淺談班主任工作管理藝術(shù)

摘 要：班級(jí)管理工作是項(xiàng)瑣碎的工作，同時(shí)又是一項(xiàng)艱巨的工作，是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。班主任管理能力的高低直接影響到班級(jí)的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展。本文探討在班級(jí)日常工作中如何有效進(jìn)行管理，提出了與學(xué)生做良師益友、構(gòu)建良好班級(jí)氛圍、利用多彩的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的幸福感的班級(jí)管理藝術(shù)策略。

關(guān)鍵詞：班主任;班級(jí)管理;藝術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）28-0171-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.163

班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，需要一定的藝術(shù)管理，才能收到事半功倍的效果。好的班級(jí)管理，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率;有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理;有助于班級(jí)建設(shè)，形成良好的班風(fēng)。那要如何才能做到有效的班級(jí)管理，實(shí)現(xiàn)既定的管理目標(biāo)呢？

一、班主任改變傳統(tǒng)的思想

班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)航人，班主任對(duì)于學(xué)生的影響很大，特別是對(duì)于思想剛剛形成的中學(xué)生來(lái)說(shuō)。所以班主任首先要做的就是改變傳統(tǒng)的、夾雜個(gè)人感情的不公平觀念，班主任要做到公平，就要將其他外界的因素拋掉，例如升學(xué)率、考試名次、班級(jí)攀比、班主任的自身利益和名譽(yù)等因素，班主任要時(shí)刻關(guān)注的是自己班級(jí)的學(xué)生，無(wú)論是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，或者是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，要認(rèn)真地認(rèn)識(shí)到班級(jí)里每一位學(xué)生都是獨(dú)立、平等的個(gè)體，都是自己的學(xué)生。

在平時(shí)的工作中，教師可以多接觸學(xué)生，與學(xué)生聊天談心，逐漸改變學(xué)生與教師之間的關(guān)系，做到亦師亦友，讓學(xué)生逐漸地放下心理包袱。

二、平等對(duì)待，良師益友

以往的班級(jí)管理中教師占有絕對(duì)的主導(dǎo)權(quán)，班主任在學(xué)生的眼里就是權(quán)威，許多學(xué)生看到班主任就好像老鼠遇見(jiàn)貓一樣，這就是教師和學(xué)生之間的“代溝”，因?yàn)榻處煵焕斫馑麄兊氖澜纭，F(xiàn)在的學(xué)生多為00后，他們從小就生活在一個(gè)信息開(kāi)放的社會(huì)，他們的見(jiàn)識(shí)非常的廣泛，他們有很大的自主性，所以他們并不喜歡教條式的教育，以往那種“我說(shuō)，你聽(tīng)”的管理方式，已經(jīng)不適合他們。教師在班級(jí)管理中要注意平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，付出自己的真心，首先讓學(xué)生在感情上接受教師，然后學(xué)生才可以做到“親其師，信其道”。教師在班級(jí)管理中要付出自己的愛(ài)心，既要有教師的威嚴(yán)，又要有親切的態(tài)度，使學(xué)生又愛(ài)又怕，這樣才能與學(xué)生成為朋友，進(jìn)行朋友式的交流。在教師的理解和尊重中，學(xué)生就會(huì)打開(kāi)心扉，吐露心聲，這樣教師就可以深入了解學(xué)生的思想。只有置身于一個(gè)寬容、理解的環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活才會(huì)沒(méi)有壓力，這樣幸福感也就更強(qiáng)烈。

三、實(shí)行比較管理，公平競(jìng)爭(zhēng)添活力

中學(xué)生思維比較活躍，活潑好動(dòng)，對(duì)未知事物處于一種非常好奇的狀態(tài)，學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)，樂(lè)競(jìng)爭(zhēng)。根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)，符合其心理發(fā)展需要，制定一系列適應(yīng)的比較管理項(xiàng)目以及比較制度。在公平公正公開(kāi)的競(jìng)爭(zhēng)中，促進(jìn)個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)發(fā)展，增添班級(jí)活力，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。從個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)上升到集體活動(dòng)表現(xiàn)、班級(jí)榮譽(yù)的爭(zhēng)取，樹(shù)立集體榮譽(yù)感。在班內(nèi)，定期對(duì)比較管理結(jié)果進(jìn)行公示與表彰，以階段性提高度來(lái)評(píng)判，全體參與，人人有領(lǐng)先的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)激情。

四、養(yǎng)成得力班干部是班級(jí)有效管理的把手

一名優(yōu)秀的班主任，身邊總會(huì)有一支得力的班干部隊(duì)伍。作為聯(lián)系班主任與同學(xué)之間的橋梁，班干部的素質(zhì)高低、能力大小及工作方式等，在很大程度上影響著班風(fēng)班貌。如果班干部配備得力，班主任在班級(jí)工作中就會(huì)收到事半功倍的效果。所以，班主任必須高度重視班干部的養(yǎng)成工作。

我認(rèn)為，班干部是在使用中培養(yǎng)出來(lái)的。即在班干部的使用過(guò)程中，班主任要觀察他們是否敢于承擔(dān)責(zé)任。對(duì)于負(fù)責(zé)的班干部，班主任務(wù)必竭力支持他們的工作;對(duì)于那些畏懼擔(dān)當(dāng)者，則應(yīng)及時(shí)調(diào)整。譬如，我剛接手當(dāng)前所帶班級(jí)之初，發(fā)現(xiàn)班長(zhǎng)王某在班級(jí)管理中畏首畏尾，既不能在老師面前據(jù)實(shí)反映班級(jí)問(wèn)題，又得不到同學(xué)們的擁護(hù)。在多次同王某談心未果的情況下，我毅然撤換其班長(zhǎng)職務(wù)。

班干部選出來(lái)后，要充分信任他們，大膽放權(quán)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，為其提供寬松有力的生態(tài)環(huán)境，鍛煉他們真正成為班主任的左膀右臂。如，在維護(hù)自習(xí)紀(jì)律方面，我班值勤班長(zhǎng)有權(quán)處理任何違紀(jì)同學(xué)。自習(xí)時(shí)間，我的辦公室偶爾會(huì)有“不速之客”，他們正是被班干部“調(diào)派”而來(lái)的學(xué)生。當(dāng)然，班主任要防止班干部剛愎武斷現(xiàn)象的發(fā)生，注意引導(dǎo)他們成為科學(xué)型的開(kāi)拓人才。在處理班級(jí)事物的過(guò)程中，班主任要鼓勵(lì)他們獨(dú)立自主地想辦法，積極吸取班內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，依靠班級(jí)同學(xué)集體智慧，群策群力，而非事無(wú)巨細(xì)地請(qǐng)示班主任。

五、多彩活動(dòng)，幸福成長(zhǎng)

每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)和能力，如果班主任能夠組織豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生展示自我的過(guò)程找到成功感，那么就可增加學(xué)生的幸福感，從而健康地成長(zhǎng)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候要注意能激發(fā)學(xué)生的潛能，激勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)生組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如體育競(jìng)賽、文藝表演、演講、朗誦、繪畫(huà)比賽等，班級(jí)里還可舉行班級(jí)籃球賽、友誼拔河比賽等等，要引導(dǎo)學(xué)生全員參加，這些比賽既可激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又能讓學(xué)生在活動(dòng)中展示自己，從而提高自信心，并能找著成功的喜悅感，從而激發(fā)上進(jìn)心。

參考文獻(xiàn)：

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[2]雷建蘭.初中班級(jí)管理存在的問(wèn)題與對(duì)策分析[J].科教文匯，2009（11）.

[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]

作者簡(jiǎn)介： 程文祥（1969.11— ），男，漢族，甘肅武威人，中學(xué)高級(jí)，研究方向：初中班主任管理。