小學(xué)數(shù)學(xué)“兩極分化”現(xiàn)象的成因與校正措施

陳樂業(yè)

【摘 要】 數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)中均占有重要的地位。如今，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科成績分化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，顯然已經(jīng)不容忽視，究其原因，無疑是多方面的，對其進(jìn)行改進(jìn)和解決存在必要性，對其研究無論在教育教學(xué)還是在理論研究層面均有比較重要的意義。本文對其兩極分化出現(xiàn)的原因進(jìn)行分析，并提出一定的解決、改進(jìn)措施，為提升教育教學(xué)水平貢獻(xiàn)力量。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué) ?教育 ?兩極分化 ?措施

引言：

如今，數(shù)學(xué)學(xué)科在不斷發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國家建設(shè)中處于一個(gè)越來越重要的地位。對于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)成績和思維培養(yǎng)也對學(xué)生的未來學(xué)科學(xué)習(xí)和發(fā)展占有一個(gè)關(guān)鍵性的位置。同時(shí)，社會(huì)整體對于人們的數(shù)學(xué)思維也存在一定的要求。小學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)關(guān)鍵的興趣起步點(diǎn)，對于未來的學(xué)習(xí)有關(guān)鍵性的影響和奠定基礎(chǔ)的作用。而小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)越來越明顯的“兩極分化”的現(xiàn)象，不同層次的學(xué)生間，學(xué)習(xí)能力和成績的差距逐步拉大，不利于教學(xué)管理和學(xué)生培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)引起一定程度的重視。

在新課程改革逐步推進(jìn)后，小學(xué)教育中不少學(xué)生出現(xiàn)了“兩極分化”的情況，這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)學(xué)科上的體現(xiàn)最明顯，有些學(xué)生的成績水平不斷提升，而有些學(xué)生越來越差，逐漸拉大了差距，教師的教學(xué)也無法順利推進(jìn)。在此種情況下，需要做的是，找到兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重的原因，落實(shí)相對應(yīng)的措施，逐步減少“兩極分化”嚴(yán)重的現(xiàn)象。

一、簡析小學(xué)數(shù)學(xué)出現(xiàn)“兩極分化”現(xiàn)象的原因

（一）學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力存在差異

自古以來，我國的教育推崇“因材施教”，在素質(zhì)教育階段，我們一直推崇的是針對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教育和培養(yǎng)。由于個(gè)體存在一定的差異，在新課程改革之后，教師積極調(diào)動(dòng)、調(diào)整教學(xué)方法，但是依然會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)科上出現(xiàn)“兩極分化”的情況。這一方面是由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定難度的特性決定的，另一方面在于學(xué)生學(xué)習(xí)能力本身的原因，有些學(xué)生會(huì)難以跟上其他學(xué)生的進(jìn)度，逐步拉大距離。

（二）未能形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方面，雖然有對計(jì)算、邏輯的較強(qiáng)要求，還需要較為恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)前雖然注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科的教育，卻沒有將“學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成”這一環(huán)節(jié)加入教育教學(xué)中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，需要一定的興趣和主觀能動(dòng)性，需要學(xué)生自己比較堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)心態(tài)，正是指向形成較為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于小學(xué)教育中的培養(yǎng)和打基礎(chǔ)環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的。然而，不少學(xué)校存在在此方面的不夠重視，僅僅注重對學(xué)生技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和訓(xùn)練，這是導(dǎo)致整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“兩極分化”較為嚴(yán)重的關(guān)鍵原因之一。

（三）學(xué)生對輔導(dǎo)類書籍的依賴嚴(yán)重

教輔書最重要的作用是輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，做到查漏補(bǔ)缺，及時(shí)調(diào)整教學(xué)、學(xué)習(xí)的規(guī)劃。但是目前有些教師可能希望減少工作量，盲目減少工作時(shí)間，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，將教輔書直接塞給學(xué)生，盲目地做題，在一定程度上減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致“兩極分化”更加嚴(yán)重。

二、針對小學(xué)數(shù)學(xué)“兩極分化”現(xiàn)象的解決措施

對于小學(xué)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的“兩極分化”現(xiàn)象，首先需要做的是在態(tài)度上引起重視，重視數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)整體教育教學(xué)中的建設(shè)，具體的解決措施如下：

（一）教師端正心態(tài)，與學(xué)生保持良好關(guān)系

在小學(xué)階段，教師的教學(xué)對于學(xué)生的整體生涯規(guī)劃具有至關(guān)重要的作用，師德的養(yǎng)成也是所有教師的必修課，教師需要一視同仁，擺正心態(tài)，與學(xué)生保持良好的關(guān)系，真正做到對學(xué)生的關(guān)愛，用人格和學(xué)識(shí)教育學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生，去塑造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，在對數(shù)學(xué)學(xué)科熱愛的基礎(chǔ)上能夠帶來更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績。

（二）根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教

每位學(xué)生由于個(gè)體興趣愛好、學(xué)習(xí)能力存在一定的差異，在數(shù)學(xué)學(xué)科這種較為特殊的學(xué)科中，難免存在學(xué)習(xí)成績的差異，屬于客觀存在的范疇中。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，將人性化教育落實(shí)到教育教學(xué)當(dāng)中。如根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力等，進(jìn)行一定的區(qū)分，對其制定不同的教學(xué)方案，針對不同的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)成果上的要求。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

如果學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的水平和積極性會(huì)迅速提升起來。在教師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性方面，首先要做的是針對不同的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，如果教師只是盲目地在課堂上進(jìn)行教授，課下學(xué)生自己去做練習(xí)，那么盲目枯燥的練習(xí)不會(huì)讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的興趣。教師對能力較差的學(xué)生進(jìn)行盲目地教學(xué)，是導(dǎo)致“兩極分化”的情況越來越嚴(yán)重的重要原因。因此需要教師綜合起來對不同學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是最為關(guān)鍵性的方法。另外，教師同時(shí)需要增加和學(xué)生的互動(dòng)，比如提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和解答，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)的積極性和自主性會(huì)由于學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生而不斷提升，整體教學(xué)水平的提升能夠減少“兩極分化”的嚴(yán)重現(xiàn)象。

（四）結(jié)合分層教學(xué)，盡量減小水平差異

在教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)“兩極分化”的情況實(shí)際上非常正常，因材施教也不僅體現(xiàn)在個(gè)體上，教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)分層，整體上分為不同的水平層次，這個(gè)分層沒有必要公布給學(xué)生，但是教師應(yīng)當(dāng)在一定程度上心中有數(shù)。對于較為優(yōu)秀的學(xué)生，為其設(shè)置一些有一定難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容;對于普通學(xué)生，在一定程度上對其稍作提升。

三、結(jié)束語

總之，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)擺正教學(xué)心態(tài)，理性分析小學(xué)數(shù)學(xué)出現(xiàn)“兩極分化”較為嚴(yán)重現(xiàn)象的原因，落實(shí)相應(yīng)的解決辦法與措施，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量與水平，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，因材施教，實(shí)施個(gè)性化的教育教學(xué)和培養(yǎng)。相信通過學(xué)校、教師、學(xué)生的多方努力，一定能夠改善學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，減少“兩極分化”現(xiàn)象的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)

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