淺談?dòng)變簣@音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的組織與指導(dǎo)策略

鄭玲

摘 要：在幼兒園的藝術(shù)活動(dòng)中，音樂(lè)活動(dòng)占有重要地位。不僅如此，幼兒在音樂(lè)方面具有與生俱來(lái)的感知能力，2～3歲的幼兒對(duì)音樂(lè)節(jié)奏特別敏感，3～4歲的幼兒開(kāi)始對(duì)旋律產(chǎn)生興趣，5～6歲的幼兒能按照自己喜歡的節(jié)奏進(jìn)行音樂(lè)律動(dòng)。教師開(kāi)展有效的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，給幼兒正確的引導(dǎo)，讓其在音樂(lè)方面獲得良好的發(fā)展，會(huì)使幼兒受益一生。那么，我們應(yīng)如何真正地把握好音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)呢？

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂(lè)教學(xué)活動(dòng);組織;指導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-03-19 文章編號(hào)：1674-120X（2019）22-0111-02

一、幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的重要性

隨著時(shí)代的不斷變化，我國(guó)的教育事業(yè)也有了很大的發(fā)展，并且走向全新的道路。在教育方面，幼兒教育尤其受關(guān)注。最近幾年，隨著人們生活水平的不斷提高，人們對(duì)教育質(zhì)量也有了一定的要求，并且出現(xiàn)了全民重視教育的局面。幼兒音樂(lè)教育方面最為明顯，家長(zhǎng)希望能讓幼兒提早接受音樂(lè)教育。

音樂(lè)是一種無(wú)形的藝術(shù)形態(tài)，能夠?qū)θ说穆?tīng)覺(jué)產(chǎn)生作用力，使人出現(xiàn)各種情緒，如喜悅和悲傷等。音樂(lè)賞析實(shí)際上就是音樂(lè)審美，不但能夠開(kāi)發(fā)幼兒智力，還能推動(dòng)幼兒全方面發(fā)展。

幼兒從出生開(kāi)始就能感知母親的歌聲，并伴隨著節(jié)奏睡覺(jué)?？梢?jiàn)，幼兒對(duì)音樂(lè)是有天生的感知能力的。幼兒園音樂(lè)教育的目的是為了將幼兒這一音樂(lè)潛力開(kāi)發(fā)出來(lái)，進(jìn)而挖掘幼兒其他潛力，促使幼兒全方位發(fā)展，實(shí)現(xiàn)德智體美的共同進(jìn)步。幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)不但要幫助幼兒建立自信，還要選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的音樂(lè)，只有這樣才能培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感知能力，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

二、幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀分析

（一）過(guò)于注重游戲形式，忽視音樂(lè)活動(dòng)的本身教學(xué)

合理有效的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是提高課堂效率的重要環(huán)節(jié)之一，這點(diǎn)教師都十分清楚。合理設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)教師的教育文化修養(yǎng)與教學(xué)技能有更高的要求。但是在現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)幼兒園的教師不能滿足這些要求，他們的文化修養(yǎng)和教學(xué)技能都很薄弱，教學(xué)理念比較傳統(tǒng)，只能進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)的音樂(lè)教學(xué)，無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展的步伐?，F(xiàn)在大多數(shù)教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是從網(wǎng)絡(luò)上搜索，并直接照搬過(guò)來(lái)，這種做法存在很大的弊端，沒(méi)有根據(jù)幼兒的需求特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使音樂(lè)教學(xué)出現(xiàn)盲目性。

（二）重視音樂(lè)技能技巧，忽視幼兒審美能力的發(fā)展

目前很多幼兒園教師尚未意識(shí)到幼兒音樂(lè)教育和專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的差距，將幼兒音樂(lè)教育單純地認(rèn)為是專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育，這對(duì)幼兒音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)是非常不利的。幼兒音樂(lè)教育不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)技能技巧，更重要的是為了培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)藝術(shù)感知能力。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)和幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)要求，針對(duì)性地展開(kāi)適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)。但在現(xiàn)階段幼兒音樂(lè)教育教學(xué)中，教師只是單純講解音樂(lè)知識(shí)，讓幼兒模仿動(dòng)作、重復(fù)唱歌，缺乏對(duì)音樂(lè)情感的傳輸和表達(dá)。在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，以教授為主，缺乏對(duì)幼兒的引導(dǎo)，不利于幼兒創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和全面發(fā)展。

三、幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的組織開(kāi)展策略

（一）以游戲情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒參與音樂(lè)游戲活動(dòng)的興趣

活動(dòng)之前教師需要針對(duì)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)設(shè)內(nèi)容，使幼兒更好地理解音樂(lè)，內(nèi)容要結(jié)合情景，還要結(jié)合游戲設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)渡和承上啟下。在這樣的情況下，幼兒才能深入游戲情景中，在享受音樂(lè)的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)《魯冰花》這一歌曲時(shí)，教師可飾演幼兒的母親，幼兒扮演母親的孩子。在演唱過(guò)程中教師和幼兒的情感達(dá)到統(tǒng)一，不但能夠更好地將歌曲的情感表達(dá)出來(lái)，還能讓幼兒感受歌曲的氛圍和意義。按照故事的渲染情景，幼兒的情感也可以隨之產(chǎn)生變化，使教材的結(jié)構(gòu)更為清晰，環(huán)環(huán)相扣。可以見(jiàn)得，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的形態(tài)能夠較大程度地影響教學(xué)的結(jié)構(gòu)。

再如，小班的音樂(lè)游戲《豬籠草和小飛蟲(chóng)》。小飛蟲(chóng)具有較為鮮明的音樂(lè)形象，可以設(shè)置角色扮演。一部分幼兒可以根據(jù)音樂(lè)將雙手打開(kāi)，形成豬籠草狀，其他幼兒可以扮演飛來(lái)飛去的小飛蟲(chóng)，用手點(diǎn)豬籠草，音樂(lè)即將結(jié)束時(shí)，傳出了非常鮮明的飛蟲(chóng)聲音，音樂(lè)在歡快的情景中結(jié)束。選擇音樂(lè)情景游戲必須選擇具有鮮明特點(diǎn)和故事情節(jié)的音樂(lè)，這樣才能發(fā)揮游戲情景的作用，使幼兒得到身心的滿足感，將幼兒的情緒充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（二）營(yíng)造氛圍，注重幼兒傾聽(tīng)、感受、表達(dá)美的體驗(yàn)

音樂(lè)活動(dòng)能夠強(qiáng)化音樂(lè)內(nèi)容。如教師組織學(xué)生欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》時(shí)，將動(dòng)物狂歡節(jié)當(dāng)作課堂的主題，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒通過(guò)了解動(dòng)物的不同表現(xiàn)形態(tài)進(jìn)行模仿動(dòng)物的表演，以豐富對(duì)音樂(lè)的理解。

再如教師組織幼兒賞析《命運(yùn)交響曲》。在組織的過(guò)程中，教師不但要確定活動(dòng)的目標(biāo)，還要讓幼兒了解貝多芬這一著名音樂(lè)家和作曲家及貝多芬的音樂(lè)創(chuàng)作背景。正是通過(guò)對(duì)貝多芬的音樂(lè)創(chuàng)作背景的了解，幼兒提高了對(duì)音樂(lè)的理解能力，從而明白要珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活。

實(shí)際上幼兒欣賞音樂(lè)時(shí)，主要的目標(biāo)是在提高音樂(lè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上感知生命和生活中的美。想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造環(huán)境氛圍，注重傾聽(tīng)幼兒感受、幼兒體驗(yàn)才是最重要的。在這樣的基礎(chǔ)上選擇和幼兒生活相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容并組織和設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，才能提高幼兒良好的音樂(lè)素養(yǎng)。

（三）關(guān)注幼兒年齡特征，加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)游戲化，做到寓教于樂(lè)

關(guān)注幼兒年齡特征，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)形成探索音樂(lè)知識(shí)的欲望。教師可通過(guò)設(shè)計(jì)舞臺(tái)表演和節(jié)日活動(dòng)的形式，設(shè)計(jì)適合不同年齡階段幼兒的音樂(lè)游戲，將唱歌、書(shū)寫(xiě)和繪畫(huà)、表演等融合，充分發(fā)揮每名幼兒的特長(zhǎng)。除此之外，為拓寬幼兒的知識(shí)面，可結(jié)合多種形式創(chuàng)新教學(xué)方式，開(kāi)拓新領(lǐng)域。

幼兒的年齡特點(diǎn)以模仿為主，大多數(shù)幼兒會(huì)不自覺(jué)地模仿各種情緒和動(dòng)作，而音樂(lè)正好能滿足幼兒這一特點(diǎn)。在參與音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒可以按照自己的心情喜好唱歌，并且在情緒亢奮時(shí)，隨著音樂(lè)的律動(dòng)而進(jìn)行身體動(dòng)作。因此在選擇教材內(nèi)容時(shí)，教師需要從歌詞及旋律入手慎重選擇;要從意象和內(nèi)涵以及結(jié)構(gòu)全面考慮幼兒的身心特點(diǎn)。

如在教學(xué)歌曲《禮貌歌》時(shí)，教師可讓幼兒利用情景體會(huì)歌曲內(nèi)容，在歌曲演唱的過(guò)程中找到和生活相近的情景。而在幼兒的學(xué)習(xí)和表演過(guò)程中，這首歌會(huì)形成強(qiáng)大的畫(huà)面感和語(yǔ)言生活化的場(chǎng)景。所以教師必須選擇內(nèi)容生動(dòng)且語(yǔ)言講述能力強(qiáng)的歌曲，這樣才能陶冶幼兒情操，才能讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到音樂(lè)的啟發(fā)，培養(yǎng)自己的品格。

在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)《獅王進(jìn)行曲》中，教師通過(guò)兒歌朗讀與打節(jié)奏相結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)，使幼兒了解了音樂(lè)最為基礎(chǔ)的節(jié)奏感。兒歌的節(jié)奏感是非常顯著的，且具有較強(qiáng)的律動(dòng)性，韻律極為豐富。在節(jié)奏出現(xiàn)之前教師需要引導(dǎo)幼兒將歌詞說(shuō)唱出來(lái)，使幼兒在說(shuō)唱過(guò)程中掌握歌詞節(jié)奏，進(jìn)而在節(jié)奏播放時(shí)能夠輕松掌握節(jié)奏。教師還可引導(dǎo)幼兒用腿和嘴巴打節(jié)奏，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。

（四）形成特色園本課程體系，促進(jìn)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

每個(gè)幼兒園都有自己的教學(xué)理念，進(jìn)而形成了園本特色課程體系，很多幼兒園都倡導(dǎo)讓幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。在這樣的背景下，音樂(lè)的意義便不再是簡(jiǎn)單傳授音樂(lè)技能和開(kāi)發(fā)幼兒欣賞藝術(shù)的能力，而是讓幼兒感受音樂(lè)氛圍，在這一氛圍中體會(huì)生活的快樂(lè)。

奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷創(chuàng)新中獲得新的生命力。奧爾夫認(rèn)為，兒童主要是通過(guò)在范例和老師啟發(fā)引導(dǎo)下的集體創(chuàng)造過(guò)程中進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。因此，給一些熟悉的歌詞讓幼兒增加他們自己想增加的內(nèi)容，讓他們獨(dú)立為歌詞譜曲，對(duì)幼兒興趣的培養(yǎng)很重要。同時(shí)，還能培養(yǎng)幼兒豐富的想象力?？紤]幼兒年齡小的原因，所選的歌曲每段歌詞一般只含有一種形象，而且詞句中有較多有規(guī)律的重復(fù)，以減輕幼兒的記憶負(fù)擔(dān)。在引導(dǎo)小班幼兒創(chuàng)編時(shí)，只要求幼兒改編詞語(yǔ)，而且要求他們想出一個(gè)新詞來(lái)代替歌詞中的詞匯。比如，在《小貓叫》學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以鼓勵(lì)幼兒勇敢地發(fā)揮想象力，創(chuàng)造自己想改的詞語(yǔ)，如可以將“大太陽(yáng)”改為“火太陽(yáng)”等。在這種活動(dòng)中，教師應(yīng)注意保持和增強(qiáng)幼兒對(duì)創(chuàng)造性活動(dòng)的興趣，特別要用多種方法來(lái)幫助能力較弱的幼兒獲得成功。

為了營(yíng)造園本特色課程體系，幼兒園可以在每個(gè)教室中配備電視或是音響等設(shè)備，打造班級(jí)的音樂(lè)園區(qū)。將分散在不同位置的音樂(lè)器材集中在一起，或是將其分別放置在不同的角落中。無(wú)論哪種方式都是為了讓幼兒在幼兒園中可以隨時(shí)感受音樂(lè)、接觸音樂(lè)，感受音樂(lè)的濃厚藝術(shù)氣息，讓音樂(lè)時(shí)刻感染著幼兒。使音樂(lè)在不知不覺(jué)中熏陶幼兒，讓音樂(lè)藝術(shù)氛圍在不知不覺(jué)中影響幼兒。

另外，在節(jié)假日和周末期間，幼兒園還可開(kāi)設(shè)音樂(lè)活動(dòng)，讓幼兒以表演的形式走上舞臺(tái)，在舞臺(tái)上表現(xiàn)自己，在舞臺(tái)表演過(guò)程中讓幼兒感受音樂(lè)的魅力?；蛘咭詮椾撉俦荣惖男问窖?qǐng)家長(zhǎng)參加，一起給幼兒鼓勵(lì)和喝彩，營(yíng)造音樂(lè)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。這不僅不會(huì)給幼兒心理造成壓力，還會(huì)使幼兒產(chǎn)生一種自豪感。對(duì)比賽名次靠后的幼兒，教師必須及時(shí)地引導(dǎo)，否則會(huì)適得其反。除此之外，可以階段性地和幼兒用一些手工材料制造出音符以及音樂(lè)形象，將教室布置成充滿音樂(lè)色彩和童話色彩的房間，讓幼兒無(wú)時(shí)無(wú)刻不感受音樂(lè)的存在。久而久之，幼兒便會(huì)對(duì)音樂(lè)的小樂(lè)器和小音符產(chǎn)生興趣，進(jìn)而自主地學(xué)習(xí)音樂(lè)。在一個(gè)開(kāi)放且充滿童趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，幼兒才能體會(huì)音樂(lè)的自然魅力，感受音樂(lè)的洗禮。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，幼兒音樂(lè)教學(xué)，教師要選擇適合幼兒的音樂(lè)素材，營(yíng)造音樂(lè)氛圍，引入游戲化教學(xué)模式，形成富有特色的園本課程音樂(lè)體系。只有這樣，才能培養(yǎng)幼兒藝術(shù)感知能力，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

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