缺乏實踐條件，沒有形成完善的實踐教學模式，無法保證人才培養(yǎng)與社會崗位需求之間的緊密銜接，導致理論與實踐脫節(jié)，使得學生在面臨社會需求時不能滿足社會需要[1]。

（二）教學方式單一

當前國內許多高校開設了產品設計專業(yè)，但是人才培養(yǎng)方法和模式都非常單一，主要還是以傳統的課堂教學為主，學生缺乏學習積極性，教學模式趨同，社會所需的人才嚴重不足，培養(yǎng)出的人才缺乏個性和特色，無法滿足社會對高素質產品設計人才的需求，產品設計人員也無法適應激烈的社會競爭。

（三）缺乏對實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

我國多數設計院校缺乏對學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更重視產品研發(fā)等相關理論，沒有做到啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，部分院校專業(yè)課程的實踐能力和創(chuàng)新性都不夠，忽視了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要學校提供良好的平臺，但是各大高校在人才培養(yǎng)上還不能滿足設計人才多元化的需求[2]。

二、產品設計專業(yè)人才培養(yǎng)措施

（一）實踐與教學結合，重視實踐能力的培養(yǎng)

在高校產品設計專業(yè)課程中，高校要注意將多種教學方式運用到產品設計專業(yè)課程中去，針對產品設計專業(yè)的學生，將專業(yè)理論教學與實踐課程結合起來，通過理論講解、學生手繪和討論課程對理論知識加以鞏固。在理論課程上，教師要結合產品項目進行舉例，做好理論講解，并布置好產品設計項目任務，引導學生進行思考并解決問題，也可以進行分組討論，共同研究解決問題的方式，教師要將學生作為主體，引導學生解決問題并順利完成項目任務。在產品表現課程中，教師要求學生根據理論課程的內容，限制學生在一定時間內完成產品設計表現，并闡述設計思想，使學生也可以參與進來進行溝通、交流和探討，在課堂中也可以聘請其他教授和專家進行輔導，加深學生對知識的了解，并將溝通和交流的表現作為學生期末成績考核的一部分[3]。另外，在課程討論中可以采用比賽的方式，學生分組做好專題實時授課，并對理論課程和表現課程內容進行整理，下達任務，使每個小組成員都可以進行查閱資料、現場操作、總結看法等操作，提出自己的解決方式。并對小組設計思想進行總結，其他小組成員可以提出意見，并由學生對專題課堂進行評分，教師再對學生的表現進行點評。利用講練同步的方式，有效將教學方式應用到理論課程、表現課程和討論課程中，使學生可以將理論和實踐訓練完美結合，鞏固課程學習內容，從而解決課程內容中實踐與理論課程脫節(jié)的問題，學生可以在課程中邊學邊練，加深印象，鞏固理論，提升學生的理論能力和實踐能力。

（二）引進多樣化的教學方式

在課程中要針對重點問題進行教學，根據學習目標和學習效果進行針對性教學，減少由于教學方式單一造成的學生實踐能力不足、創(chuàng)新思維不夠的問題，運用多種方式，比如利用多媒體展示教學資料，可以包括圖紙、視頻等等，使得學生可以加深對教材的理解和記憶，從多角度思考問題[4]。在實踐課程中，可以帶領學生去公司實地參觀，了解到產品設計的工藝過程、比例尺寸等，盡可能了解產品的設計意圖和實際操作情況，之后使學生自己實踐設計出產品，繪圖草圖并做出產品，每位學生要對自己設計的產品進行課堂陳述，其他學生可以提出意見，教師針對學生設計的作品進行打分。此外也可以通過演講、制作PPT課件等等進行講解，融合理論課程和實踐課程，講解產品設計重點問題，并嘗試向其他學生授課，教師可以給出建議。將多樣化的教學方法進行有機結合，針對性采用多樣的教學方式、生動有趣的教學資料以及學生實際參觀產品設計等等，減少枯燥的教學方式給學生帶來的厭煩心理，提高學生的學習積極性，鍛煉學生在產品設計上的實踐能力，優(yōu)化教學內容，從根本上解決人才培養(yǎng)模式單一的問題。加強學習過程中的實踐工作，開展校企合作，使學生可以參觀企業(yè)產品設計過程，為之后的實踐課程積累經驗，重視學生的實習期，為學生將來進入社會奠定基礎，提升學生的產品設計實踐能力，符合社會需求和崗位需要。

（三）規(guī)范課程內容，強化學生的實踐能力和創(chuàng)新思維

針對產品設計專業(yè)的學生，可以通過規(guī)范課程內容，通過課程實踐、討論以及自主學習、收集資料等等多種學習方式，實現學生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)，在理論課程中，教師可以通過突出問題運用產品項目舉例進行講解，引導學生探索和思考問題，并進行分組討論，鍛煉學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，引導學生進行思考[5]。通過手繪或者軟件以及手工方式等來制作模型，并與其他同學共同探討問題，設計出具備創(chuàng)新思維的產品，也可以應用分組辯論的方式進行問題探討，小組組長分配任務到各個成員，選擇專題，各自查閱相關資料并共同探討，最后制作PPT，進行課堂辯論和總結，教師針對其中的問題給出建議，并對辯論環(huán)節(jié)進行點評，來提升理論教學與實踐教學、討論教學和自主查閱之間的聯系，使學生可以自主收集資料，提高課程的教學效果，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和學習積極性，強化學生的實踐能力和創(chuàng)新思維，提升學生的自主學習能力，解決學生缺乏創(chuàng)新思維和實踐能力的問題，提升學生對產品設計的適應能力。

三、結語

針對產品設計專業(yè)人才的培養(yǎng)現狀，高校要探索新型人才培養(yǎng)模式，有效提升學生的實踐能力和創(chuàng)新思維，優(yōu)化教學內容，改善產品設計專業(yè)建設培養(yǎng)措施，加強基礎設施建設，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，從而培養(yǎng)出符合市場需求的產品設計專業(yè)人才，使學生可以符合社會需求和崗位需求，促進產品設計專業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]張丹.高職室內設計專業(yè)“2+1”校企合作人才培養(yǎng)模式現狀探究[J]黑龍江教育學院學報，2017，30（12）：37-38

[2]張芳燕，梁浩工業(yè)設計專業(yè)人才需求狀況與人才培養(yǎng)研究[J]中國輕工教育，2017（6）：66-68

[3]劉帆，潘文芳，何小娟本科院校產品設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式現狀研究[J]設計，2017（12）：190-192.

[4]楊建蓉，徐海青我國高職院校藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)現狀及對策分析[J]當代教育論壇：宏觀教育研究，2018（4）：115-116.

[5]盧宗業(yè).藝術設計專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式探究[J]美術大觀，2017（12）：140-141