產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀探究

康勝

摘要：產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)是設(shè)計專業(yè)的重要任務(wù)，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對于創(chuàng)新型設(shè)計人才的需求是非常明顯的，但是人才培養(yǎng)與社會崗位需求之間一直存在著矛盾，影響著產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的發(fā)展。在高校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、探索精神，為產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)品設(shè)計;人才培養(yǎng);專業(yè)人才

產(chǎn)品設(shè)計教育的蓬勃發(fā)展也對產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)帶來隱患，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)一直存在著與社會實際崗位需求不符合的問題。產(chǎn)品設(shè)計作為一門新興的應(yīng)用型專業(yè)，對于專業(yè)人才的創(chuàng)新能力和實踐能力具有重要要求。高校如何培養(yǎng)符合社會需求的產(chǎn)品設(shè)計人才，是專業(yè)改革的重要方向。

一、產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）嚴(yán)品設(shè)計專業(yè)理論與實踐脫節(jié)

傳統(tǒng)的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學(xué)主要通過理論知識完成，學(xué)生無法達(dá)到理解和運用的程度，學(xué)生必須通過實踐活動來鍛煉認(rèn)知和能動能力，培養(yǎng)觀察能力、動手能力和解決實際問題的能力，將所學(xué)知識應(yīng)用在實踐中，實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的理論深化，聯(lián)系實際，求真求實，勇于探索。大部分產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教師只重視課堂教學(xué)，期末考試也只采用閉卷筆試，使學(xué)生只能通過死記硬背進(jìn)行記憶，忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。并且大部分高校缺乏實踐條件，沒有形成完善的實踐教學(xué)模式，無法保證人才培養(yǎng)與社會崗位需求之間的緊密銜接，導(dǎo)致理論與實踐脫節(jié)，使得學(xué)生在面臨社會需求時不能滿足社會需要[1]。

（二）教學(xué)方式單一

當(dāng)前國內(nèi)許多高校開設(shè)了產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)，但是人才培養(yǎng)方法和模式都非常單一，主要還是以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)模式趨同，社會所需的人才嚴(yán)重不足，培養(yǎng)出的人才缺乏個性和特色，無法滿足社會對高素質(zhì)產(chǎn)品設(shè)計人才的需求，產(chǎn)品設(shè)計人員也無法適應(yīng)激烈的社會競爭。

（三）缺乏對實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

我國多數(shù)設(shè)計院校缺乏對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更重視產(chǎn)品研發(fā)等相關(guān)理論，沒有做到啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，部分院校專業(yè)課程的實踐能力和創(chuàng)新性都不夠，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要學(xué)校提供良好的平臺，但是各大高校在人才培養(yǎng)上還不能滿足設(shè)計人才多元化的需求[2]。

二、產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)措施

（一）實踐與教學(xué)結(jié)合，重視實踐能力的培養(yǎng)

在高校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程中，高校要注意將多種教學(xué)方式運用到產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程中去，針對產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，將專業(yè)理論教學(xué)與實踐課程結(jié)合起來，通過理論講解、學(xué)生手繪和討論課程對理論知識加以鞏固。在理論課程上，教師要結(jié)合產(chǎn)品項目進(jìn)行舉例，做好理論講解，并布置好產(chǎn)品設(shè)計項目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考并解決問題，也可以進(jìn)行分組討論，共同研究解決問題的方式，教師要將學(xué)生作為主體，引導(dǎo)學(xué)生解決問題并順利完成項目任務(wù)。在產(chǎn)品表現(xiàn)課程中，教師要求學(xué)生根據(jù)理論課程的內(nèi)容，限制學(xué)生在一定時間內(nèi)完成產(chǎn)品設(shè)計表現(xiàn)，并闡述設(shè)計思想，使學(xué)生也可以參與進(jìn)來進(jìn)行溝通、交流和探討，在課堂中也可以聘請其他教授和專家進(jìn)行輔導(dǎo)，加深學(xué)生對知識的了解，并將溝通和交流的表現(xiàn)作為學(xué)生期末成績考核的一部分[3]。另外，在課程討論中可以采用比賽的方式，學(xué)生分組做好專題實時授課，并對理論課程和表現(xiàn)課程內(nèi)容進(jìn)行整理，下達(dá)任務(wù)，使每個小組成員都可以進(jìn)行查閱資料、現(xiàn)場操作、總結(jié)看法等操作，提出自己的解決方式。并對小組設(shè)計思想進(jìn)行總結(jié)，其他小組成員可以提出意見，并由學(xué)生對專題課堂進(jìn)行評分，教師再對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點評。利用講練同步的方式，有效將教學(xué)方式應(yīng)用到理論課程、表現(xiàn)課程和討論課程中，使學(xué)生可以將理論和實踐訓(xùn)練完美結(jié)合，鞏固課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而解決課程內(nèi)容中實踐與理論課程脫節(jié)的問題，學(xué)生可以在課程中邊學(xué)邊練，加深印象，鞏固理論，提升學(xué)生的理論能力和實踐能力。

（二）引進(jìn)多樣化的教學(xué)方式

在課程中要針對重點問題進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行針對性教學(xué)，減少由于教學(xué)方式單一造成的學(xué)生實踐能力不足、創(chuàng)新思維不夠的問題，運用多種方式，比如利用多媒體展示教學(xué)資料，可以包括圖紙、視頻等等，使得學(xué)生可以加深對教材的理解和記憶，從多角度思考問題[4]。在實踐課程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生去公司實地參觀，了解到產(chǎn)品設(shè)計的工藝過程、比例尺寸等，盡可能了解產(chǎn)品的設(shè)計意圖和實際操作情況，之后使學(xué)生自己實踐設(shè)計出產(chǎn)品，繪圖草圖并做出產(chǎn)品，每位學(xué)生要對自己設(shè)計的產(chǎn)品進(jìn)行課堂陳述，其他學(xué)生可以提出意見，教師針對學(xué)生設(shè)計的作品進(jìn)行打分。此外也可以通過演講、制作PPT課件等等進(jìn)行講解，融合理論課程和實踐課程，講解產(chǎn)品設(shè)計重點問題，并嘗試向其他學(xué)生授課，教師可以給出建議。將多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，針對性采用多樣的教學(xué)方式、生動有趣的教學(xué)資料以及學(xué)生實際參觀產(chǎn)品設(shè)計等等，減少枯燥的教學(xué)方式給學(xué)生帶來的厭煩心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計上的實踐能力，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從根本上解決人才培養(yǎng)模式單一的問題。加強學(xué)習(xí)過程中的實踐工作，開展校企合作，使學(xué)生可以參觀企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計過程，為之后的實踐課程積累經(jīng)驗，重視學(xué)生的實習(xí)期，為學(xué)生將來進(jìn)入社會奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計實踐能力，符合社會需求和崗位需要。

（三）規(guī)范課程內(nèi)容，強化學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維

針對產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，可以通過規(guī)范課程內(nèi)容，通過課程實踐、討論以及自主學(xué)習(xí)、收集資料等等多種學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)，在理論課程中，教師可以通過突出問題運用產(chǎn)品項目舉例進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生探索和思考問題，并進(jìn)行分組討論，鍛煉學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考[5]。通過手繪或者軟件以及手工方式等來制作模型，并與其他同學(xué)共同探討問題，設(shè)計出具備創(chuàng)新思維的產(chǎn)品，也可以應(yīng)用分組辯論的方式進(jìn)行問題探討，小組組長分配任務(wù)到各個成員，選擇專題，各自查閱相關(guān)資料并共同探討，最后制作PPT，進(jìn)行課堂辯論和總結(jié)，教師針對其中的問題給出建議，并對辯論環(huán)節(jié)進(jìn)行點評，來提升理論教學(xué)與實踐教學(xué)、討論教學(xué)和自主查閱之間的聯(lián)系，使學(xué)生可以自主收集資料，提高課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)積極性，強化學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，解決學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維和實踐能力的問題，提升學(xué)生對產(chǎn)品設(shè)計的適應(yīng)能力。

三、結(jié)語

針對產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，高校要探索新型人才培養(yǎng)模式，有效提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改善產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)建設(shè)培養(yǎng)措施，加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，從而培養(yǎng)出符合市場需求的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)人才，使學(xué)生可以符合社會需求和崗位需求，促進(jìn)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張丹.高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)“2+1”校企合作人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀探究[J]黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2017，30（12）：37-38

[2]張芳燕，梁浩工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才需求狀況與人才培養(yǎng)研究[J]中國輕工教育，2017（6）：66-68

[3]劉帆，潘文芳，何小娟本科院校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀研究[J]設(shè)計，2017（12）：190-192.

[4]楊建蓉，徐海青我國高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策分析[J]當(dāng)代教育論壇：宏觀教育研究，2018（4）：115-116.

[5]盧宗業(yè).藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式探究[J]美術(shù)大觀，2017（12）：140-141